Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ tỉnh Quảng Ngãi
MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài
Bác Hồ đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người, là những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học và các cấp học tiếp theo được tốt.
Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến Giáo dục mầm non (GDMN), đã có nhiều chương trình, chính sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng GDMN. Đặc biệt trong Chương trình GDMN năm 2009 đã đưa ra nội dung giáo dục kỹ năng xã hội (GDKNXH) cho trẻ mẫu giáo. Bắt đầu từ năm học 2009- 2010, tất cả các cơ sở giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân thực hiện chương trình GDMN mới, trong đó đặc biệt quan tâm tới chương trình GDMN đối với trẻ 5-6 tuổi. Theo điều I, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 của Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010-2015 nêu: “Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục đối với các lớp mầm non năm tuổi, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, phấn đấu đến năm 2015 có 100% trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non được học Chương trình giáo dục mầm non mới, chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào học lớp 1”.
Có thể thấy rằng, hiện nay chúng ta đang sống trong nền kinh tế phát triển và hội nhập cuộc sống của con người đã và đang dần thay đổi, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu mỗi người trong đó có cả trẻ em nếu không có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống. Do đó, việc hình thành kĩ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng.
Phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ chính là một sự chuẩn bị quan trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với những nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhận biết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tình huống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự… Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non chưa có những hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội riêng biệt cho trẻ mà chỉ lồng ghép giáo dục tích hợp qua các hoạt động trong ngày, bên cạnh đó trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến việc phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Hơn nữa trong cuộc sống bận rộn khiến thời gian cha mẹ dành cho con khá ít, đôi khi những câu chuyện với con chỉ là thoáng qua, hoặc cha mẹ chưa thực sự biết cách thấu hiểu hết con mình.
Mặt khác tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với những tình huống diễn ra hằng ngày như: thưa, gửi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,…hay những hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bùa bãi, hái hoa, bẻ cành, không thích chăm sóc cây cối, con vật xung quanh…
Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách lồng ghép giáo dục kỷ năng xã hội cho trẻ . Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: nội dung cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, chưa định hướng suy nghĩ cho trẻ và hướng trẻ đến những suy nghĩ lành mạnh, cùng thảo luận với trẻ về các vấn đề liên quan đến giao tiếp xã hội, cách cư xử với bạn bè, với người lớn.
Núi Thành là một huyện có tốc độ đô thị hoá nhanh, với nhiều khu công nghiệp được lập ra. Vì vậy, số dân sinh sống và làm việc tại Ba Tơ ngày càng nhiều, cho nên nhu cầu gửi con em tại các cơ sở mầm non ngày càng tăng lên. Tuy nhiên, hiện nay việc các trường mầm non còn gặp nhiều khó khăn trong hoạt động phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi liên quan đến từ các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan.
Nhằm giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội thông qua các bài học tương tác, làm việc nhóm, thuyết trình để trẻ có một số kỹ năng sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm , chia sẻ và thực hiện một số quy tắc, quy định trong sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi. Nên tôi đã chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ tỉnh Quảng Ngãi” để nghiên cứu giúp trẻ có những kỹ năng xã hội tốt hơn.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi nhằm góp phần nâng cao kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi.
- Mục tiêu nghiên cứu
Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi và chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1.
- Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non.
- Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi.
- Giả thuyết khoa học
Công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi hiện nay đã đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi còn nhiều hạn chế, thiếu linh hoạt và sáng tạo. Nếu đề xuất và áp dụng được các biện pháp quản lý phù hợp như: nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi; bồi dưỡng cho giáo viên về nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi; xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động một cách tích cực; thực hiện tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi; tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi.
- Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu, đề tài phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ tại các trường mầm non.
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi.
- Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi.
- Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn về nội dung nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi gồm các nội dung sau: quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, các điều kiện giáo dục và kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNXH của trẻ 5-6 tuổi.
- Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường MN công lập ở vùng thuận lợi của huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi:
Trường Mầm non Ba Nam Trường Mầm non Ba Tiêu Trường Mầm non Ba Dinh
- Giới hạn thời gian nghiên cứu
Từ năm 2019 đến năm 2021
- Đối tượng khảo sát:
Cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh.
- Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, so sánh và hệ thống hóa tài liệu thông qua nghiên cứu các giáo trình, sách báo, các công trình sản phẩm liên quan.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp:
Phương pháp này được sử dụng để phân chia đối tượng nghiên cứu thành các phần nhỏ nhằm mục đích nghiên cứu các đặc điểm, tính chất của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội, quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Tơ một cách thuận lợi và hiệu quả. Trên cơ sở kết quả thu được từ quá trình nghiên cứu từng phần ấy, chúng tôi rút ra kết luận về bản chất, quy luật vận động và phát triển khách quan của công tác giáo dục kỹ năng xã hội và quản lý giáo dục kỹ năng xã hội để tìm ra biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường MN trên địa bàn huyện Ba Tơ.
- Phương pháp so sánh:
Chúng tôi sử dụng phương pháp này để thấy được sự giống nhau và khác nhau về các đặc điểm, tính chất của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội, công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ. Từ đó có cách nhìn nhận, đánh giá và tiếp nhận một cách khái quát, toàn diện.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Bằng việc xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ, tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi. Đây là căn cứ thực tiễn cho chúng tôi đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi một cách hiệu quả, sát thực tế.
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ.
- Phương pháp phỏng vấn chuyên gia:
Xin ý kiến của các chuyên gia (những người làm công tác quản lý ở trường mầm non và các chuyên gia nghiên cứu quản lý giáo dục có kinh nghiệm) về các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non.
- Phương pháp phỏng vấn:
Phỏng vấn một số cán bộ quản lý và giáo viên ở trường mầm non về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi.
- Nhóm phương pháp hỗ trợ
Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu thu thập được từ quá trình điều tra, khảo sát phục vụ cho đề tài (sử dụng phần mềm spss).
- Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần kiến nghị, phụ lục và tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
1.1.1. Các nghiên cứu của nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2.1. Quản lý
Quản lý là hiện tượng xã hội xuất hiện rất sớm và là một dạng hoạt động đặc biệt quan trọng của con người. Khi nhận thức về quản lý, các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước có nhiều cách tiếp cận khác nhau. Chính từ sự đa dạng về cách tiếp cận, dẫn đến sự phong phú về các khái niệm quản lý.
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Kỹ năng xã hội
1.2.4. Giáo dục kỹ năng xã hội
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non là quá trình tác động của người Hiệu trưởng đến toàn bộ quá trình tổ chức các hoạt động GDKNX như: Tác động đến mục tiêu, nội dung chương trình, quá trình nâng cao năng lực cho giáo viên và điều kiện tổ chức hoạt động GDKNXH cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, tình cảm, giao tiếp ứng xử, chia sẻ với bạn bè, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện và chuẩn bị tốt để trẻ bước vào lớp Một.
- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi
1.4. Hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi ở trường mầm non
1.4.1. Vai trò của kỹ năng xã hội đối với sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non
1.4.2. Mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
Chuẩn 7: Trẻ thể hiện sự nhận thức về bản thân
Chuẩn 8: Trẻ tin tưởng vào khả năng của bản thân
Chuẩn 10: Trẻ có mối quan hệ tích cực với bạn bè và người lớn
Chuẩn 11: Trẻ thể hiện sự hợp tác với bạn bè và mọi người xung quanh
Chuẩn 12: Trẻ có các hành vi thích hợp trong ứng xử xã hội
Chuẩn 13: Trẻ thể hiện sự tôn trọng người khác
1.4.3. Nội dung hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.4. Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.5. Môi trường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.6. Đánh giá kết quả tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
1.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.1. Quản lý thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.2. Quản lý nội dung của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.3. Quản lý phương pháp, hình thức của hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.4. Quản lý môi trường giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.6.1. Yếu tố chủ quan
1.6.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý
1.6.1.2. Trình độ năng lực của đội ngủ quản lý
1.6.2. Yếu tố khách quan
1.6.2.1. Chương trình, nội dung giáo dục
1.6.2.2. Đội ngũ giáo viên
1.6.2.3. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI CÁC
TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA TƠ, TỈNH QUẢNG NGÃI
Mục tiêu khảo sát
Luận văn tiến hành khảo sát để nhằm đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động GDKNXH cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi để làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDKNXH cho trẻ 5-6 tuổi.
Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV, PHHS về hoạt động GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ;
- Khảo sát thực trạng thực hiện mục tiêu và thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ;
- Khảo sát thực trạng thực hiện nội dung và thực trạng quản lý nội dung GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ;
- Khảo sát thực trạng về phương pháp, hình thức và thực trạng quản lý phương pháp, hình thức GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ;
- Khảo sát thực trạng thực hiện điều kiện hoạt động và thực trạng quản lý điều kiện hoạt động GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ;
- Khảo sát thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá và thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNXH tại các trường mầm non huyện Ba Tơ.
Khách thể khảo sát, mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát
- Khách thể khảo sát
Khách thể khảo sát của đề tài là quá trình giáo dục và quản lý giáo dục của CBQL và GV tại 03 trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Tơ. Căn cứ vào nội dung và giới hạn của đề tài luận văn, chúng tôi chọn mẫu khảo sát là 115 người trong đó:
- CBQL Phòng GD&ĐT Ba Tơ: 06 đồng chí
- Cán bộ quản lý (CBQL): Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 09 đ/c
- Giáo viên trường (GV): 70 đ/c
- Cha mẹ học sinh (CMHS): 30 Phụ huynh
- Địa bàn khảo sát
Tiến hành khảo sát tại 03 trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Tơ.
+ Trường Mầm non xã Ba Tiêu
+ Trường Mầm non xã Ba Nam
+ Trường Mầm non xã Ba Dinh
- Quy trình khảo sát
Giai đoạn 1: Tiến hành xây dựng bảng hỏi điều tra, tiến hành hỏi thử và in bảng hỏi (từ 20/9/2022- 30/9/2022).
Giai đoạn 2: Gửi bảng hỏi điều tra đến các đối tượng điều tra và thu hồi bản hỏi điều tra (ngày 01/10/2022- 07/10/2022).
Giai đoạn 3: Xử lí và đánh giá kết quả điều tra (08/10/2022 – 31/10/2022).
Phương pháp khảo sát
a. Phương pháp quan sát
b.Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
- Phương pháp thống kê toán học
Tình hình kinh tế – chính trị của huyện Ba Tơ
Tình hình giáo dục của huyện Ba Tơ
Tình hình giáo dục mầm non của huyện Ba Tơ
- Tình hình chung
Kinh tế phát triển là động lực thúc đẩy phát triển đời sống văn hoá – xã hội. Hệ thống trường học được đầu tư từ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học từng bước được hoàn thiện; chất lượng giáo dục có tiến bộ, mạng lưới trường lớp được mở rộng nâng cấp, đến nay đã có 20 đơn vị trường học Mầm non, đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo phục vụ năm học 2020 – 2021 và những năm học tiếp theo.
- Tình hình giáo dục mầm non
- Quy mô phát triển trường lớp
Từ 2005 chỉ có 4 trường Mầm non 60 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 379 trẻ ,thì đến nay ( tháng 4/2020) đã có 20 trường Mầm non với 138 Cán bộ, giáo viên, nhân viên mầm non, Mẫu giáo và 1415 trẻ được đến trường góp phần nâng cao dân trí và phát tiển toàn diện cho trẻ trong độ tuổi đến trường. Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp tăng đều hàng năm. Tỉ lệ trẻ 5 tuổi trên địa bàn huyện ra lớp đạt 100%; công tác điều tra, bổ sung, cập nhật số liệu phổ cập GDMN 5 tuổi đã đi vào nề nếp, phấn đầu và duy trì hoàn thành phổ cập GDMN 5 tuổi ở các năm tiếp theo. Đã có 20/20 trường Mầm non, trên địa bàn huyện tổ chức bán trú, 100% trẻ đến trường học 2 buổi/ ngày và theo chương trình GDMN mới.
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Ba Tơ tỉnh Quảng Ngãi
