Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng
MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn đề tài
Giống như các địa phương khác, sau khi được tập huấn về Chương trình GDMN, Phòng GD&ĐT quận Sơn Trà đã chỉ đạo các cơ sở GDMN trên địa bàn quận triển khai thực hiện các nội dung, trong đó có GDKNS. Qua triển khai thực hiện, việc thực hiện GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non quận Sơn Trà đã đạt được những kết quả đáng khích lệ nhưng kết quả GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường này chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu đào tạo. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế này như phụ huynh chưa quan tâm đến việc GDKNS cho trẻ; GV còn lúng túng trong việc chọn đề tài giáo dục, xác định mục đích yêu cầu chưa phù hợp với đề tài đã chọn hoặc soạn bài chưa đảm bảo mục tiêu đề ra, dẫn đến tình trạng sao chép các bài soạn giáo án về KNS trên mạng một cách tùy tiện, không bám vào chương trình GDMN và phù hợp với tình hình thực tiễn của trường lớp; Hiệu trưởng một số trường cũng chưa chú trọng đến việc bồi dưỡng cho GV các nội dung để tổ chức hoạt động KNS cho trẻ trong nhà trường như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, đánh giá,…; việc quản lý GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường cũng chưa đạt hiệu quả như mong đợi,…
Vì những lý do trên, tác giả quyết định chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng, đề xuất các biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với giai đoạn hiện nay.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng.
3.2 Phạm vi nghiên cứu
– Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi của Hiệu trưởng tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng.
– Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: 08/08 trường mầm non công lập quận Sơn Trà.
– Giới hạn về đối tượng khảo sát
Hiệu trưởng, hiệu phó và giáo viên khối lớp 5-6 tuổi của 08/08 trường mầm non công lập quận Sơn Trà và phụ huynh trẻ mẫu giáo.
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Để xây dựng khung lý thuyết của đề tài, luận văn sử dụng các phương pháp sau:
– Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
– Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này gồm:
– Phương pháp quan sát sư phạm
– Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
– Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
– Phương pháp phỏng vấn
– Phương pháp chuyên gia
4.3. Nhóm phương pháp bổ trợ
– Phương pháp thống kê toán học: để xử lý kết quả điều tra
5. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
5.1. Ý nghĩa khoa học
Luận văn góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập.
5.2. Ý nghĩa thực tiễn
Luận văn có thể giúp hiệu trưởng và ban giám hiệu các trường mầm non Quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng biết được thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập; từ đó có thể áp dụng các biện pháp để nâng cao hiệu quả của công tác quản lý này.
Luận văn sau khi hoàn thành có thể trở thành tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu liên quan đến quản lý giáo dục kỹ năng sống c nói chung và quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập nói riêng.
6. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn có cấu trúc 3 chương gồm:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Chương 2. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng
Chương 3. Biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn trà thành phố Đà Nẵng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Kỹ năng sống
1.2.4. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống
1.2.5. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Quản lý GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non là quá trình tiến hành những hoạt động khai thác, lựa chọn tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi nhằm tạo ra sự thay đổi hay tạo ra hiệu quả cần thiết của hoạt động này theo mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho trẻ 5-6 tuổi đã đề ra.
1.3. Lý luận về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.3.1. Vị trí, vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– KNS được hình thành ở trẻ sẽ thúc đẩy sự phát triển nhân cách của các em, từ đó thông qua hoạt động của mình, góp phần lớn vào sự tồn tại và phát triển của xã hội.
– KNS là nhịp cầu giúp trẻ có được kỹ năng chuyển biến kiến thức đã lĩnh hội và tiếp thu được trở thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh.
1.3.2. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập
– Ý thức về bản thân, luôn tự tin, tự trọng và biết tự bảo vệ an toàn cho bản thân
– Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật hiện tượng xung quanh.
1.3.3. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– Kỹ năng tự phục vụ
– Kỹ năng tự bảo vệ bản thân (phòng tránh tai nạn thương tích, phòng bệnh)
– Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép
– Kỹ năng về nhận thức
1.3.4. Phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Các phương pháp gồm:
– Nhóm phương pháp trực quan: bao gồm phương pháp trực quan làm mẫu, phương pháp làm gương
– Nhóm phương pháp dùng lời: bao gồm các phương pháp thuyết trình, trò chuyện, đàm thoại.
– Nhóm phương pháp thực hành: bao gồm các phương pháp trò chơi, sắm vai, giao việc, trải nghiệm, giải quyết tình huống.
