Quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường Trung học cơ sở quận Thanh Khê
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm học qua tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng có sự phát triển nhanh về quy mô, số lượng trường lớp đã làm cho đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ hóa, có nhiều khoảng cách chênh lệch về độ tuổi, về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, về tư tưởng và nhận thức khác nhau trong TTSP. Bên cạnh đó còn giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới, bảo thủ, hạn chế về ngoại ngữ và tin học nên ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Nên việc xây dựng một tập thể sư phạm tích cực đồng thuận, thống nhất về tư tưởng, thái độ và hành động sẽ gặp khó khăn nhất định.
Các trường học nói chung và các trường trung học cơ sở nói riêng của quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng luôn quan tâm chú trọng không ngừng đổi mới và hoàn thiện công tác tổ chức cán bộ, xây dựng đội ngũ, phát huy dân chủ trong công tác tổ chức. Song việc xây dựng tập thể sư phạm đủ về số lượng, đảm bảo về cơ cấu, chuẩn về trình độ đào tạo, vững về chuyên môn là điều kiện “cần” hầu hết các trường đều đáp ứng được. Tuy nhiên, việc khơi dậy được tập thể tích cực, xây dựng một môi trường đồng thuận, thống nhất về tư tưởng, hành động là điều kiện “đủ” thì còn nhiều khó khăn, phức tạp.
Xuất phát từ những lý do trên đây, với mong muốn làm tốt hơn nữa công tác quản lý, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường Trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, luận văn đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, tập thể sư phạm tại các trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng luôn tạo môi trường làm việc hòa đồng, thân thiện, toàn thể CBVC sáng tạo, tích cực, chủ động lao động là yếu tố quan trọng giúp phòng GDĐT quận Thanh Khê thực hiện tốt nhiệm vụ, nâng cao hiệu quả công việc, chất lượng đào tạo và đạt kết quả nhất định song vẫn còn những hạn chế, bất cập. Một khi làm sáng tỏ các vấn đề lý luận, thực tiễn về công tác xây dựng tập thể sư phạm tích cực, đề ra được quy trình quản lý, các cách thức tác động phù hợp đến các thành viên trong tập thể sư phạm sẽ tạo nên được một hình ảnh tốt trong đó một môi trường làm việc tích cực, đồng thuận sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại các nhà trường THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về công tác xây dựng tập thể sư phạm tại các trường trung học cơ sở
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.3. Nhóm các phương pháp thống kê toán học
7. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
7.1. Phạm vi đối tượng khách thể khảo sát
Luận văn tập trung khảo sát đối tượng giáo viên và CBQL của 10 trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng. Gồm: 23 CBQL và 300 giáo viên, nhân viên trong 10 trường trung học cơ sở trên địa bàn Quận.
7.2. Phạm vi nội dung nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu lý luận về quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở, thực trạng quản lý xây dựng TTSP tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng. Đề xuất các biện pháp nhằm quản lý xây dựng TTSP tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng cho 3 năm học từ 2023 đến 2026.
7.3. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu ở 10 trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
7.4. Phạm vi thời gian nghiên cứu
Luận văn tập trung khảo sát nghiên cứu trong năm học 2022-2023, 2023-2024.
8. Ý nghĩa đóng góp của luận văn
9. Cấu trúc của luận văn
Luận văn gồm 3 phần
* Phần mở đầu: Lý do chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu.
* Phần nội dung: Gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở.
Chương 2: Thực trạng quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
Chương 3: Biện pháp quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
* Phần kết luận và khuyến nghị
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Khái niệm quản lý
Quản lý là những tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý trong tổ chức, làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục tiêu đề ra.
1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là sự tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể QL ở các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm mục đích đảm bảo việc hình thành nhân cách cho người học trên cơ sở nhận thức và vận dụng những quy luật chung của xã hội cũng như quy luật của quá trình giáo dục, của sự phát triển thể lực và tâm lý người học.
1.2.3. Khái niệm tập thể sư phạm tích cực
Tập thể sư phạm tích cực là tập thể sư phạm đã đạt đến trình độ cao trong quá trình phát triển của nó. Ở trong tập thể sư phạm đó có bầu không khí tâm lý tốt đẹp, mọi thành viên thống nhất với nhau về mục đích giáo dục chung và tự đề ra yêu cầu đối với bản thân phù hợp với yêu cầu của tập thể; mọi người chủ động tham gia vào các hoạt động chung với tinh thần tích cực, luôn học hỏi, không ngừng sáng tạo góp vào sự sáng tạo chung làm nhà trường không ngừng phát triển.
