Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ
MỞ ĐẦU
Trong tiến trình phát triển chung của Ngành Giáo dục thành phố Đà Nẵng nói chung, quận Cẩm Lệ nói riêng, cùng với các nhà trường bậc học khác, hệ thống các trường mầm non tư thục của Quận đang ngày càng khẳng định vị trí, vai trò của mình đối với sự nghiệp “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Chất lượng dạy học, chăm sóc, giáo dục trẻ đang từng bước được cải thiện. Hoạt động vui chơi, hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo ở các nhà trường được chú trọng nhiều hơn về chất lượng. Song, để đảm bảo chất lượng tổ chức hoạt động này trong các nhà trường, cần có sự đầu tư nghiên cứu, sáng kiến của đội ngũ các trường.
Từ lý do nêu trên chúng tôi chọn vấn đề “Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng” làm đề tài cho luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo trong các nhà trường ở địa phương nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng hiện nay còn hạn chế và bất cập. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động này tại các nhà trường, luận văn sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý có tính cấp thiết và khả thi cao, để khi áp dụng có thể nâng cao chất lượng hoạt động này và góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục mầm non của địa phương.
5.1. Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ.
Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo tại 7 trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng (Trường Mầm non Khánh An; Trường Mầm non Hoàng Nhi; Trường Mầm non Búp Sen Xanh; Trường Mầm non Thiên Nga; Trường Mầm non Đông Sim; Trường Mầm non Bluebee và Trường Mầm non Lan Anh) trong giai đoạn 2019-2022 và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động này ở các nhà trường cho giai đoạn 2023-2026.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… tìm hiểu những dấu hiệu đặc thù và trên cơ sở đó tổng hợp thành hệ thống lý luận; nghiên cứu các văn kiện của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản quy định của Ngành có liên quan để xây dựng các vấn đề lý luận theo mục tiêu nghiên cứu của đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tượng có liên quan về thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong các nhà trường và quản lý hoạt động này.
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn một số cán bộ, giáo viên trong các nhà trường về thực trạng công tác quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong các nhà trường.
7.2.3. Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tế hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong các nhà trường.
7.2.4. Phương pháp thu thập số liệu: Thu thập các dữ liệu từ các tài liệu lưu trữ theo mục tiêu khảo sát của đề tài.
7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu khảo sát thực trạng và phân tích thông tin theo mục tiêu, nội dung nghiên cứu đã xác định.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, phụ lục và tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non;
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng;
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục
a. Quản lý
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý về các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội… bằng một hệ thống các luật lệ, chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và biện pháp nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đến mục tiêu quản lý.
b. Quản lý giáo dục:
QLGD được hiểu là hệ thống những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống và hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh, các lực lượng xã họi trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ và góp phần đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến. [13]
Quản lý trường mầm non là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, của chủ thể quản lý (hiệu trưởng) đến tập thể cán bộ giáo viên để chính họ tác động trực tiếp đến quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với từng độ tuổi.
Đối với nhà trường, Hiệu trưởng là người đứng đầu nhà trường và chịu trách nhiệm toàn bộ về hoạt động của nhà trường đối với pháp luật, nhà nước và phụ huynh học sinh. Công tác quản lý của hiệu trưởng trường mầm non bao gồm: Quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; quản lý về cơ sở vật chất; quản lý nhân lực; quản lý các hoạt động khác liên quan đến tổ chức, vận hành nhà trường. Người quản lý làm tốt công tác quản lý trường mầm non sẽ góp phần thực hiện tốt các mục tiêu cơ bản của nhà trường và xây dựng thương hiệu trong lĩnh vực giáo dục
Một bộ máy quản lý của trường mầm non gồm có: Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức Đảng và các đoàn thể, hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn và các tổ chức khác.
1.2.3. Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Ở trường mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.
1.2.4. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Quản lý HĐVC của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non bao gồm các nội dung cơ bản: Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi của trẻ; quản lý nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện tổ chức HĐVC và quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động hằng này ở trường mầm non.
1.3. Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.1. Tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo
1.3.2. Mục tiêu hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.3. Nội dung hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.4. Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.6. Điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.3.7. Kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non.
1.4. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.4.4. Quản lý điều kiện tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
*Trình độ năng lực của cán bộ quản lý nhà trường:
*Nhận thức của giáo viên về HĐVC:
Bên cạnh các yếu tố chủ quan từ phía lãnh đạo trường, chất lượng HĐVC của trẻ mẫu giáo còn chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố khách quan khác:
*Các chủ trương, chính sách về GDMN:
*Mục tiêu giáo dục của nhà trường:
*Điều kiện về CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt đông vui chơi.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC
TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
Đánh giá thực trạng nhận thức và quản lý, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
Đánh giá ưu điểm và hạn chế, tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng, từ đó đề xuất các giải pháp để nâng cao quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
Nhận thức về tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng
Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng
Quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng
2.1.3. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu:
Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn, tham khảo ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
Phương pháp quan sát: quan sát cách quản lý, tổ chức hoạt động, biện pháp thực hiện hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, TP. Đà Nẵng.
Sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: sử dụng bảng câu hỏi để trưng cầu ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV nhà trường.
Xử lý kết quả khảo sát bằng phương pháp thống kê toán học để tìm kết quả nghiên cứu thu thập được.
Các phương pháp nghiên cứu như: đàm thoại, quan sát, điều tra bằng bảng hỏi được chúng tôi sử dụng kết hợp trong quá trình khảo sát, trong đó điều tra bằng bảng hỏi được xem là phương pháp cơ bản.
Chúng tôi thiết kế 03 mẫu phiếu điều tra cho các khách thể là cán bộ quản lý và giáo viên: gồm phụ lục 1, 2 và 3.
– Phương pháp thống kê toán học được sử dụng để xử lý các số liệu và kết quả nghiên cứu thu thập được
– Thang điểm và cách tính điểm trung bình:
+ Phân loại các loại phiếu theo từng nhóm khách thể khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lượng trả lời, cuối cùng sử dụng công thức tính điểm trung bình và tỉ lệ phần trăm.
+ Phiếu khảo sát được thiết kế theo 04 phương án lựa chọn và mức điểm tương ứng như sau:
| 4 điểm | 3 điểm | 2 điểm | 1 điểm |
| Tốt Rất quan trọng Rất thường xuyên Rất ảnh hưởng | Khá Quan trọng Thường xuyên Ảnh hưởng | Trung bình Ít quan trọng Ít thường xuyên Ít ảnh hưởng | Yếu Không quan trọng Không thường xuyên Không ảnh hưởng |
Sau khi thu thập số liệu đã phát ra, chúng tôi tiến hành nhập dữ liệu 167 phiếu (trong đó 14 phiếu của CBQL và 153 phiếu của GV).
Và công thức tính giá trị trung bình có trọng số theo công thức:
=
Dựa trên điểm số thu được của mỗi nội dung trong phiếu khảo sát, tính điểm trung bình cho từng nội dung đó. Giá trị khoảng cách giữa các mức được tính theo phương án: (4-1)/4 = 0,75.
2.1.4. Đối tượng, địa bàn khảo sát
Đối tượng khảo sát gồm 167 người, trong đó có 14 Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng, 153 giáo viên của 7 trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, TP Đà Nẵng: Trường Mầm non Khánh An; Trường Mầm non Hoàng Nhi; Trường Mầm non Búp Sen Xanh; Trường Mầm non Thiên Nga; Trường Mầm non Đông Sim; Trường Mầm non Bluebee và Trường Mầm non Ban Mai Xanh.
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\ANH VU LOP DA NANG\Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng\TOM TAT
