Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
MỞ ĐẦU
Trong xu thế phát triển tri thức ngày nay, giáo dục – đào tạo được xem là chính sách, là biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển. Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) đã chứng minh trí tuệ là yếu tố hàng đầu thể hiện quyền lực và sức mạnh của một quốc gia, trí tuệ là chìa khóa của mọi sự thành công và phát triển. Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0) đã đem đến những thay đổi sâu sắc và nhanh chóng đối với cả nhân loại.
Vấn đề giáo dục học sinh “chưa ngoan” là công việc vô cùng khó khăn và phức tạp. Tuy số lượng học sinh này không nhiều nhưng lại làm mất nhiều thời gian và sức lực của giáo viên.
Học sinh chưa ngoan, thực chất các em chưa phải là những người bị “hư hỏng” mà chỉ là có những hành vi lệch chuẩn đạo đức xã hội, có thể nhất thời hoặc là thói quen nhưng chưa trở thành bản chất con người. Chính vì vậy, việc giáo dục cho các em có những hành vi, thói quen đúng đắn phù hợp với chuẩn mực xã hội là trách nhiệm của các nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó, nhà trường giữ vai trò chủ đạo.
Trong những năm qua ngành giáo dục và đào tạo quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu đã đạt nhiều thành tích đáng kể, chất lượng giáo dục được chuyển biến tích cực. Cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh đã xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, cùng với việc quan tâm giáo dục kiến thức văn hóa, các trường rất chú trọng xây dựng kế hoạch đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng sống, tổ chức các hoạt động trải nghiệm đảm bảo với mục tiêu giáo dục toàn diện về phẩm chất và năng lực cho học sinh nhưng do nhiều nhân, việc quản lý công tác GDHSCN, yếu kém, chậm tiến bộ ở các trường THCS chưa được quan tâm đúng mức, còn nhiều hạn chế cần được nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm để tìm ra những giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS trong bối cảnh hiện nay là hết sức cấp bách và cần thiết. Tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng”.
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và đánh giá thực tiễn về quản lý giáo dục và tìm hiểu thực trạng quản lý GDHSCN tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, đề xuất các biện pháp quản lý GDHSCN tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Học sinh chưa ngoan tại các trường THCS
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
– Biện pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan của cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tại các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
– Khách thể khảo sát: cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục khác, học sinh các THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
– Thời gian nghiên cứu: từ tháng 4/2023.
– Địa điểm nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý công tác GDHSCN ở 08 trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng: Trường THCS Đàm Quang Trung, THCS Nguyễn Thái Bình, THCS Lê Anh Xuân, THCS Nguyễn Lương Bằng, THCS Lương Thế Vinh, THCS Ngô Thì Nhậm, THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm và THCS Nguyễn Chơn.
5.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Công tác GDHSCN tại các THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng đã được quan tâm, tuy nhiên còn thiếu tính đồng bộ và hiệu quả chưa cao. Nếu làm sáng tỏ các vấn đề lý luận và thực tiễn, về công tác quản lý GDHSCN tại các THCS và xác lập biện pháp quản lý một cách khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi mới công tác quản lý nhà trường sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.
Ngoài phần mở đầu, kết luận. Luận văn gồm có 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS.
Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH
CHƯA NGOAN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.4. Chất lượng giáo dục phổ thông
“…Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam trong bối cảnh mới: Nghị quyết số 29-NQ/TW đã xác định “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học”, thì nhà trường phổ thông phải chuyển từ nhà trường kiến thức lên nhà trường kĩ năng, nhà trường năng lực. Để có năng lực, người học không những phải được trang bị những kiến thức, kĩ năng cần thiết, mà quan trọng hơn được huy động và sử dụng các kiến thức kĩ năng đó một cách hiệu quả để giải quyết thành công các vấn đề đa dạng, phong phú đang diễn ra trong cuộc sống.
Thuật ngữ “học sinh chưa ngoan” để chỉ những học sinh có những nét cá tính riêng có suy nghĩ và hành động chưa phù hợp với yêu cầu học tập tại trường học. Trong phạm vi nhà trường những học sinh này thường được gọi những tên khác nhau, tùy theo mức độ, quan điểm nhìn nhận của các nhà giáo dục, cơ sở giáo dục. Có nơi gọi những HS này là học sinh chậm tiến, có nơi gọi là học sinh “khó giáo dục”, thậm chí có nơi gọi là học sinh “cá biệt”. Tuy cách gọi khác nhau nhưng nội dung và tính chất của các biểu hiện loại học sinh này thường giống nhau. Có lúc, có nơi người ta gọi thẳng là “học sinh hư” và xếp vào loại phải giáo dục lại, nghĩa là phải được giáo dục theo yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục mang tính đặc thù.
