Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Trong những năm qua, toàn ngành giáo dục và đào tạo đã tích cực triển khai, ứng dụng CNTT trong quản lý, điều hành, bước đầu đã xây dựng cơ sở dữ liệu toàn ngành về GD-ĐT phục vụ thông tin quản lý giáo dục. Bên cạnh đó, ngành giáo dục và đào tạo đã đ ược các cấp quan tâm, đã đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng e-learning, thiết bị dạy học số, đổi mới thi cử,..Trong những năm gần đây, nhận thức được vai trò, ý nghĩa quan trọng của CNTT, nghành giáo dục đã đặc biệt chú trọng đến công tác bồi dưỡng đội ngũ CB, GV để từng bước đưa CNTT vào ứng dụng trong công tác giảng dạy, quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.

Bộ GD &ĐT đã ban hành nhiều chủ trương chính sách thông qua các chỉ thị, các văn bản hướng dẫn nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT như: Chỉ thị 1331/CT-BGDĐT; Chỉ thị 1031/CT-BGDĐT; năm học 2017-2018 bộ đã có hướng dẫn số 4116/BGDĐT-CNTT, Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT…

Tiếp cận từ góc độ nhà quản lý, tác giả nhận thấy các trường tiểu học tại quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng còn nhiều hạn chế, bất cập quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học, chưa có những biện pháp cụ thể, chưa tạo được động lực cho đội ngũ CBQL,GV nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học.Từ những thực tiễn nêu trên đã đặt ra cho các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhiệm vụ cấp bách, đó là cần phải tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học một cách khoa học, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trước yêu cầu đổi mới giáo dục.

Từ lý do trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học, khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

4. Giả thiết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học.

5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

5.3. Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp này dùng để phân tích và tổng hợp các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài; phân loại và hệ thống hoá những nội dung lý luận làm cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học.

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

6.2.2. Phương pháp phỏng vấn

6.3. Phương pháp xử lý số liệu

+ Đối với dữ liệu định lượng: sử dụng phương pháp thống kế toán học bằng phần mềm SPSS để phân tích những dữ liệu về thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học và thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

+ Đối với dữ liệu định tính: Kết quả phỏng vấn sẽ được phân tích bằng định tính. Các kết quả phỏng vấn được sử dụng phối hợp với dữ liệu định lượng để làm rõ hơn thực trạng nghiên cứu.

7. Phạm vi giới hạn đề tài

7.1. Về nội dung:

Nghiên cứu tập trung vào lý luận Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học, thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học công lập và đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng ở các trường tiểu học công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

7.2. Về không gian

Luận văn sẽ tiến hành khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, HS tại 12/16 trường tiểu học công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

7.3. Về thời gian

Đề tài thực hiện khảo sát thực trạng trong năm 2021, 2022, 2023.

8. Những đóng góp của đề tài

8.1. Đề tài góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học.

8.2. Đề tài đánh giá khách quan thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học tại quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

8.3. Đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học tại quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

9. Kết cấu luận văn

Ngoài mở đầu, kết luận luận văn bao gồm 3 chương:

Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học.

Chương 2. Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học tại quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

Chương 3. Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học tại quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ

THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước

1.2. Một số khái niệm chính

1.2.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

1.2.1.1. Công nghệ thông tin

CNTT là một phạm trù rất rộng với nhiều cách hiểu khác nhau, tuỳ thuộc vào lĩnh vực ứng dụng của nó. Như vậy, CNTT có thể được hiểu là tập hợp công cụ kỹ thuật hiện đại và được sử dụng để xử lý thông tin số một cách hiệu quả hơn trong không gian máy tính và mạng viễn thông.

1.2.1.2. Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Hoạt động ƯDCNTT là việc sử dụng các công cụ kỹ thuật hiện đại để khai thác và sử dụng hiệu quả cho hoạt động dạy học của giáo viên và học tập của học sinh.

1.2.2. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

1.2.2.1. Quản lý

1.2.2.2. Quản lý nhà trường

Từ các quan điểm về quản lý nhà trường, có thể hiểu một cách khái quát quản lý nhà trường là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các chủ thể khác, để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trong nhà trường.

1.2.2.3. Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Từ những khái niệm đã nêu, quản lý hoạt động ƯDCNTT trong dạy học được hiểu: Quản lý ƯDCNTT trong dạy học là những tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức của chủ thể quản lý đến ƯDCNTT trong hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh, hoạt động kiểm tra và đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

1.3. Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

1.3.1. Tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường tiểu học

1.3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy ở trường tiểu học

1.3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học ở trường tiểu học

1.3.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá học sinh ở trường tiểu học

1.3.5. Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

1.4. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

1.4.1. Tầm quan trọng của quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học là dạng hoạt động quản lý nhà trường, là quản lý ứng dụng CNTT trong dạy của giáo viên, quản lý học của học sinh, quản lý kiểm tra- đánh giá và quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học.

