Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng

Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đối với học sinh cấp tiểu học, khi mới rời trường mầm non, cuộc sống học đường rất mới mẻ, hấp dẫn, chứa đựng nhiều điều lí thú, mới lạ, bỡ ngỡ, chính vì những điều đó khiến các em gặp nhiều khó khăn, trở ngại trong giao tiếp hàng ngày, trong học tập và các hoạt động giáo dục khác. Hiện nay, nhiều công trình nghiên cứu về khó khăn tâm lý của học sinh tiểu học cho thấy khoảng 19,5% học sinh có vấn đề về sức khỏe tâm thần, 96,2% học sinh có trạng thái lo lắng ở các mức độ khác nhau; 30,5% khó khăn học tập (Lê Nguyên Phương, 2011); 25,1% vấn đề phát triển tâm sinh lý; 20% khó khăn mối quan hệ (Dương Thị Diệu Hoa và cộng sự, 2007). Đây là những khó khăn, những rào cản cho quá trình giáo dục toàn diện nhân cách học sinh nếu không có những giải pháp phù hợp.

Trước thực trạng nêu trên, Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành các thông tư quy định về tư vấn tâm lý học đường, chăm sóc giáo dục cho trẻ có nhu cầu đặc biệt. Thông tư 31 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn công tác tư vấn tâm lý học đường cho HS trong trường phổ thông nhấn mạnh: Tư vấn tâm lý cho học sinh là sự hỗ trợ tâm lý, giúp học sinh nâng cao hiểu biết về bản thân, hoàn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ đó tăng cảm xúc tích cực, tự đưa ra quyết định trong tình huống khó khăn HS gặp phải khi đang học tại trường. Cán bộ tư vấn cần phối hợp chặt chẽ với GVCN khi triển khai các hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho HS. Còn các nhà nghiên cứu, thực hành, các tổ chức chính phủ và phi chính phủ đang nỗ lực đưa ra các chương trình tư vấn, hỗ trợ học đường nhằm giảm thiểu các khó khăn tâm lý ở trẻ em.

Hoạt động hỗ trợ tâm lý là hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết về bản thân, hoàn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ đó tăng cảm xúc tích cực, tự đưa ra quyết định trong tình huống khó khăn học sinh gặp phải khi đang học tại nhà trường. Mục đích của công tác hỗ trợ tâm lý cho học sinh phổ thông là nhằm phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra; góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường. Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ năng sống; tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần, góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách.

Để giúp Nhà trường và giáo viên có những phương án trong công tác quản lý hoạt động, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục tại trường tiểu học. Tôi đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học ” cho luận văn tốt nghiệp chuyên ngành quản lý giáo dục

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động hỗ trợ tâm lý học sinh tại các trường tiểu học, đề tài xuất biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng.

4. Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng đạt ở mức độ khá.

Trong quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng còn có những hạn chế như: hình thức hỗ trợ chưa phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng của học sinh; kỹ năng hỗ trợ của giáo viên còn hạn chế, điều kiện đảm bảo hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh còn nghèo nàn.

Có những yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành Phố Đà Nẵng,

Có thể đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh phù hợp với tình hình thực tiễn, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động hoạt động hỗ trợ tâm lý tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hoạt động hỗ trợ tâm lý ở trường tiểu học.

1.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hoạt động hỗ trợ tâm lý tại các trường tiểu học trên địa bàn quânh Thanh Khê

1.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hoạt động hỗ trợ tâm lý tại các trường tiểu học trên địa bàn quânh Thanh Khê

6. Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, tác giả sẽ sử dụng phối hợp các phương pháp sau:

6.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận

6.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

• • • Phương pháp phỏng vấn sâu
    • Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
    • Phương pháp chuyên gia
    • Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

6.3. Phương pháp thống kê toán học

7. Phạm vi nghiên cứu

7.1. Phạm vi nội dung nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu khó khăn tâm lý của học sinh Tiểu học; hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tiểu học và công tác quản lý hoạt động hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê 

7.2. Phạm vi địa bàn nghiên cứu

Tác giả sẽ nghiên cứu thực tiễn công tác quản lý hoạt động, hỗ trợ tâm lý cho học sinh tiểu học tại 08 trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng bao gồm: Trường Tiểu học Hoa Lư , Trường Tiểu học Bế Văn Đàn , Trường Tiểu học Hàm Nghi , Trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực , Trường Tiểu học Lê Quang Sung , Trường Tiểu học Dũng Sỹ Thanh Khê , Trường Tiểu học Lê Văn Tám và trường Tiểu học Nguyễn Bĩnh Khiêm .

7.3. Phạm vi khách thể nghiên cứu

Tác giả sẽ tiến hành nghiên cứu, điều tra, khảo sát 21 CBQL và 300 giáo viên, 300 học sinh tại tại 08 trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng bao gồm: Trường Tiểu học Hoa Lư , Trường Tiểu học Bế Văn Đàn , Trường Tiểu học Hàm Nghi , Trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực, Trường Tiểu học Lê Quang Sung, Trường Tiểu học Dũng Sỹ Thanh Khê, Trường Tiểu học Lê Văn Tám và trường Tiểu học Nguyễn Bĩnh Khiêm .