1.2.6. Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
Quản lý GD HSCN là quản lý quá trình hình thành và phát triển ý thức, tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen đạo đức của học sinh dưới những tác động có mục đích có kế hoạch với nội dung, phương pháp, phương tiện phù hợp với đối tượng giáo dục và sự phát triển kinh tế – xã hội.
Vậy quản lý GD HSCN là một quá trình giáo dục bộ phận trong tổng thể quá trình giáo dục, có mối quan hệ biện chứng với các bộ phận giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ, thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động và hướng nghiệp giúp cho HSCN hình thành và phát triển nhân cách toàn diện.
1.3. Lý luận về giáo dục học sinh chưa ngoan
1.3.1. Đặc điểm về tâm sinh lý của học sinh chưa ngoan
1.3.2. Giáo dục học sinh chưa ngoan
1.4. Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường trung học cơ sở
1.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục học sinh chưa ngoan
Để quản lý mục tiêu GDHSCN ở trường THCS, Hiệu trường nhà trường cần:
– Tổ chức xác định mục tiêu GDHSCN ở trường THCS;
– Phổ biến, quán triệt mục tiêu GDHSCN của nhà trường;
– Triển khai các hoạt động theo mục tiêu GDHSCN của nhà trường;
– Điều chỉnh mục tiêu GDHSCN của nhà trường cho phù hợp.
Tóm lại, quản lý mục tiêu GDHSCN là làm cho quá trình GD tác động đến HS đúng hướng, phù hợp với chuẩn mực XH, thu hút các lực lượng tham gia GDHSCN. Trên cơ sở đó, trang bị cho HS trí thức đạo đức, xây dựng niềm tin, tình cảm đạo đức và hình thành thói quen hành vi đạo đức đúng đắn.
1.4.2. Quản lý việc xây dựng nội dung giáo dục học sinh chưa ngoan
Nội dung GDHSCN, bao gồm: giáo dục các phẩm chất đạo đức được thể hiện dưới dạng các biểu hiện về hành vi đạo đức, các khái niệm về các quy tắc đạo đức, các thói quen ứng xử trong các quan hệ đạo đức…. Những yếu tố của tri thức, tình cảm và thói quen đạo đức đó được chứa đựng trong nội dung của tất cả các môn học trong nhà trường, trong yêu cầu về nội dung, thái độ của học sinh tham gia các loại hình hoạt động đa dạng trong và ngoài nhà trường, trong giao lưu với tập thể trong nhà trường và ngoài xã hội, nơi học sinh học tập và sinh sống. Như vậy việc GDHSCN có thể được chia thành 3 nhóm:
– Giáo dục nâng cao nhận thức về các giá trị
Bên cạnh đó, giáo dục các chuẩn mực liên quan đến xây dựng môi trường sống (môi trường tự nhiên, môi trường văn hoá – xã hội) như: xây dựng hạnh phúc gia đình, giữ gìn bảo vệ tài nguyên, môi trường tự nhiên, xây dựng xã hội dân chủ bình đẳng… Mặt khác, có ý thức chống lại những hành vi gây tác hại đến con người và môi trường sống; bảo vệ hoà bình, bảo vệ và phát huy truyền thống, di sản văn hoá của dân tộc và của nhân loại.
1.4.3. Quản lý các điều kiện giáo dục học sinh chưa ngoan
1.4.3.1. Quản lý đội ngũ giáo dục học sinh chưa ngoan
1.4.3.2. Quản lý các hoạt động tự quản của học sinh
1.4.3.3. Quản lý hoạt động phối hợp của cha mẹ học sinh về giáo dục học sinh chưa ngoan
1.4.3.4. Quản lý các điều kiện hỗ trợ giáo dục học sinh chưa ngoan
1.4.4. Quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục học sinh chưa ngoan
Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội để thực hiện các hoạt động GDHSCN gồm:
Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho xã hội và các thành viên trong nhà trường về vai trò của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục và vai trò của giáo dục đối với việc phát triển cộng đồng.
Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động với xã hội.
Tận dụng những kinh nghiệm và kiến thức của cha mẹ học sinh, vận động họ tham gia vào các hoạt động của nhà trường và xã hội.
Phát huy tác dụng của nhà trường trong việc phát triển xã hội
1.4.5. Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục học sinh chưa ngoan
Quản lý công tác GVCN là hoạt động tổ chức, điều hành đội ngũ GVCN và hoạt động GDHSCN nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện.
Quản lý công tác GVCN cần tập trung những nội dung:
– Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới công tác chủ nhiệm.
