Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng

Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Hiện nay, ở quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng việc dạy học tiếng Anh đã được phủ sóng rộng khắp ở tất cả các trường tiểu học, chủ yếu ở hai chương trình tiếng Anh: Tiếng Anh tăng cường, Tiếng Anh đề án. Chất lượng dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học tuy đã được quan tâm, nhưng chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu của ngành đề ra. Việc quản lý các chương trình tiếng Anh ở các trường cũng gặp những trở ngại. Các trường gặp khó khăn trong việc sắp xếp học sinh vào học các lớp tiếng Anh vì trình độ dạy học ở các lớp tiếng Anh hiện nay không đồng đều, chất lượng và hiệu quả dạy học chưa cao. Trong các năm học gần đây, tỷ lệ học sinh có kết quả thấp ở bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết vẫn còn cao và đặc biệt là hai kỹ năng nghe và nói.

Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn về nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học, với tư cách là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Thạc sĩ.

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trên địa bàn quận.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

4. Giả thuyết khoa học

Hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng còn gặp những khó khăn, bất cập. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động này, luận văn có thể đề xuất được các biện pháp quản lý có tính cấp thiết, khả thi cao, để khi áp dụng sẽ góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học môn học này tại các nhà trường ở địa phương nghiên cứu.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạt động dạy học môn tiếng Anh và quản lý hoạt động này tại trường tiểu học;

5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh và quản lý hoạt động này tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng;

5.3. Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học trên địa bàn nghiên cứu.

6. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh và quản lý hoạt động này tại 16 trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng trong giai đoạn 2017 – 2022; đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn học này ở các nhà trường cho giai đoạn 2023 – 2026.

7. Câu hỏi nghiên cứu

Những thách thức, khó khăn nào liên quan đến dạy học môn tiếng Anh và quản lý hoạt động này ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng?

Để quản lý tốt hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng cần những biện pháp gì?

8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu nhập thông tin, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các vấn đề từ các tài liệu, tư liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu.

8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

– Phương pháp điều tra, khảo sát: Xây dựng bảng hỏi để khảo sát ý kiến các đối tượng liên quan về thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh và quản lý hoạt động này tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Phương pháp thu thập số liệu: Thu thập các số liệu, dữ liệu từ các tài liệu lưu trữ theo mục tiêu khảo sát của đề tài.

– Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi, trò chuyện với CBQL, GV các trường tiểu học trong quận để làm sáng tỏ các vấn đề quan tâm và làm căn cứ đánh giá thực trạng.

8.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ

Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu khảo sát thực trạng và phân tích thông tin theo mục tiêu, nội dung nghiên cứu đã xác định.

9. Cấu trúc của luận văn

Nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

– Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường tiểu học;

– Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng;

– Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước

1.2. Các khái niệm chính

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội. Trong hệ thống giáo dục, con người giữ vai trò trung tâm của mọi hoạt động. Con người vừa là chủ thể vừa là khách thể quản lý. Mọi hoạt động giáo dục và QLGD đều hướng vào việc đào tạo và phát triển nhân cách thế hệ trẻ, bởi vậy con người là nhân tố quan trọng nhất trong QLGD.

Thực chất quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy và học, làm cho hoạt động dạy và học từ trạng thái này sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục.

1.2.2. Hoạt động dạy học tại trường tiểu học

Hoạt động dạy học có thể hiểu là hệ thống những hành động phối hợp, tương tác giữa giáo viên và học sinh, trong đó, giáo viên đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn còn học sinh thì tự giác, tích cực, chủ động lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học,kỹ năng, kỹ xảo, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động, hình thành thế giới quan khoa học và những phẩm chất của nhân cách.

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học tại trường tiểu học

Quản lý hoạt động dạy học nói chung hay quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học nói riêng là những tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến hoạt động giảng dạy của GV, hoạt động học của HS và môi trường dạy học, đảm bảo cho các hoạt động đó được thực hiện một cách nghiêm túc, tự giác, có chất lượng và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đạt được mục tiêu đề ra của nhà trường.

1.3. Hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường tiểu học

1.3.1. Mục tiêu, chương trình dạy học tiếng Anh tiểu học

Mục tiêu cơ bản của Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh là giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp). Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ điểm và chủ đề phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh phổ thông nhằm giúp các em đạt được các yêu cầu quy định trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.

1.3.2. Hoạt động dạy tiếng Anh tại trường tiểu học

Nói đến hoạt động dạy cũng chính là nói đến vai trò của giáo viên trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh. Trong đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, giáo viên đảm nhiệm nhiều vai trò, trong đó bốn vai trò sau đây được cho là nổi bật: (i) người dạy học và nhà giáo dục, (ii) người cố vấn; (iii) người tham gia vào quá trình học tập; (iv) người học và người nghiên cứu.

1.3.3. Hoạt động học tiếng Anh tại trường tiểu học

Hoạt động học Tiếng Anh tại trường tiểu học đòi hỏi giáo viên có trách nhiệm (i) xây dựng ý thức học tập cho học sinh, (ii) giúp học sinh ý thức được trách nhiệm của mình với tư cách là những người học và về mục đích học tập của mình, (iii) giúp học sinh lựa chọn các phương pháp học tập phù hợp, (iv) giúp học sinh có quan niệm toàn diện về thế nào là biết một ngoại ngữ.

1.3.4. Môi trường dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học

1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường tiểu học

1.4.1. Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học tiếng Anh

1.4.2. Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh của giáo viên

1.4.3. Quản lý hoạt động học tiếng Anh của học sinh

1.4.4. Quản lý môi trường dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học

1.4.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường tiểu học

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

Nhằm đánh giá khách quan thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tai các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, cùng với cơ sở lý luận trình bày trong Chương 1 , những kết luận rút ra từ nghiên cứu thực trạng ở Chương 2 là cơ sở thực tiễn, để từ đó đề xuất các biện pháp quản lý trong Chương 3 theo mục đích nghiên cứu của đề tài.

2.1.2. Nội dung khảo sát

– Thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thực trạng HĐDH môn tiếng Anh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thực trạng môi trường dạy học Tiếng Anh tại các các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy học.

– Thực trạng QLHĐDH môn tiếng Anh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thưc trạng quản lý môi trường dạy học Tiếng Anh tại các các trường Tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy học.

2.1.3. Phương pháp khảo sát

2.1.4. Đối tượng, địa bàn khảo sát

– Đối tượng lấy ý kiến là 41 CBQL, 48 GVTA, 480 HS, 480 PHHS tại các trường TH quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

Số lượng mẫu cụ thể như sau:

Sau khi phiếu hỏi hoàn chỉnh, một đợt khảo sát được thực hiện trên 41/41 CBQL, 48/48 GV dạy Tiếng Anh tại 16/16 trường Tiểu học trong toàn quận Thanh Khê. Khảo sát 480 học sinh khối lớp 3, 4, 5 và 480 PHHS tại 08 trường Tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê.

2.1.5. Tiến trình, thời gian khảo sát

– Thời gian khảo sát: Tháng 4, 5 năm 2023.

– Địa bàn khảo sát: 16/16 trường TH quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Xử lý dữ liệu và tổng hợp kết quả khảo sát: 25/05/2023 đến 30/05/2023

– Viết báo cáo phân tích kết quả khảo sát: 01/06/2023 đến 15/06/2023

2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục – đào tạo quận Thanh khê, thành phố Đà Nẵng

2.2.1. Tình hình kinh tế – xã hội

2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục và giáo dục tiểu học

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng

LIÊN HỆ:

SĐT+ZALO: 0935568275

D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng