Phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đông Á
MỞ ĐẦU
Ba nhân tố dẫn đến thành công của một tổ chức bất kỳ, bao gồm: “Thiên thời – Địa lợi – Nhân hòa”, và nhân tố con người đóng vai trò hạt nhân trong sự phát triển của một tổ chức.
Con người là nguồn gốc để sáng tạo ra các giá trị, quyết định đến quá trình quản trị, chiến lược, khả năng cạnh tranh, văn hóa tổ chức. Vì vậy, NNL là yếu tố đầu tiên trong các nguồn lực mà các nhà quản trị cần xem xét, phân tích để quyết định nhiệm vụ, mục tiêu và những giải pháp cần thực hiện. Phát triển NNL là một việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng lao động và phát triển tài nguyên nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển của kinh tế, xã hội và cạnh tranh toàn cầu, đảm bảo khả năng cạnh tranh lâu dài và bền vững cho tổ chức.
Phát triển NNL là con đường giúp cho tổ chức nâng cao năng suất, chất lượng và hiệu quả công việc; giúp NLĐ cập nhật các kiến thức, kỹ năng mới, áp dụng thành công các thay đổi công nghệ, kỹ thuật; tránh được sự đào thải trong quá trình phát triển của tổ chức, xã hội; góp phần thỏa mãn nhu cầu phát triển cho NLĐ.
Nằm trong hệ thống các trường ĐH ngoài công lập, Trường Đại học Đông Á từ khi mới thành lập đến nay đã ngày càng khẳng định được vị thế của mình trong hệ thống giáo dục được minh chứng cụ thể bằng chất lượng tuyển sinh liên tục tăng qua các năm. Để làm được điều đó, Trường Đại học Đông Á đã có chiến lược phát triển, bên cạnh đó Nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc phát triển đội ngũ GV để đảm bảo cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu. Việc phát triển đội ngũ GV tại Trường từ khi thành lập tới nay đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên, trước quy mô ngày càng tăng nhanh cùng với sự cạnh tranh gay gắt về chất lượng đào tạo, trước yêu cầu mới về chất lượng GV lại là một trường thuộc khối các trường ngoài công lập, Trường ĐHĐA phải đối mặt với những thách thức không hề nhỏ, quá trình phát triển đội ngũ GV của trường vẫn chưa thực sự đạt hiệu quả cao, số lượng GV cơ hữu chưa thực sự đáp ứng cho giảng dạy, việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, chất lượng đội ngũ GV trong nghiên cứu khoa học còn hạn chế.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã lựa chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đông Á” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình.
2.1. Mục tiêu tổng quát: Nâng cao chất lượng NNL làm công tác giảng dạy tại Trường ĐHĐA.
Đề tài nhằm thực hiện ba mục tiêu chính:
– Hệ thống hóa cơ sở lý luận về NNL và giải pháp phát triển NNL.
– Phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA trong thời gian vừa qua; từ đó chỉ ra những kết quả đạt được cũng như tìm ra nguyên nhân và những vấn đề cần giải quyết để phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA.
– Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
– Đối tượng nghiên cứu của luận văn là những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến công tác phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA.
– Đối tượng khảo sát: GV, cán bộ giảng dạy tại Trường ĐHĐA.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Về mặt nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu lý luận và thực tiễn về phát triển đội ngũ GV trong các trường ĐH nói chung, nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ GV tại trường.
Về mặt không gian: Các nội dung được tiến hành nghiên cứu tại trường ĐHĐA.
Về mặt thời gian: Đề tài tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ GV với các số liệu thu thập từ năm 2020 đến năm 2022 và các giải pháp được đề xuất trong luận văn có ý nghĩa trong những năm trước mắt.
Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu nói trên, luận văn đã sử dụng tổng hợp các phương pháp sau:
– Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
– Phương pháp quan sát
– Phương pháp chuyên gia
– Phương pháp điều tra
– Phương pháp thống kê, tổng hợp
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm 3 chương như sau:
Chương 1: Một số vấn đề lý luận về phát triển NNL trong các tổ chức.
Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA.
Chương 3: Một số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ GV tại Trường ĐHĐA.
7. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
NNL được hiểu là toàn bộ khả năng về thể lực và trí lực của con người được vận dụng trong quá trình lao động sản xuất. Nó cũng được xem là sức lao động của con người – một nguồn lực quý giá nhất trong các yếu tố sản xuất của các tổ chức. NNL là nguồn lực con người luôn được xem là một yếu tố tạo nên sự thành công của mọi tổ chức.
Khái niệm về đào tạo NNL có thể hiểu là: Đào tạo NNL là quá trình thúc đẩy phát triển nguồn lực con người tri thức, phát triển các kỹ năng và các phẩm chất lao động mới, thúc đẩy sáng tạo thành tựu khoa học – công nghệ mới, đảm bảo sự vận động tích cực của các ngành nghề, lĩnh vực và toàn xã hội.
- Phát triển nguồn nhân lực
Phát triển NNL là tập hợp các hoạt động được tổ chức trong khoảng thời gian nhất định để đào tạo kiến thức, kỹ năng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp của nhân viên theo hướng tích cực. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng lao động và hiệu quả công việc, hiệu quả kinh doanh cho doanh nghiệp.
Bảng 1.1. So sánh giữa đào tạo và phát triển
| Đào tạo | Phát triển | |
| Tập trung | Công việc hiện tại | Công việc hiện tại và tương lai |
| Phạm vi | Cá nhân | Cá nhân, nhóm, tổ chức |
| Thời gian | Ngắn hạn | Dài hạn |
| Mục đích | Khắc phục vấn đề hiện tại | Chuẩn bị cho tương lai |
Nguồn: Giáo trình giảng dạy môn Quản trị Nguồn nhân lực,
PGS. TS. Võ Xuân Tiến (2014).
Như vậy có thể thấy đào tạo NNL là một nội dung của phát triển NNL.
Đối với xã hội: Phát triển NNL sẽ đảm bảo xã hội có một lực lượng lao động chất lượng, có thể thích ứng và theo sát kịp thời sự tiến bộ, phát triển của khoa học – kỹ thuật và công nghệ cũng như sự biến đổi không ngừng của nền kinh tế.
Đối với tổ chức: Phát triển NNL của tổ chức sẽ tăng cường khả năng đáp ứng yêu cầu công việc của tổ chức, nghĩa là góp phần thực hiện mục tiêu chung của tổ chức.
Đối với NLĐ: Phát triển NNL giúp NLĐ thực hiện công việc tốt hơn đồng thời góp phần thỏa mãn nhu cầu phát triển, thăng tiến trong nghề nghiệp của NLĐ. Có như vậy, họ mới có động lực thể hiện khả năng của mình và đóng góp nhiều hơn cho tổ chức.
NỘI DUNG VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC
Phát triển về quy mô NNL là sự gia tăng về số lượng NNL theo hướng phù hợp với môi trường và hoạt động của tổ chức. Nếu số lượng NNL không tương xứng với yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, yêu cầu phát triển của ngành thì sẽ cản trở đến hoạt động của ngành.
Một trong những nội dung của phát triển đội ngũ GV đó chính là việc đảm bảo về số lượng GV.
Để xác định cơ cấu NNL cần phải căn cứ vào:
– Các nhiệm vụ và quy mô từng loại nhiệm vụ của đơn vị, tổ chức, ngành.
– Mức độ hoàn thành công việc của NLĐ khi thực hiện các nhiệm vụ.
– Các điều kiện vật chất để hỗ trợ cho NLĐ làm việc như máy móc, trang thiết bị,….
Phát triển năng lực là quá trình cải thiện, tăng cường những năng lực của NLĐ để đáp ứng những nhu cầu được đặt ra trong tương lai của tổ chức.
Năng lực là sự tổng hòa của các yếu tố kiến thức, kỹ năng, hành vi và thái độ góp phần tạo ra tính hiệu quả trong công việc của mỗi người. Kiến thức – Kỹ năng – Thái độ là bộ ba cốt lõi của mô hình đánh giá năng lực KSA, sự hài hoà của cả ba yếu tố trên được coi như nền tảng của mọi thành công ở cấp độ cá nhân.
Đối với một tổ chức thì năng lực thực hiện công việc ở từng vị trí công tác phản ánh chất lượng của NNL. Như vậy, để nâng cao năng lực của NNL, tổ chức cần tiến hành nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng và nhận thức của NLĐ.
Tạo động lực thúc đẩy NLĐ là một hệ thống các hoạt động được nhà quản lý thực hiện nhằm duy trì và động viên, khích lệ NLĐ làm việc.
