Quản lý hoạt động day học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hệ thống giáo dục lý luận chính trị có vị trí, vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản.
Trường Chính trị tỉnh có chức năng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở, cán bộ, công chức, viên chức ở địa phương về lý luận chính trị; chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; kiến thức và chuyên môn, nghiệp vụ về công tác xây dựng Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể chính trị – xã hội; kiến thức về một số lĩnh vực khác; tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học về xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống chính trị ở địa phương.
Thông qua các hoạt động quản lý hồ sơ, giáo án, hoạt động lên lớp, ra đề thi, chấm thi, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của Nhà trường được nâng lên, từng bước đáp ứng các tiêu chí Trường Chính trị chuẩn mức 1 theo quy định của Trung ương. Tuy nhiên, những bất cập, hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học của của Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi vẫn còn nhiều vấn đề cần hoàn thiện như chất lượng đội ngũ giảng viên, cán bộ quán lý vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, công tác quản lý các hoạt động dạy học vẫn chưa thật sự đi vào nền nếp, chưa tạo chuyển biến đột phá trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của tỉnh.
Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế trên chủ yếu đến từ nguyên nhân chủ quan như nhận thức của một bộ phân cán bộ quản lý, giảng viên còn chưa đổi mới theo kịp yêu cầu thực tiễn, Nhà trường vẫn còn thiếu bộ công cụ hệ thống văn bản đồng bộ, liên thông trong công tác quản lý.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động day học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học, tìm nguyên nhân, để đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh;
3.2. Điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi;
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tại Trường Chính trị tỉnh
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
5. Phạm vi nghiên cứu
+ Đề tài chỉ nghiên cứu hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi;
+ Phần thực trạng khảo sát các đối tượng: CBQL, GV và học viên Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi; thời gian từ năm 2021 đến 2023.
+ Chủ thể các biện pháp: Hiệu trưởng Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
6. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua công tác quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị ở Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi đã có nhiều cố gắng, song còn có nhiều khó khăn, hạn chế nhất định đã ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Nếu nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn về quản lý hoạt động dạy họcTtrung cấp lý luận Chính trị tỉnh Quảng Ngãi thì sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa học, phù hợp và tác động đến các khâu của quá trình dạy học lý luận chính trị.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết, phương pháp hệ thống hóa lý thuyết: Dùng sử dụng để phân tích các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài; phân tích kết quả khảo sát thực trạng để đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động dạy học, sắp xếp, hệ thống hóa khung lý thuyết của đề tài làm cơ sở cho việc khảo sát, đánh giá thực trạng ở chương 2 và đề xuất các giải pháp quản lý ở chương 3;
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp nghiên cứu hồ sơ; Phương pháp phỏng vấn: Dùng sử dụng để khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học và so sánh kết quả trước và sau khảo nghiệm
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng một số công thức thống kê toán học có liên quan (công thức tính tỉ lệ %; tính điểm trung bình cộng, tính độ lệch chuẩn…) để xử lý số liệu điều tra, khảo sát thực trạng và kết quả khảo nghiệm, thử nghiệm các biện pháp đề xuất.
8. Bố cục của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh;
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi;
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
Kết luận và khuyến nghị
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH
1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài
1.1.1 Các nghiên cứu về hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh
Đã có nhiều tác giả nghiên cứu về phương pháp giảng dạy chính trị như: Vương Tất Đạt, tác giả Lương Thị Hải Yến, tác giả Nguyễn Thị Ninh, tác giả Nguyễn Đức Luận, tác giả Trịnh Thị Phương, Nguyễn Thị Phượng.
Như vậy có thể thấy nghiên cứu về hoạt động dạy học của hệ thống Trường Chính trị nói chung và Trường Chính trị Quảng Ngãi nói riêng trong quá trình thực hiện đào tạo là việc cần thiết.
1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh
Hiện nay, có một số bài viết của các tác giả làm công tác tại Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và công tác trong hệ thống các Trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đã nghiên cứu đến vấn đề này. Cụ thể như tác giả: Ngô Văn Thạo Nguyễn Thị Vân Hằng hay luận văn thạc sĩ “của Đặng Văn Huy; hay Đề tài khoa học do Khoa Dân Vận Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi chủ trì (năm 2016)
Nhìn chung, các bài viết nghiên cứu đã đưa ra những giải pháp cơ bản trong quản lý hoạt động dạy học như: đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới công tác kiểm ra, đánh giá học viên, tinh thần thái độ học tập của học viên…
Tuy nhiên những nghiên cứu về Quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo Trung cấp lý luận chính trị rất ít. Vì vậy, trên cơ sở thu thập số liệu thu thập thực tế, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị của Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi và những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị từ năm 2021 đến nay để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay.
