Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng trong thời gian qua đã và đang thực hiện sứ mệnh phát triển giáo dục và đào tạo của mình, đã có những thành tựu đáng khích lệ, cơ sở vật chất không ngừng được đầu tư, chất lượng giáo dục được nâng lên, quy mô trường lớp phát triển, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục từng bước được nâng cao về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Nhận thức tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý các trường THCS trên địa bàn huyện Hòa Vang đã triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý. Việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang bước đầu đạt được một số kết quả nhất định. Tính đến năm học 2022 – 2023, tất cả các trường THCS huyện Hòa Vang đã được đầu tư trang bị máy vi tính, máy chiếu, màn hình tivi, lắp đặt mạng Internet. Một số trường có tập huấn cho GV về công tác ứng dụng CNTT trong dạy học. Tuy nhiên, hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học còn những hạn chế, chất lượng dạy học chưa được nâng lên nhiều so với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Từ những lí do nêu trên, tôi chọn đề tài luận văn tốt nghiệp: “Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng, đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
4. Giả thuyết khoa học
Trong thời gian qua, quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng đã đạt được những kết quả nhất định song vẫn chưa đáp ứng yêu cầu. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT phù hợp, khả thi trong hoạt động dạy học thì sẽ nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
5.1. Phân tích cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS
5.2. Phân tích cơ sở thực tiễn trên cơ sở đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT của GV và công tác quản lý ứng dụng CNTT của Hiệu trưởng tại các trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
5.4. Khảo nghiệm đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.3. Phương pháp xử lý số liệu
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Phạm vi nội dung nghiên cứu
Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học và đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT của Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THCS huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2023- 2027.
7.2. Phạm vi đối tượng khảo sát, điều tra, phỏng vấn
– Cán bộ quản lý: 75 người, gồm: 02 cán bộ Phòng GD&ĐT, 22 CBQL trường THCS và 51 tổ trưởng các tổ bộ môn trường THCS.
– Giáo viên: 150 giáo viên bộ môn THCS.
– Học sinh: 200 học sinh
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu; Kết luận, Khuyến nghị; Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung của luận văn gồm 3 chương:
– Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS.
– Chương 2: Cơ sở thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng.
– Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Công nghệ thông tin
CNTT là một hệ thống các phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện công cụ, chủ yếu là các máy tính, mạng truyền thông, hệ thống các kho dữ liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng các thông tin một cách hiệu quả trong các lĩnh vực hoạt động như kinh tế, văn hóa, xã hội,… của con người.
1.2.2. Ứng dụng CNTT
Ứng dụng CNTT trong dạy học là việc sử dụng CNTT vào hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS, nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học.
1.2.3. Ứng dụng CNTT trong dạy học
Ứng dụng CNTT trong dạy học là việc đưa CNTT vào quá trình tác động qua lại giữa GV và HS nhằm truyền thụ và lĩnh hội những tri thức khoa học, những kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, để trên cơ sở đó hình thành thế giới quan, phát triển năng lực sáng tạo và xây dựng các phẩm chất nhân cách theo mục đích giáo dục.
1.2.4. Quản lý giáo dục
Quản lý hoạt động giáo dục là sự tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng cụ thể của chủ thể quản lý lên hệ thống giáo dục nhằm đạt được mục tiêu mà nhà trường đưa ra, đồng thời đẩy mạnh công tác đào tạo, giáo dục thế hệ trẻ theo sự phát triển phù hợp của xã hội.
1.2.5. Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học
Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS là tác động có kế hoạch, có hướng đích của chủ thể quản lý dạy học tới đối tượng quản lý dạy học thông qua việc thực hiện các nội dung quản lý ứng dụng CNTT trong ba giai đoạn của quá trình dạy học ở các trường THCS đó là chuẩn bị và thiết kế kế hoạch dạy học; tổ chức thực hiện hoạt động dạy học và kiểm tra; đánh giá để đạt được mục tiêu dạy học ở các trường THCS. Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS cần quản lý các hoạt động ứng dụng CNTT của các GV và HS.
1.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS
1.3.1. Vai trò, vị trí của CNTT trong dạy học
– CNTT giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn
– CNTT giúp thúc đẩy một nền giáo dục mở
– CNTT mang đến nguồn kiến thức đa dạng và được cập nhật thường xuyên
– CNTT giúp tạo không gian và thời gian học linh động
1.3.2. Nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học của GV THCS
– GV sử dụng máy tính làm công cụ soạn thảo văn bản để soạn giáo án, in ấn tài liệu, truy cập Internet để sưu tầm tài liệu, xây dựng kho học liệu phục vụ hoạt động dạy học.
– GV thiết kế giáo án trên máy tính bằng cách sử dụng các phầm mềm hỗ trợ như Power Point và các phầm mềm dạy học khác.