Động lực thúc đẩy NLĐ được thực hiện thông qua các yếu tố vật chất hoặc phi vật chất, đó là:
– Các yếu tố vật chất như tiền lương, tiền thưởng, các loại phụ cấp và phúc lợi xã hội….
– Các yếu tố phi vật chất như sự khuyến khích về tinh thần, sự khen thưởng trong công việc, sự thăng tiến cá nhân, sự cải thiện môi trường làm việc, tiêu chuẩn đánh giá NLĐ…
CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NNL
a. Môi trường Văn hóa – Chính trị
c. Môi trường công nghệ
d. Môi trường pháp luật
a. Chính sách chiến lược phát triển NNL
b. Cơ sở vật chất, công nghệ phục vụ NNL
c. Môi trường văn hóa của tổ chức và tính chất công việc
d. Chính sách khuyến khích và sử dụng NNL
e. Khả năng tài chính và hoạt động tuyển sinh
a. Kỳ vọng của người lao động về lương và lợi ích
b. Tinh thần và thái độ học tập để nâng cao trình độ
c. Nhu cầu tự khẳng định, tự hoàn thiện mình, được tôn trọng và thừa nhận
ĐẶC ĐIỂM VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
a. Giáo dục đại học
Hiện nay tại Việt Nam cũng như trên thế giới vẫn chưa có một định nghĩa chính thức về thế nào là “giáo dục đại học”. Tuy nhiên, có thể hiểu một cách đơn giản nhất: giáo dục ĐH là một bậc học sau cùng trong hệ thống giáo dục của một quốc gia, bao gồm các trình độ đào tạo: cao đẳng, đại học, thạc sĩ và tiến sĩ.
b. Đặc điểm phát triển của giáo dục đại học
Giáo dục nói chung và giáo dục ĐH nói riêng là lĩnh vực dịch vụ quan trọng có vai trò to lớn đối với phát triển kinh tế – xã hội. Nó có thêm nhiệm vụ phổ biến kiến thức bao gồm cả kiến thức khoa học tự nhiên và kiến thức khoa học kỹ thuật nhằm phát huy tiềm lực sản xuất của cải cho xã hội.
a. Giảng viên đại học
Theo cách tiếp cận về chức danh công việc thì GV được định nghĩa là người làm công tác giảng dạy (lý thuyết và thực hành) được hiệu trưởng công nhận chức vụ và phân công công tác giảng dạy hoặc những cán bộ khoa học kỹ thuật làm việc trong hay ngoài trường, tham gia giảng dạy theo chế độ kiêm nhiệm.
b. Đội ngũ giảng viên đại học
Đội ngũ GV là tập thể những người đảm nhiệm công tác giáo dục và dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định.
c. Đặc điểm và vai trò của giảng viên đại học
– Đặc điểm:
GV đại học là một nhà khoa học chân chính. Cho nên, phẩm chất trí tuệ là yêu cầu rất cao đối với người GV.
Người GV phải là một tấm gương sáng về đạo đức và tinh thần tự học, tự vươn lên để hoàn thiện mình.
– Vai trò:
Góp phần vào công cuộc phát triển xã hội bởi lẽ NNL chính là động lực phát triển của xã hội.
Góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, tạo ra lớp trí thức tài năng.
Nâng cao tiềm lực khoa học công nghệ quốc gia thông qua hoạt động nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu triển khai.
GV đại học vừa là nhà giáo, vừa là nhà khoa học. Họ hội tụ đủ cả năng lực, phẩm chất của nhà giáo lẫn nhà khoa học. Họ vừa giảng dạy, vừa tham gia NCKH.
d. Phát triển đội ngũ GV đại học
Phát triển đội ngũ GV đại học chính là việc đảm bảo, duy trì đủ về số lượng, cơ cấu cân đối về trình độ, ngành nghề, độ tuổi, giới tính của đội ngũ GV trong các cơ sở đào tạo để đội ngũ GV có đủ trình độ, năng lực, phẩm chất theo quy định và đáp ứng được mục tiêu giáo dục của nhà trường.
e. Yêu cầu phát triển đội ngũ GV đại học
Hình 1.2. Biểu đồ cơ cấu đội ngũ GV toàn thời gian tính đến 31/12/2021
a. Thu hút và tuyển chọn GV
b. Đào tạo và bồi dưỡng GV
c. Công tác sử dụng GV
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI
TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐHĐA
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\Phát triển hoạt động bảo lãnh trong nước tại Ngân hàng TMCP Công thương Việt Nam/ TOM TAT THANH NHAN