Trong nhà trường, Quản lý ứng dụng CNTT có mục tiêu, tổ chức, có phân cấp quản lý từ hiệu trưởng đến Tổ chuyên môn; các hoạt động quản lý nhằm hướng dẫn đối tượng quản lý thực hiện các ứng dụng CNTT để đạt được mục tiêu đề ra. Tầm quan trọng của quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học được thể hiện như sau:

Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường tiểu học là một trong những nội dung quan trọng của quản lý nhà trường trong thời đại công nghệ 4.0. Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT được gắn với quản lý đổi mới PPDH nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay, nhất là đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở kế hoạch năm học của ngành thì các cấp quản lý sẽ xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT theo phân cấp đã được giao.

Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học là nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học, góp phần nâng cao chất lượng và đạt được các mục tiêu dạy học ở các trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục và sự phát triển của CNTT hiện nay.

Như vậy, Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học có tầm quan trọng là góp phần quản lý thực hiện tốt các nhiệm vụ, nội dung dạy học, quản lý việc cải tiến PPDH, kiểm tra đánh giá HS và phát huy khả năng tự học cho HS.

1.4.2. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy của giáo viên ở trường tiểu học

Nội dung quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy của GV bao gồm:

1.4.2.1. Quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực CNTT cho giáo viên

1.4.2.2. Quản lý ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng

1.4.2.3. Quản lý ứng dụng CNTT trong khai thác dữ liệu

1.4.3. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học của học sinh ở trường tiểu học

– Nhà trường tập trung hướng dẫn, định hướng cho HS khai thác và ứng dụng CNTT vào hoạt động học tập.

– Quản lý HS khai thác thông tin phục vụ hoạt động học tập qua mạng tại nhà trường.

– Quản lý việc phối hợp với cha mẹ HS trong việc khai thác mạng phục vụ cho hoc tập ở nhà.

– Quản lý số tiết, số môn, thời gian thực hiện ứng dụng CNTT của HS, công tác tổ chức học tập của các lớp, nhóm HS ở tất cả các khối lớp.

– Tổ chức các hình thức học tập để HS tiếp cận với máy tính, như học nghề tin học, bồi dưỡng thi giải toán qua mạng, thi tiếng Anh qua mạng, thi tin học trẻ không chuyên…

– Chỉ đạo hướng dẫn cho HS sử dụng một số phần mềm kiểm tra, đánh giá Online khi các em học trực tuyến

1.4.4. Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá học sinh ở trường tiểu học

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá học sinh là một khâu quan trọng không thể thiếu được trong quản lý nhà trường.

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá học sinh ở trường tiểu học là quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá học sinh ở hoạt động dạy, hoạt động học, thông qua sử dụng các chức năng như: Quản lý việc lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh; quản lý công tác tổ chức và chỉ đạo cho GV ứng dụng CNTT trong kiểm tra đánh giá HS và kiểm tra đánh giá kết quả.

1.4.5. Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

Để việc ứng dụng CNTT đạt hiệu quả cao thì cơ sở vật chất, hạ tầng CNTT là điều kiện cần thiết mà nhà trường cần phải quản lý công tác xây dựng, khai thác và sử dụng có hiệu quả, đồng thời nâng cao ý thức bảo quản, giữ gìn tốt trang thiết bị, hạ tầng CNTT.

1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường tiểu học

1.5.1. Yếu tố chủ quan

1.5.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

1.5.1.2. Năng lực công nghệ thông tin của cán bộ quản lý, giáo viên

1.5.1.3. Năng lực công nghệ thông tin của học sinh

1.5.2. Yếu tố khách quan

1.5.2.1. Chủ trương, cơ chế chính sách của Đảng và Nhà nước

1.5.2.2. Điều kiện nhà trường

1.5.2.3. Môi trường gia đình, xã hội

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. Khái quát về kinh tế – xã hội, giáo dục tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

2.2. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

Khảo sát, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, từ đó cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động này.

2.2.2. Nội dung khảo sát

Nội dung khảo sát bao gồm việc khảo sát lấy ý kiến của CBQL, GV, HS thông qua phiếu hỏi tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

2.2.3. Đối tượng khảo sát

CBQL, GV, HS ở 12 trường phòng GD&ĐT quận Thanh Khê.

2.2.4. Phương pháp khảo sát

Phương pháp chính được sử dụng để khảo sát là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, bao gồm bảng hỏi với CBQL, bảng hỏi với giáo viên và bảng hỏi với học sinh tiểu học. Mỗi câu hỏi được thiết kế theo thang Likert 4 bậc, tương ứng với 4 mức điểm từ 1 đến 4 (Bảng hỏi ở phụ lục 1,2).

Ngoài ra, còn sử dụng phương pháp phỏng vấn một số vấn đề về ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT với CBQL, GV các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng (Câu hỏi PV ở phụ lục 3).

2.2.5. Xử lý kết quả điều tra khảo sát

– Với pp điều tra bằng phiếu hỏi

– Với phương pháp phỏng vấn

2.2.6. Khái quát về giáo dục tiểu học ở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

2.2.6.1. Tình hình chung về giáo dục và đào tạo quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

2.2.6.2. Tình hình giáo dục tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

2.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

LIÊN HỆ:

SĐT+ZALO: 0935568275

D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng\New folder (4)