– Bồi dưỡng nâng cao năng lực làm GVCN cho giáo viên.
– Thực hiện quản lý công tác GVCN một cách khoa học.
Quản lý đội ngũ GVCN căn cứ tình hình thực tế các lớp, tình hình HS, hiệu trưởng chọn lựa các GV có đủ tiêu chuẩn để làm chủ nhiệm ở các lớp thích hợp, đặc biệt là các lớp có HSCN. Xây dựng một đội ngũ GVCN lớp nhằm thực hiện việc QL và GDHSCN ở từng lớp, đây là nhiệm vụ quan trọng của người hiệu trưởng và CBQL ở trường THCS.
Trong công tác chủ nhiệm phải xác định được các thành tố trong quản lý công tác chủ nhiệm gồm: quản lý con người cụ thể là GVCN, quản lý hoạt động của giáo viên; quản lý những công việc cụ thể; quản lý các mối quan hệ giữa GVCN với HS, giữa GVCN với GV bộ môn, giữa GVCN với CMHS, với xã hội; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nề nếp của HS, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS; quản lý hồ sơ chủ nhiệm; quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ GVCN.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH
CHƯA NGOAN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chỉ ra các mặt mạnh, hạn chế thời cơ và thách thức của công tác GDHSCN.
Đề xuất các biện pháp quản lý GDHSCN khả thi với thực tiễn quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tại các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Khảo sát các hành vi của HSCN.
Khảo sát về việc quản lý của hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng về lập kế hoạch giáo dục HSCN, triển khai các kế hoạch… Khảo sát quá trình phối hợp các lực lượng bên trong, bên ngoài nhà trường trong giáo dục HSCN, kết quả đạt được trong quá trình giáo dục.
Khảo sát đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở các trường THCS, cụ thể là GVCN trong việc xây dựng kế hoạch và trong công tác giáo dục HSCN. Khảo sát Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh, Ban đại diện CMHS trong việc phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Khảo sát các em HS về tình hình HSCN hiện nay, về các hình thức mà các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu sử dụng trong quá trình GDĐĐ học sinh nói chung và giáo dục HSCN nói riêng.
Trao đổi trực tiếp với Ban giám hiệu các trường THCS quận Liên Chiểu về tình hình giáo dục đạo đức học sinh của các trường, trong đó có giáo dục đạo đức HSCN.
Trao đổi với GVCN về hành vi của HS có biểu hiện về tâm lý trong lớp học.
Trao đổi với CMHS về quá trình GD học sinh trong thời gian gia đình quản lý (sau thời gian học chính khóa và ngoại khóa ở trường) trao đổi với các em HS về tâm tư, nguyện vọng của các em trong quá trình đến trường, lớp.
Sử dụng các phiếu khảo sát, để nắm bắt tình hình HSCN ở các trường, về số lương, về hành vi các em thường vi phạm về hoàn cảnh HSCN…
Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để đề ra các biện pháp khả thi trong quá trình giáo dục HSCN, thời gian đến.
Tiến hành khảo sát ở 08 trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành gồm:
THCS Đàm Quang Trung, THCS Lê Anh Xuân, THCS Nguyễn Lương Bằng, THCS Lương Thế Vinh, THCS Ngô Thì Nhậm, THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm và THCS Nguyễn Chơn.
Thời gian khảo sát từ ngày 20/3/2023 đến 20/5/2023.
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý HSCN tại các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng, ngoài việc quan sát, phỏng vấn một cách khách quan hoạt động GD của TPT Đội, GVCN, công tác QL hoạt động GD của Hiệu trưởng. Tác giả tiến hành điều tra bằng phiếu thăm dò bao gồm các câu hỏi có liên quan đến nội dung quản lý giáo dục HSCN.
Phiếu trưng cầu ý kiến về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục HSCN tại các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu được sắp xếp thành các nội dung QL, gồm 120 GVCN và 26 CBQL, TPT Đội.
Theo quy trình trên, chúng tôi tiến hành khảo sát bằng phương pháp trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý, TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm, học sinh về mức độ thực hiện (04 mức độ: tốt, khá tốt, trung bình, chưa tốt) và mức độ thực hiện của công tác quản lý hoạt động GDHSCN theo cách gán điểm.
Từ những kết quả khảo sát trên, để xử lý số liệu tác giả sử dụng phần mềm Exel và công thức toán học để xử lý, thống kê, từ đó phân tích, đánh giá về thực trạng tổ chức GDHSCN và thực trạng quản lý GDHSCN ở các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục – đào tạo tại quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan tại các trường THCS quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