1.2 Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục
Quản lý
Là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch hành động, sắp xếp tổ chức , chỉ đạo, điều hành, kiểm soát và đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đảm bảo hoàn thành mục tiêu của tổ chức đề ra.
Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý giáo dục đến toàn bộ các phần tử và các lực lượng trong hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đúng tính chất, nguyên lý và đường lối phát triển giáo dục, mà tiêu điểm hội tụ là thực hiện quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến.
1.2.2 Hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị
Hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị là quá trình sử dụng các phương pháp, cách thức để luận chứng, giải thích một cách khoa học những khái niệm, quy luật, quan điểm chính trị đến người học nhằm giúp họ nhân thức đúng đắn về những nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Kiên định mục tiêu lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, thấm nhuần đường lối, quan điểm của Đảng, có khả năng vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống, hình thành thế giới quan và nhân sinh quan mới, góp phần phát huy tính tích cực của người học vào quá trình nhận thức và hoạt động thực tiễn.
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị
Thông qua hoạt động quản lý của các chủ thể, góp phần đảm bảo cho mọi hoạt động dạy và học có được kết quả; đảm bảo chất lượng của quá trình dạy học; tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học hợp lý, tổ chức và quản lý hoạt động dạy học.
Nội dung của quản lý hoạt động dạy học gồm các bước như xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm; công tác tuyển sinh, mở lớp; hoạt động quản lý giảng dạy, ra đề thi, chấm thi, hướng dẫn và chấm tiểu luận, khóa luận; quản lý, đánh giá học viên; hoạt động của thanh tra giáo dục.
1.3. Lý luận về hoạt động dạy học trung cấp lý luận Chính trị tại trường chính trị tỉnh
1.3.1 Trường Chính trị tỉnh trong hệ thống giáo dục Việt Nam
Trường Chính trị cấp tỉnh nằm trong hệ thống giáo dục lý luận chính trị của Đảng, chịu sự lãnh đạo trực tiếp của Tỉnh ủy, thành ủy sở tại, chịu sự quản lý về mặt chuyên môn của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh nhưng bênh cạnh đó, Trường chính trị cấp tỉnh cũng là một đơn vị giáo dục chịu sự quản lý bởi các quy định của bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Nội vụ và các cơ quan quản lý Nhà nước khác có liên quan. Trường Chính trị cấp tỉnh vừa có những nét đặc thù riêng của đơn vị giáo dục của Đảng về cơ cấu, tổ chức, bộ máy nhưng cũng mang tính phổ biến, tương đồng của hệ thống giáo dục quốc gia về nội dung chương trình, chuẩn đầu ra của quá trình đào tạo.
1.3.2 Hoạt động dạy trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh
Hoạt động dạy trung cấp lý luận chính trị tại Trường chính trị tỉnh mang tính đặc thù, chuyên biệt so với hệ thống giáo dục quốc dân. Người dạy, cách hiểu đúng nghĩa là người huấn luyện hoặc người báo cáo viên hay còn gọi là giảng viên. Là người phục vụ sự nghiệp giáo dục tư tưởng, truyền bá, vận dụng quan điểm, đường lối, cương lĩnh của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước vào sự nghiệp bảo vệ và xây dựng tổ quốc.
1.3.3 Hoạt động học trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh
Học viên đến lớp phải chấp hành nghiêm túc, quy chế, quy định về quản lý đào tạo của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; nội quy nhà trường; có kế hoạch học tập cá nhân, đảm bảo đầy đủ thời lượng chương trình đào tạo, các khâu của quá trình học tập, rèn luyện. Như vậy có thể thấy quá trình học tập là quá trình rèn luyện về tư tưởng, về đạo đức, về nhân cách, về kỹ năng lãnh đạo, về phương pháp quản lý… để vận dụng vào công việc, chức trách mà Đảng phân công, Nhân dân giao phó.
1.3.4 Môi trường dạy học tại trường chính trị tỉnh
Môi trường giáo dục là nơi diễn ra các hoạt động dạy và học theo chương trình, mục tiêu nhất định do Đảng, Nhà nước và nhân dân đề ra nhằm hình thành những thế hệ công dân có năng lực, phẩm chất đạo đức, có trí thức, trí tuệ, bản lĩnh, thích ứng tốt với những yêu cầu, đòi hỏi của thời đại, góp phần xây dựng, bảo vệ, phát triển đất nước, quê hương ngày càng giàu đẹp, văn minh.
1.4 Quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh
1.4.1 Quản lý hoạt động dạy trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh
Riêng đối với hệ thống Trường Chính trị thì quản lý hoạt động dạy và học chủ yếu thông qua tính tiền phong gương mẫu, tính tự giác của đội ngũ đảng viên, giảng viên và kể cả học viên đang theo học ở trường. Đòi hỏi tính Đảng, tính tự giác cao trong hoạt động dạy và học cũng là đặc thù của công tác quản lý giáo dục chính trị, chỉ có như vậy mới đem lại chất lượng và thành công cho sự nghiệp giáo dục lý luận chính trị hiện nay.
1.4.2 Quản lý hoạt động học trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh Quảng Ngãi
Quản lý hoạt động học tập của học viên Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi là quản lý việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện của học viên trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng ở trường. Đây cũng là công tác cơ bản của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị.
Trong những năm gần đây, trình độ chuyên môn, trình độ học vấn của học viên ngày một cao, do vậy trong học viên có những thái độ và động cơ thiếu chuẩn xác về hoạt động học. Do vậy, hoạt động quản lý học tập lý luận hiện nay cần phải có hướng để khắc phục.
1.4.3 Quản lý môi trường dạy học tại trường chính trị tỉnh
Môi trường dạy học là điều kiện, cơ sở để hoạt động dạy học diễn ra và phát triển. Quản lý môi trường dạy học nhằm nâng cao chất lượng trong công tác đào tạo của Nhà trường.
Nội dung quản lý môi trường dạy học:
– Quản lý sử dụng tài sản, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Căn cứ các văn bản quy định pháp lý của nhà nước, hàng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động: như công tác trang bị, công tác bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, công tác sử dụng, công tác kiểm tra, kiểm kê việc sử dụng. Lập hồ sơ quản lý, lưu trữ đầy đủ các hồ sơ theo quy định của nhà nước.
Ban hành Quy chế phối hợp hoạt động giữa các khoa phòng và tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong việc bảo quản, sử dụng tài sản chung của nhà Trường.
– Quản lý thực hiện việc chấp hành kỷ luật, kỷ cương, văn hóa trường Đảng, văn hóa công sở
Thực hiện tốt văn hoá công sở gắn với tinh thần ứng xử văn hóa trong phối hợp thực hiện nhiệm vụ chuyên môn giữa các phòng, khoa và các cá nhân, tổ chức và học viên các lớp học tại Trường Chính trị tỉnh.
Tham gia đầy đủ, nghiêm túc và tích cực các phong trào thi đua của Trung ương, của tỉnh, của cụm thi đua các Trường Chính trị phát động; đồng thời tích cực phát động các phong trào thi đua trong đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, tạo động lực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tác động đến quản lý hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị tỉnh
1.5.1 Chủ trương, chính sách của Tỉnh
Chủ trương, chính sách có vai trò quan trọng đặc biệt đối với sự tồn vong của Đảng cầm quyền. Nó bảo đảm tính tư giác, tính định hướng đúng đắn, hiệu quả của hoạt động chính trị nhằm biến đổi xã hội theo hướng tiến bộ.
Trên cơ sở các văn bản lãnh đạo, chỉ đạo của cấp trên, Nhà trường đã tổ chức cụ thể hóa, ban hành các quy chế hoạt động và tổ chức thực hiện quản lý hoạt động dạy học phù hợp với điều kiện của nhà Trường, học viên và giảng viên.
1.5.2 Năng lực của đội ngũ của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý:
Phẩm chất, năng lực của Ban Giám hiệu: Ban Giám hiệu giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lý, điều hành các hoạt động quản lý giảng dạy. Ban Giám hiệu muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ cần có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý và phẩm chất chính trị tốt và có khả năng truyền cảm hứng.
Năng lực đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giảng viên trước hết phải thấm nhuần sâu sắc lý luận của Chủ nghĩa Mác- Lênin, phải vững vàng về lập trường, tư tưởng và gương mẫu trên mọi lĩnh vực, có kiến thức chuyên môn sâu, thành thạo kỹ năng giảng dạy và có thái độ đúng đắn với nghề nghiệp.
Năng lực nhân viên:
Phải có phẩm chất đạo đức tốt, tác phong làm việc khoa học, có kiến thức, kỹ năng, thái độ phục vụ công việc tận tụy, vui vẻ, lịch sự .
1.5.3 Năng lực của người học
– Có trình độ chuyên môn từ Cao đẳng trở lên, đã kinh qua thực tiễn công tác; có chính kiến, lập trường, quan điểm chính trị vững vàng.
1.5.4 Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đầy đủ, hiện đại được khai thác sử dụng tốt sẽ mang lại hiệu quả cao. Ngược lại, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học không được trang bị đầy đủ, xuống cấp sẽ tác động tiêu cực đến phương pháp dạy học tích cực, hiện đại.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo trung cấp LLCT tại trường chính trị cấp tỉnh, mục đích là quản lý các hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động của học viên đảm bảo cho hoạt động đó được tiến hành tự giác, có nề nếp ổn định, có chất lượng và hiệu quả cao.
Quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo trung cấp LLCT tại trường chính trị cấp tỉnh nhằm quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ dạy của giảng viên; quản lý giờ dạy, thảo luận trên lớp của giảng viên, quản lý hoạt động ra đề, chấm thi, quản lý dự giờ, thao giảng, hướng dẫn NCTT cho học viên, hướng dẫn viết khóa luận; quản lý hoạt động học của học viên; quản lý môi trường dạy học.
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trong đào tạo trung cấp LLCT tại trường chính trị tỉnh, trong đó những yếu tố ảnh hưởng cơ bản như: Chủ trương chính sách của tỉnh, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, năng lực người học, điều kiện cơ sở vật chất thiết bị dạy học của nhà trường có ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH QUẢNG NGÃI
2.1 Mô tả quá trình điều tra, khảo sát thực trạng
Để tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi, chúng tôi tiến hành nghiên cứu, điều tra cụ thể như sau:
2.1.1 Mục đích điều tra
– Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị tại Trường.
– Cùng với cơ sở lý luận trình bày trong Chương 1, những kết luận rút ra từ quá trình điều tra, khảo sát thực trạng ở Chương 2 là cơ sở thực tiễn xây dựng các biện pháp quản lý.
2.1.2 Đối tượng điều tra:
– Tổng số cán bộ lãnh đạo, quản lý và giảng viên, giảng viên thỉnh giảng của Trường và học viên của Trường.
2.1.3 Nội dung điều tra
Luận văn tập trung điều tra, khảo sát các nội dung về hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
2.1.4 Phương pháp xử lý kết quả điều tra
Việc xử lý kết quả điều tra dựa trên phương pháp thống kê bằng Microsof Exel và phương pháp phân tích tổng hợp.
2.2 Khái quát về Trường Chính tỉnh Quảng Ngãi
2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ của Trường Chính trị tỉnh
2.2.2 Cơ cấu và tổ chức bộ máy quản lý của Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi
2.2.3 Quy mô đào tạo
2.2.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
2.2.5 Kết quả đào tạo
Năm 2021: đào tào 12 lớp, với số lượng 723 học viên.
Năm 2022: đào tạo 9 lớp, với số lượng 544 học viên.
Năm 2023: đào tạo 12 lớp, với số lượng, với số lượng 638 học viên.
Phối hợp với Học viện Chính trị khu vực III đào tạo Cao cấp lý luận chính trị.
Năm 2021: đào tạo 2 lớp, số lượng 115 học viên.
Năm 2022: đào tạo 2 lớp, số lượng 117 học viên.
Năm 2023: đào tạo 2 lớp, số lượng 119 học viên.
2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi
2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, học viên về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động dạy học trung cấp lý luận chính trị
Thông qua bảng điều tra khảo sát đánh giá của CBQL, GV, học viên về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động dạy học trung cấp LLCT tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi thì CBQL, giảng viên và học viên đều coi đây là việc cần thiết đối với cán bộ ở cơ sở. Tuy nhiên vẫn còn có ý kiến đánh giá ở mức bình thường về việc dạy học LLCT, điều này nói lên còn một bộ phận học viên vẫn chưa thấy được ý nghĩa của việc học LLCT, từ đó có những biểu hiện thái độ không tích cực trong quá trình học tập.
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\THAY PHU\LOP MOI NGAY 23.11\Quản lý hoạt động day học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi
Quản lý hoạt động day học trong đào tạo trung cấp lý luận chính trị
