Quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa tỉnh Quảng Ngãi
MỞ ĐẦU
Hiện nay cuộc cách mạng khoa học- công nghệ tiếp tục phát triển với những bước tiến nhảy vọt, đưa thế giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin và kinh tế tri thức. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế – xã hội, mà nền tảng của sự phát triển này là giáo dục – đào tạo. Khi hoạch định phát triển kinh tế, nhiều nước đã đặt giáo dục vào vị trí trung tâm, coi giáo dục là điều kiện phát triển kinh tế. Chính vì thế, các nước này đã có những bước tiến dài trong phát triển kinh tế – xã hội.
Những năm qua bằng sự cố gắng của các nhà trường trong việc trang bị, sử dụng và bảo quản TBDH được tăng cường cả về số và chất lượng. Việc quản lý, sử dụng TBDH ở các trường tiểu học trong huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi đã mang lại một số hiệu quả nhất định như đã tạo ra một không khí học tập mới mẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh tiến hành các hoạt động dạy và học một cách sinh động, hấp dẫn,… Tuy vậy thực tế trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH ở các nhà trường tiểu học trên địa bàn huyện còn nhiều bất cập. Cụ thể:
Thực tế hiện nay ở nhiều trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi công tác quản lý TBDH còn chưa khoa học, việc sử dụng TBDH của giáo viên trong quá trình dạy học chỉ mang tính hình thức, TBDH được dùng như trực quan minh hoạ kiến thức của bài học, giáo viên chưa chú trọng tới việc dùng TBDH để tổ chức và điều khiển các hoạt động nhận thức của học sinh, giúp hình thành kiến thức mới cho học sinh. Vì vậy, việc sử dụng thiết bị trường học và ứng dụng vào phương pháp dạy học còn hạn chế, công tác quản lý TBDH ở các trường học cũng chưa được quan tâm, chưa chỉ đạo sát sao, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học.
Trước yêu cầu đổi mới Chương trình giảo dục phổ thông, thực hiện định hướng nghề nghiệp cho học sinh tiểu học, đòi hỏi phải có biện pháp quản lý phù hợp đối với giáo viên và học sinh, giáo viên thiết bị và các bên liên quan để trang bị, khai thác, sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
Từ những lý do về lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa tỉnh Quảng Ngãi”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học của các nhà trường .
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Thiết bị day học ở trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học.
4.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
4.3. Đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
5.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
5.2. Giới hạn về chủ thể quản lý
Hiệu các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
5.3. Giới hạn về thời gian nghiên cứu
– Thời gian 3 năm học trở lại đây (2021 – 2023).
5.4. Giới hạn về địa bàn, khách thể điều tra
Đề tài khảo sát các khách thể gồm: 145 CBQL, GV tại 12 trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
Để thực hiện việc nghiên cứu đề tài, tác giả đã sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu sau:
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8. Những đóng góp mới của luận văn
Luận văn góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH ở các trường tiểu học; mô tả, phân tích thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
Ngoài phần mở đầu, kết luận. Đề tài gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học
Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
Chương 3: biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu về nước ngoài
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2.1.1. Quản lý
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
1.2.1.3. Quản lý nhà trường
Trong luận văn này sử dụng định nghĩa về TBDH như sau: Thiết bị dạy học là một bộ phận của cơ sở vật chất trường học, bao gồm những đối tượng vật chất được thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh; đồng thời là nguồn thi thức, là phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thứ, hình thành kĩ năng đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu dạy học.
1.2.3. Quản lý thiết bị dạy học
Từ các khái niệm đã tìm hiểu, có thể phát biểu khái niệm như sau: Quản lý thiết bị dạy học là tác động có mục đích của chủ thể quản lý thông qua thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo.
1.3. Cơ sở lý luận về thiết bị dạy học trong quá trình dạy học ở trường tiểu học
1.3.1. Vai trò, vị trí của giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân
Căn cứ Điều 2 Điều lệ Trường tiểu học ban hành kem theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT quy định về vị trí của trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
1.3.2. Phân loại thiết bị dạy học
Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học tại trường tiểu học được quy định tại Điều 7 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT.
1.3.3. Vai trò của trang thiết bị dạy học đối với giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay
Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, là một thành tố không thể thiếu trong hoạt động dạy học và giáo dục.
Quá trình giáo dục cấu thành bởi nhiêu yếu tố có liên quan chặt chẽ với nhau.
Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể hiện tường minh phương pháp làm việc, giúp học sinh rèn luyện các kĩ năng.
Thiết bị dạy học có vai trò rất quan trọng trong quá trình dạy học và giáo dục, là một trong những điều kiện quyết định thành công của việc đổi mới phương pháp dạy học, tạo tiền đề để thực hiện tốt nội dung và phương pháp dạy học, hỗ trợ tích cực trong việc xác định nội dung và lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp.