Để GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi, có thể thực hiện một số hình thức tổ chức sau:
– Thông qua thực hiện các chế độ sinh hoạt hàng ngày để giáo dục
– Hoạt động học tập
– Hoạt động vui chơi
– Hoạt động giao tiếp
– Hoạt động lao động
– Hoạt động ngày hội ngày lễ
– Hoạt động thăm quan dã ngoại
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– Kiểm tra đánh giá kết quả đạt được của trẻ so với mục tiêu của chủ đề đã đặt ra hoặc theo yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ của hoạt động GDKNS.
– Đánh giá sự phù hợp của những nội dung, các hoạt động GDKNS của chủ đề với năng lực của trẻ, xác định nguyên nhân để bổ sung điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục của chủ đề tiếp theo.
1.3.6. Các điều kiện phục vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Để tổ chức GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi, các trường cần thực hiện theo các chương trình giáo dục, văn bản chỉ đạo của ngành, địa phương.
Bên cạnh đó, các trường cần có các điều kiện khác như tài chính, cơ sở vật chất, đồ dùng trực quan, phương tiện trang bị dạy học, đồ chơi,…
1.3.7. Các lực lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Các lực lượng tham gia gồm Hiệu trưởng, CBQL, GV, cha mẹ trẻ, tổ chức công đoàn trong nhà trường, bản thân trẻ và các tổ chức đoàn – hội ngoài xã hội.
1.4. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– Xác định thực trạng kỹ năng sống của trẻ ở đơn vị. Có nắm được thực trạng, Hiệu trưởng mới có thể xây dựng kế hoạch, xác định được chỉ tiêu, mục tiêu GDKNS cho trẻ một cách phù hợp.
– Tổ chức thảo luận nhằm thống nhất trong tổ chuyên môn về mục tiêu GDKNS ở từng chủ đề, từng nội dung hoạt động. Chỉ đạo GV thể hiện được các mục tiêu vào từng lĩnh vực giáo dục, phù hợp từng chủ đề trong việc lập kế hoạch giáo dục, soạn bài và đánh giá kết quả học tập của trẻ.
1.4.2. Quản lý nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng các tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu nội dung giáo dục kỹ năng sống ở trương trình GDMN đề xuất lập kế hoạch GDKNS cho từng chủ đề trong năm học.
Tổ chức thực hiện kế hoạch GDKNS trong toàn đơn vị theo đúng nội dung kế hoạch, đảm bảo lịch sinh hoạt.
1.4.3. Quản lý phương pháp và hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– Tổ chức thảo luận theo chủ đề “Đa dạng hóa các hình thức tổ chức GDKNS”, trong đó tập trung vào vai trò, ý nghĩa của hình thức tổ chức hoạt động; các hình thức tổ chức hoạt động; các điều kiện và phương tiện đảm bảo cho việc thực hiện mỗi hình thức tổ chức GDKNS.
– Thảo luận với tổ chuyên môn để khẳng định lĩnh vực giáo dục nào, đề tài nào phù hợp với hình thức dạy học nào, đồng thời thống nhất quy trình thực hiện mỗi hình thức tổ chức đó.
1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Hiệu trưởng quản lý GV thực hiện việc đánh giá kết quả GDKNS của trẻ theo đúng các quy định của Sở và Phòng GD&ĐT. Nghiên cứu các qui định về đánh giá KNS của trẻ theo kết quả mong đợi ở chương trình GDMN và thực hiện trên cơ sở kiểm tra, giám sát công tác GDKNS của GV.
Tổ chức hoạt động đánh giá chất lượng và hiệu quả giảng dạy của GV.
1.4.5. Quản lý các điều kiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
Hiệu trưởng cần triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo của ngành, của địa phương về hoạt động GDKNS đến toàn thể CBQL, GV, nhân viên trong trường, làm kim chỉ nam cho việc tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi.
Hiệu trưởng cũng cần cân đối tài chính, đẩy mạnh thực hiện xã hội hóa giáo dục để có kế hoạch sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị, đồ dùng đồ chơi, máy móc,… bảo quản nội thất các phòng học và các phòng chức năng của nhà trường.
1.4.6. Quản lý lực lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
– Xác định các bộ phận trong và ngoài nhà trường tham gia GDKNS cho trẻ.
– Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận, từng lực lượng tham gia GDKNS.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non
1.5.1. Chủ trương, chính sách, cơ chế quản lý của nhà nước với giáo dục mầm non
1.5.2. Kinh tế – xã hội của địa phương
1.5.3. Trình độ, nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường
1.5.4. Ý thức trách nhiệm và trình độ của đội ngũ giáo viên
1.5.5. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.2. Khái quát về đặc điểm kinh tế, văn hóa – xã hội và giáo dục đào tạo của quận Sơn Trà
2.2.2. Tình hình phát triển kinh tế – xã hội
2.2.3. Tình hình giáo dục và đào tạo
2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng\TOM TAT