1.2.4. Khái niệm xây dựng tập thể sư phạm tích cực
Xây dựng TTSPTC là quá trình chiến lược được các thành viên cùng chung sức xây dựng, nó không phải do các cấp lãnh đạo vạch sẵn mà là sản phẩm của TTSP, vận dụng những ý tưởng mới nhất để đạt được sự cộng tác, hợp tác giữa người lãnh đạo với các thành viên, giữa các thành viên với nhau, giữa bộ phận này với bộ phận khác.
1.2.5. Khái niệm quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
Quản lý xây dựng TTSPTC là quá trình tác động có hệ thống của lãnh đạo đến tập thể và các cá nhân trong tập thể sư phạm để thúc đẩy trường học đó phát triển, nhằm nâng cao hiệu quả công việc chung, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên phát triển toàn diện, hài hòa về mọi mặt. Là tạo lên cho nó có một sức mạnh mới mẽ khác với những việc đã làm trước, tạo đà cho nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
1.3. Lý luận về xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
1.3.1. Tầm quan trọng của xây dựng tập thể sư phạm tại trường trung học cơ sở
Xây dựng tập thể sư phạm tích cực tạo động lực cho mọi hoạt động và xây dựng các mối quan hệ trong tập thể,.
Xây dựng tập thể sư phạm tích cực cũng là xây dựng những phẩm chất, truyền thống, nếp sống, phong cách đặc trưng của nhà trường, góp phần củng cố, nâng cao uy tín, thương hiệu của nhà trường, tạo đà cho các bước phát triển nhà trường.
1.3.2. Mục tiêu xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
Mục tiêu xây dựng TTSPTC bao gồm: xây dựng văn hóa tổ chức tích cực, xây dựng môi trường làm việc tích cực, xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực… Để xây dựng được TTSPTC, cần phải xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch đó. Nhằm mục đích nâng cao hiệu quả công việc chung, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên phát triển toàn diện, hài hòa về mọi mặt.
1.3.3. Nội dung xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
– Hoàn thiện cơ cấu, xây dựng hệ thống quy chế hoạt động trong TTSP
– Xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực và định hướng dư luận lành mạnh
– Xây dựng ý thức, thái độ tích cực, trách nhiệm cao đối với bản thân và tập thể sư phạm
– Xây dựng hệ thống các chuẩn mực, giá trị cốt lõi của tập thể
– Xây dựng viễn cảnh tương lai và kế hoạch chiến lược của nhà trường
1.3.4. Cách thức xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
Thứ nhất: Triển khai đẩy mạnh công tác truyền thông đến tất cả mọi người về tầm quan trọng của xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở.
Thứ hai: Thành lập ban chỉ đạo để triển khai xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động liên quan đến xây dựng tập thể sư phạm tích cực.
Thứ ba: Phân công phận định cho từng bộ phận phụ trách trong nhà trường khi tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở.
Thứ tư: Triển khai công tác xã hội hoá trong huy động các nguồn lực để xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở.
1.3.5. Các lực lượng tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
– Các thành phần trong nhà trường tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực trong nhà trường.
– Nhân viên trong nhà trường
– Các tổ chức xã hội.
1.3.6. Các điều kiện hỗ trợ cho xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
– Các cơ chế, chính sách sẽ là cơ sở đầu tiên quy định và hạn định về các nội dung, định mức, tiêu chí đánh giá, thẩm quyền… của hoạt động quản lý xây dựng TTSPTC.
– Sự quan tâm, ủng hộ của các địa phương sở tại.
– Sự tài trợ từ các cá nhân, tổ chức xã hội trong các hoạt động giáo dục
– Sự hợp tác của các tổ chức, cá nhân bên ngoài nhà trường.
1.4. Lý luận về quản lí xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
1.4.1. Tầm quan trọng của quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực
Thứ nhất, quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực là một hướng đi mang tính định hướng cho nhu cầu cải cách giáo dục phổ thông.
Thứ hai, quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực góp phần giáo dục ra những thế hệ học sinh có tư duy sáng tạo song vẫn biết tôn trọng những giá trị xã hội truyền thống.
Thứ ba, quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực giúp tạo lập không gian làm việc cho những nhà giáo dục tài năng.
Thứ tư, quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tạo ra những hiệu ứng tích cực cho phát triển đời sống xã hội.
1.4.2. Quản lý mục tiêu xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
Thứ nhất, quản lý việc xây dựng mục tiêu.
Thứ hai, quản lý việc thực hiện mục tiêu.
Thứ ba, quản lý việc tổng kết, đánh giá mục tiêu.
1.4.3. Quản lý nội dung xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở
– Thứ nhất: Hoàn thiện cơ cấu, xây dựng hệ thống quy chế hoạt động trong TTSP.
– Thứ hai: Xây dựng ý thức, thái độ tích cực, trách nhiệm cao đối với bản thân và tập thể sư phạm.
– Thứ ba: Xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực và định hướng dư luận lành mạnh.
Thứ tư: Xây dựng hệ thống các chuẩn mực, giá trị cốt lõi của tập thể.
Thứ năm: Xây dựng viễn cảnh tương lai và kế hoạch chiến lược của nhà trường.
1.4.3. Quản lý cách thức xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
a. Đẩy mạnh công tác, hình thức truyền thông cần linh hoạt theo hướng cập nhật, phù hợp đối tượng giáo viên và học sinh trong nhà trường về tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể tích cực.
b. Thành lập ban chỉ đạo để triển khai xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động liên quan đến xây dựng tập thể sư phạm tích cực.
c. Phân công phận định cho từng bộ phận phụ trách trong nhà trường khi tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở.
1.4.4. Quản lý phối hợp các lực lượng tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở
– Trước hết, xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng, tổ chức, đoàn thể trong xã hội.
– Tổ chức lựa chọn các lực lượng tham gia xây dựng tập thể sư phạm tích cực đây là bộ phận và là lực lượng góp phần xây dựng nên các mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể nhà trường.
1.4.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại trường trung học cơ sở
Quản lý các điều kiện hỗ trợ xây dựng TTSPTC chủ yếu đến từ việc tác động của chủ thể quản lý lên các hoạt động bên ngoài liên quan đến việc xây dựng TTSPTC như: tận dụng sự thuận lợi của cơ chế, chính sách để tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất thiết bị dạy học, cũng như tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ của lãnh đạo các cấp trong việc đề xuất khen thưởng động viên kịp thời cho CBGVNV khi tham gia và đạt kết quả trong các cuộc thi. Ngoài ra, huy động, vận động của các lực lượng trong nhà trường cùng than gia.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở
1.5.1.1. Năng lực quản lý của Hiệu trưởng nhà trường
1.5.1.2. Yếu tố nội dung, hoạt động tập thể, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tập thể sư phạm
1.5.1.3. Phẩm chất của lãnh đạo
1.5.1.4. Phong cách lãnh đạo
1.5.2.1. Văn bản chỉ đạo của Bộ về xây dựng tập thẻ sư phạm tích cực ở trường THCS
1.5.2.2. Yếu tố truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế- xã hội của địa phương trong giai đoạn hiện nay
1.5.2.3. Tâm huyết của giáo viên
1.5.2.4. Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục.
1.5.2.5. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục đích khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Phương pháp khảo sát
2.1.4. Đối tượng, địa bàn khảo sát
2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
2.2.1. Khái quát kinh tế, xã hội của quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
Quận Thanh khê nằm ở trung tâm phía Tây – Bắc thành phố Đà Nẵng, phía Đông và Nam giáp quận Hải Châu, phía Tây giáp quận Cẩm Lệ và Liên Chiểu, phía Bắc giáp vịnh Đà Nẵng.
2.2.2. Khái quát về tình hình giáo dục trung học cơ sở của quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
Trong những năm gần đây, ngành GD&ĐT quận Thanh Khê có những bước phát triển cả về quy mô và chất lượng giáo dục, toàn quận có mười trường THCS công lập được phân bố trên địa bàn mười phường. Năm học 2022 – 2023, toàn quận có 270 lớp với tổng số HS là 10.400 học sinh (4.979 nữ), trong đó có 36 HS dân tộc thiểu số, 144 HS khuyết tật học hòa nhập, 134 học sinh thuộc đối tượng chính sách, có 5 trường đạt chuẩn quốc gia.
2.3. Thực trạng về xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường Trung học cơ sở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