7.4. Phạm vi thời gian nghiên cứu

Tác giả tiến hành nghiên cứu từ năm học 2021 – 2022 đến năm học 2022 – 2023.

7.5. Phạm vi về chủ thể thực hiện biện pháp quản lý: Hiệu trưởng các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng

8. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu; Kết luận, Khuyến nghị; Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung của luận văn gồm 3 chương:

• Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở trường tiểu học
• Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường ở các trường tiểu học quận Thanh Khê
• Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG

HỖ TRỢ TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC

TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu trong nước

Có nhiều nghiên cứu xoay quanh vấn đề tâm lý giới tính, tâm lý học đường nhưng chưa có nghiên cứu nào đi sâu vào vấn đề quản lí hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tiểu học. Việc nhận thức về vấn đề hỗ trợ tâm lý học sinh tiểu học cho đến nay vẫn còn nhiều hạn chế. Thế nên qua đề tài này với mong muốn sẽ đi sâu hơn và bổ sung thêm những khía cạnh mới cho nhiệm vụ quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học làm vấn đề nghiên cứu.

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

1.2.1.1. Quản lý

Quản lí là sự tác động liên tục của chủ thể quản lí tới khách thể và đối tượng quản lí một cách có kế hoạch, có tổ chức, có phối hợp, có kiểm tra, đánh giá công việc nhằm đạt được những mục tiêu đã dự kiến. Quản lí giữ vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động xã hội.

1.2.1.2. Quản lý giáo dục

Quản lí giáo dục là hệ thống những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục.

1.2.2. Hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tiểu học

Hỗ tợ tâm lý học sinh tiểu học là sự giúp đỡ có hệ thống và phương pháp của giáo viên trường tiểu học nhằm giúp đỡ và hướng dẫn cho học sinh tiểu học có tuổi từ 6 đến 11 tuổi tự giải quyết các vấn đề của bản thân theo cách tích cực.

1.2.3. Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý học cho học sinh tiểu tiểu học

Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tiểu học là tác động có mục đích, mục tiêu của chủ thể quản lý vào hoạt động hỗ trợ tâm lý học sinh của giáo viên nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động hỗ trợ tâm lý hiệu quả hơn, từ đó giúp các em đối diện và giải quyết những vấn đề trong học tập, cũng như trong cuộc sống tốt hơn, tránh những trường hợp đáng tiếc xảy ra.

1.3. Lý luận về hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.3.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học và các khó khăn tâm lý

1.3.2. Tầm quan trọng của hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học.

1.3.3. Mục tiêu của hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.3.4. Nội dung của hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.3.5. Điều kiện thực hiện hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.4. Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở trường Tiểu học

1.4.1. Quản lý công tác đánh giá các vấn đề khó khăn tâm lý của học sinh Tiểu học

1.4.2. Kế hoạch hóa hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh Tiểu học

1.4.3. Quản lý hoạt động triển khai Tư vấn tâm lý cho học sinh Tiểu học

1.4.4 Quản lý hoạt động tổ chức chuyên đề hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.4.5. Quản lý hoạt động kết nối các nguồn lực hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.4.6. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.4.7. Quản lý hoạt động điều chỉnh, cải tiến hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học

1.4.8. Quản lý các điều kiện thực hiện hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại trường tiểu học

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Các yếu tố chủ quan

Tiểu kết Chương 1

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TÂM LÝ CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1. Khái quát về quá trình khảo sát

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

Nhằm khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng. Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng đạt hiệu quả.

2.2.2. Nội dung khảo sát

Đề tài tập trung khảo sát những nội dung cụ thể sau:

– Thực trạng hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học 

– Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

– Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.

2.2.3. Mẫu khảo sát

Tác giả sẽ tiến hành nghiên cứu, điều tra, khảo sát 21 CBQL và 300 giáo viên, tại 08 trường tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng bao gồm: Trường Tiểu học Hoa Lư , Trường Tiểu học Bế Văn Đàn , Trường Tiểu học Hàm Nghi, Trường Tiểu học Nguyễn Trung Trực, Trường Tiểu học Lê Quang Sung, Trường Tiểu học Dũng Sỹ Thanh Khê, Trường Tiểu học Lê Văn Tám và trường Tiểu học Nguyễn Bĩnh Khiêm.

2.2.4. Phương pháp khảo sát

Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh ở các trường tiểu học quận Thanh Khê ở các trường tiểu học quận Thanh Khê, tác giả đề tài tiến hành xây dựng mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL, GV các trường tiểu học quận Thanh Khê (Mẫu phiếu tại Phụ lục số 1).

LIÊN HỆ:

SĐT+ZALO: 0935568275

D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt động hỗ trợ tâm lý cho học sinh các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng\New folder (2)\TOM TAT