Các TBDH được lựa chọn thích hợp và sử dụng có hiệu quả là công vụ hỗ trợ đắc lực trong tiết dạy, tránh được tình trạng truyền thụ kiến thức một chiều, giúp tiết dạy trở nên sinh động, dễ hiểu; giúp người giáo viên nâng cao năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy; tăng hiệu quả hoạt động nhận thức của học sinh, lý thuyết được kết hợp với thực hành, minh họa giúp cho HS nhớ kiến thức lâu và sâu sắc hơn, tạo cho HS những tình cảm tốt đẹp với môn học.
Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của phương tiện trực quan mới giải quyết được những vấn đề trừu tượng. Theo nguyên lý “Học đi đôi với hành”, người học rất cần được trực tiếp thực hành dựa trên những kiến thức lý thuyết đã học bằng các dụng cụ, thiết bị cụ thể.
Dạy học tích cực yêu cầu người học tham gia có ý thức vào các hoạt động tự khám phá, học hỏi để chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng cần thiết. Như vậy, TBDH là điều kiện và phương tiện tất yếu để có thể tiến hành phương pháp dạy học tích cực.
Thiết bị dạy học là cầu nối để giáo viên, học sinh cùng hành động tương hợp với nhau chiếm lĩnh được nội dung dạy học, thực hiện mục tiêu dạy học, sử dụng phương pháp dạy học.
Chính vì những lý do trên, có thể thấy rằng TBDH có vai trò vô cùng quan trọng và không thể thiếu trong hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thậm chí là ở bất cứ nơi nào có diễn ra hoạt động dạy học nếu muốn đạt được chất lượng và hiệu quả cao thì cần phải sử dụng TBDH.
1.4. Quản lý thiết bị dạy học trong trường tiểu học
1.4.1. Quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học ở các trường tiểu học
1.4.2. Quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học ở các trường tiểu học
1.4.3. Quản lý của Hiệu trưởng trong việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học ở các trường tiểu học
1.4.4. Quản lý xã hội hóa, huy động tài trợ, thiết bị dạy học tại các trường tiểu học
1.4.5. Quản lý công tác hạch toán, kế toán và công khai thiết bị dạy học ở các trường tiểu học
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học trường tiểu học
1.5.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên đến việc quản lý TBDH
1.5.2. Năng lực quản lý TBDH của cán bộ quản lý trong trường tiểu học
1.5.3. Năng lực sử dụng TBDH của giáo viên tại các trường tiểu học
1.5.4. Nguồn lực tài chính của nhà trường
1.5.5. Sự tiến bộ, phát triển của khoa học kĩ thuật
1.5.6. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
1.5.7. Chính sách của ngành giáo dục và đào tạo về nâng cao chất lượng giáo dục
1.5.8. Nguồn kinh phí từ ngân sách sử dụng cho việc mua sắm, bảo trì trang thiết bị dạy học của các trường tiểu học, điều kiện về cơ sở vật chất
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống, làm rõ cơ sở lý luận về TBDH và quản lý TBDH ở trường TH như: khái niệm, vị trí, vai trò, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc. Về quản lý, tác giả đã khái quát được những vấn đề then chốt về lý luận quản lý: Tầm quan trọng của quản lý thiết bị dạy học ở trường tiểu học; Yêu cầu của việc quản lý thiết bị dạy học ở tiểu học.
Trên đây là cơ sở lý luận làm cơ sở để đề tài phân tích, khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi ở chương tiếp theo.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TIỂU HỌC HUYỆN TƯ NGHĨA, TỈNH QUẢNG NGÃI
2.1. Sơ lược về khảo sát thực trạng
Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, ưu nhược điểm từ đó đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi đạt hiệu quả.
Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:
– Thực trạng về TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
– Thực trạng quản lý TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
– Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi.
Đề tài tiến hành khảo sát 145 CBQL (hiệu trưởng và phó hiệu trưởng), tổ trưởng chuyên môn, GV của các trường tiểu học.
Để khảo sát thực trạng quản lý TBDH ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi, tác giả đề tài tiến hành xây dựng mẫu phiếu xin ý kiến dành cho CBQL, GV thuộc 3 trường tiểu học huyện Tư Nghĩa.
2.2. Khái quát về tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục đào tạo huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
2.2.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội
2.2.2. Tình hình giáo dục – đào tạo
2.3. Thực trạng về thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
2.3.1. Thực trạng về nhận thức
2.3.2. Thực trạng về số lượng, chất lượng THDH
2.3.3. Thực trạng nguồn cung cấp thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
2.3.4. Những khó khăn giáo viên gặp phải khi sử dụng thiết bị dạy học
2.3.5. Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
2.4. Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện Tư Nghĩa tỉnh Quảng Ngãi\SAU BAO VE\TOM TAT
