Quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học trung học cơ sở trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy tỉnh Long An
MỞ ĐẦU
Mô hình học sinh nội trú không phải là mới mẻ với giáo dục thế giới và ở Việt Nam. Tuy nhiên về mặt lý luận, thực tiễn, mô hình này vẫn còn những bất cập. Hệ thống văn bản pháp lý, các văn bản hướng dẫn đối với loại hình này gần như chưa được chú ý. Các trường phổ thông nội trú vẫn còn trong giai đoạn “vừa học, vừa làm”. Những quy định về hồ sơ – sổ sách cũng như qui định về cơ sở vật chất vẫn chưa được chặt chẽ, rõ ràng và đồng bộ ở tất cả các trường.
Do đặc thù trường nội trú là học sinh học tập và sinh hoạt tại trường nên công tác nuôi dưỡng và chăm sóc học sinh hết sức được chú trọng, đảm bảo cho học sinh có sức khỏe tốt, phát triển đều cả về trí lực và thể lực. Nếu chăm sóc, nuôi dưỡng không tốt sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe và việc học tập của các em. Xác định công tác quản lí, nuôi dưỡng, chăm sóc học sinh nội trú là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp phần to lớn trong việc duy trì số lượng, nâng cao tỷ lệ chuyên cần và chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Chính vì những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy tỉnh Long An” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận lý về quản lý công tác nội trú của học sinh phổ thông và thực tiễn tại trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy, Long An, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Công tác nội trú của HS trường phổ thông có nhiều cấp học.
Quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác nội trú của học sinh phổ thông.
4.2. Điều tra, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác nội trú của học sinh ở trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
4.3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác nội trú của học sinh ở trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
Về lý luận: Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác nội trú của HS trường phổ thông dân tộc nội trú có nhiều cấp học.
Về không gian: Việc nghiên cứu được tiến hành tại trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy, tỉnh Long An.
Về thời gian: Từ năm 2019 đến năm 2022.
Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh của ở trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy, tỉnh Long An
Số liệu thống kê nghiên cứu: đề tài sử dụng các số liệu thống kê từ năm học 2019- 2020 đến năm học 2021- 2022 để phân tích và nghiên cứu.
Việc quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy, tỉnh Long An trong thời gian qua rất được quan tâm và có những kết quả tích cực trong công tác quản lý, song vẫn còn bất cập, hạn chế. Nếu nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận và khảo sát, đánh giá đúng thực trạng, thì sẽ đề xuất được các biện pháp quản lí hoạt động nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy phù hợp với điều kiện, đặc điểm nhà trường thì có thể nâng cao chất lượng công tác nội trú của học sinh
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý công tác nội trú của học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú
Chương 2. Thực trạng quản lý công tác nội trú của học sinh
Chương 3. Biện pháp quản lý công tác nội trú của học sinh
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC NỘI TRÚ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm chính
1.2.1. Quản lý, Quản lý giáo dục
1.2.2. Trường phổ thông dân tộc nội trú
Trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) là loại hình trường công lập, chuyên biệt trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam với mục tiêu tạo nguồn đào tạo cán bộ và nguồn nhân lực có trình độ cho vùng dân tộc thiểu số (DTTS), miền núi.
1.2.3. Công tác nội trú của học sinh
1.2.4. Quản lý công tác nội trú của học sinh
1.3. Lý luận về công tác nội trú của học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học
1.3.1. Trường phổ thông có nhiều cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.3.2. Vị trí, tầm quan trọng của công tác nội trú đối với trường phổ thông có nhiều cấp học
1.3.3. Mục tiêu của công tác nội trú của học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học
1.3.4. Nội dung của công tác nội trú của học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học
Thứ nhất: Tiếp nhận học sinh vào ở nội trú;
Thứ hai: Công tác quản lý học sinh nội trú;
Thứ ba: Công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, phòng chống dịch bệnh và các tệ nạn xã hội trong khu nội trú;
Thứ tư: Các hoạt động hỗ trợ cho học sinh nội trú;
Thứ năm: Công tác phối hợp của các tổ chức, đoàn thể.
1.3.5. Các điều kiện đảm bảo công tác nội trú của học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học
Thực hiện đúng chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường với công an, chính quyền địa phương và gia đình HS kịp thời giải quyết các vụ việc có liên quan đến HS và bảo đảm an ninh trật tự, an toàn, văn hoá trong khu nội trú.
Khu nội trú hoặc ký túc xá (sau đây gọi chung là khu nội trú) phải có các điều kiện, tiện nghi tối thiểu bảo đảm nhu cầu ở, học tập, sinh hoạt của HS nội trú; thiết bị phòng cháy, chữa cháy và bảo vệ môi trường.