– Tổ chức giảng dạy bằng giáo án điện tử trên lớp
1.3.3. Các phương pháp dạy học để ứng dụng CNTT
CNTT tạo điều kiện để các GV đa dạng hóa các hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục, đáp ứng mục tiêu học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập dựa trên sự kích hoạt mối tương tác xã hội, khuyến khích sự tham gia của các nhà giáo dục và chuyên gia, tạo dựng một cộng đồng chia sẻ thông tin và nguồn tài nguyên học tập trong dạy học, giáo dục có trách nhiệm.
Việc ứng dụng CNTT cũng hỗ trợ GV chuẩn bị cho việc dạy học, giáo dục, xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục như kế hoạch bài dạy, làm cơ sở quan trọng cho việc tổ chức quá trình dạy học trong/ngoài lớp học một cách tích cực, hiệu quả.
1.3.4. Các hình thức ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS
– Dạy dựa vào máy tính – Computer Base Training
– Học dựa vào máy tính – E-learning. Cụ thể đó là:
1.3.5. Các mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS
Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp GV một số thao tác nghề nghiệp
Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học
Mức 3: Sử dụng phần mềm dạy học chuyên dùng để tổ chức dạy học theo từng bộ môn
Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học
Mức 5: Trường học thông minh
1.3.6. Yêu cầu về cơ sở vật chất khi ứng dụng CNTT trong dạy học
– Mạng Internet để đảm bảo chất lượng, đường truyền ổn định khi ứng dụng CNTT.
– Máy móc, thiết bị điện tử như máy tính, máy in, máy chiếu, micro,…
– Phần mềm trình chiếu như Power Point hay một số phần mềm trình chiếu khác.
– Các phần mềm dạy học như phần mềm thí nghiệm ảo…
– Các công cụ thể hiện multimedia.
1.4. Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
1.4.1. Lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
– Xác định mục tiêu, các hoạt động cụ thể về ứng dụng CNTT trong dạy học cho từng giai đoạn, từng học kỳ;
– Kế hoạch về đầu tư cơ sở vật chất cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học;
1.4.2. Tổ chức, chỉ đạo ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
– Các tổ bộ môn tổ chức sinh hoạt rộng rãi để nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV hiểu rõ tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học;
– Xây dựng quy chế quản lý phù hợp cho từng mảng công việc, từng đối tượng tham gia, quán triệt tới các tổ, khối chuyên môn mục tiêu, các hoạt động cụ thể về ứng dụng CNTT vào dạy học cho từng giai đoạn, từng học kì;
– Tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức về thiết kế hệ thống thông tin, nâng cao trình độ tin học, kỹ năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử, kỹ năng khai thác các phần mềm ứng dụng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo cho GV;
– Tăng cường cơ sở vật chất, trang bị thêm máy tính và máy chiếu trong các phòng học, nâng cấp đường truyền mạng diện rộng ADSL;
1.4.3. Kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
– Kiểm tra các tổ, khối trong việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học ở từng giai đoạn, từng học kỳ;
– Kiểm tra việc các tổ, khối xây dựng các giáo án điện tử, bài giảng E-learning để dự thi cấp trường và cấp huyện;
– Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự giờ các chuyên đề; thanh tra, kiểm tra các tiết có ứng dụng CNTT;
1.4.4. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học của đội ngũ GV
– Lập kế hoạch sử dụng điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy học;
– Chỉ đạo việc sử dụng điều kiện hỗ trợ phục vụ CNTT trong dạy học;
– Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng điều kiện hỗ trợ phục vụ ứng dụng CNTT trong dạy học;
1.4.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường THCS
1.4.5.1. Chủ trương, cơ chế chính sách
1.4.5.2. Nhận thức của cơ quan quản lý và các cơ sở giáo dục
1.4.5.3. Trình độ tin học của đội ngũ cán bộ, giáo viên
1.4.5.4. Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập của HS
1.4.5.5. Cơ sở vật chất hạ tầng về công nghệ thông tin
Tiểu kết chương 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát chung về khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Đối tượng khảo sát
2.1.3. Nội dung và phương pháp khảo sát
2.1.4. Thang đo và xử lý kết quả khảo sát
2.2. Khái quát chung về tình hình kinh tế – xã hội, tình hình giáo dục THCS trên địa bàn huyện Hòa Vang
2.1.1. Vài nét về huyện Hòa Vang
2.1.2. Thực trạng giáo dục THCS huyện Hòa Vang
2.1.2.1. Quy mô giáo dục tại huyện Hòa Vang
2.1.2.2. Quy mô trường, lớp cấp THCS tại huyện Hòa Vang
2.3. Thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS huyện Hòa Vang
2.3.1. Thực trạng nhận thức về vai trò vị trí ứng dụng CNTT trong dạy học
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