1.3.6. Đánh giá công tác nội trú của học sinh ở trường phổ thông có nhiều cấp học
1.4. Quản lý công tác nội trú của học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học
1.4.1. Quản lý việc tiếp nhận học sinh vào ở nội trú
Theo điều 4: Đối tượng ưu tiên tiếp nhận ở nội trú thì: Khi tiếp nhận HS vào ở nội trú, trong trường hợp số người có nguyện vọng vào ở nội trú lớn hơn khả năng tiếp nhận của khu nội trú thì thứ tự ưu tiên theo đối tượng HS như sau: 1. Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, anh hùng lao động, thương binh, bệnh binh, người hưởng chính sách như thương binh, HS khuyết tật. 2. Con liệt sỹ, con thương binh, con bệnh binh, con của người hưởng chính sách như thương binh, con của người có công. 3. HS có hộ khẩu thường trú tại vùng cao, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn. 4. Người có cha hoặc mẹ là người dân tộc thiểu số. 5. Con mồ côi cả cha và mẹ. 6. HS là con hộ nghèo, cận nghèo theo quy định hiện hành của Nhà nước. 7. HS nữ. 8. HS tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội học sinh, khu nội trú hoặc các tổ chức xã hội tổ chức.
1.4.2. Quản lý học sinh nội trú
Phổ biến các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nội quy của nhà trường về công tác HSSV nội trú.
Làm thủ tục đăng ký tạm trú cho HS ở nội trú với công an xã, (phường, thị trấn) hoặc hướng dẫn HS làm thủ tục đăng ký tạm trú theo quy định hiện hành của pháp luật.
Lập sơ đồ các phòng ở và lập sổ theo dõi HS nội trú theo mẫu quy định (tại Phụ lục số II của Quy chế này), cập nhật đầy đủ, kịp thời việc thay đổi chỗ ở của HS nội trú.
Phân công cán bộ trực trong khu nội trú 24/24 giờ trong ngày để giải quyết kịp thời các vụ việc xảy ra. Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nội quy của HS trong khu nội trú và xử lý các vi phạm.
Tổ chức các hoạt động tự quản của HS để phát huy vai trò chủ động, trách nhiệm với bản thân và tôn trọng tập thể của HS nội trú.
1.4.3. Quản lý công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, phòng chống dịch bệnh và các tệ nạn xã hội trong khu nội trú
1.4.4. Quản lý các hoạt động hỗ trợ cho học sinh nội trú
1.4.5. Quản lý công tác phối hợp của các tổ chức, đoàn thể
Chủ động phối hợp với cơ quan công an, chính quyền địa phương để thực hiện có hiệu quả các biện pháp, phương án bảo đảm an ninh chính trị và trật tự an toàn khu nội trú, xử lý kịp thời các vụ việc liên quan xảy ra trong khu nội trú.
Phối hợp với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Việt Nam, Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam (nếu có) và các tổ chức đoàn thể khác trong trường để tổ chức các hoạt động rèn luyện cho HSSV nội trú, thực hiện nếp sống văn minh trong khu nội trú.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác nội trú của học sinh ở trường phổ thông có nhiều cấp học
1.5.1. Môi trường xã hội
1.5.2. Cơ chế, chính sách liên quan đến quản lý công tác nội trú của học sinh ở trường phổ thông có nhiều cấp học
1.5.2.1. Chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước
1.5.2.2. Việc tổ chức thực hiện cơ chế, chính sách về QL CTHSNT của nhà trường
1.5.3. Nhận thức và năng lực, phẩm chất của lực lượng tham gia
1.5.4. Điều kiện trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC NỘI TRÚ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1. Mô tả quá trình khảo sát thực trạng
Luận văn tiến hành khảo sát nhằm mục tiêu đánh giá thực trạng quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy tỉnh Long An, trên cơ sở thực trạng đề xuất một số biện pháp quản lý công tác nội trú của học sinh
– Khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV, CMHS về tầm quan trọng của công tác nội trú cho học sinh
– Khảo sát thực trạng việc tiếp nhận học sinh vào ở nội trú
– Khảo sát thực trạng công tác quản lý học sinh nội trú
– Khảo sát thực trạng công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, phòng chống dịch bệnh và các tệ nạn xã hội trong khu nội trú
– Khảo sát thực trạng các hoạt động hỗ trợ cho học sinh nội trú
– Khảo sát thực trạng công tác phối hợp của các tổ chức, đoàn thể
– Khảo sát thực trạng các điều kiện đảm bảo công tác nội trú học sinh.
2.1.3. Khách thể khảo sát, mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát
– CBQL của Phòng Giáo dục&Đào tạo: 01 đồng chí
– Cán bộ quản lý (CBQL): Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 2 đ/c
– Giáo viên trường (GV): 40 đ/c
– Cha mẹ học sinh (CMHS): 57 Phụ huynh
Tiến hành khảo sát tại trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
Giai đoạn 1: Tiến hành xây dựng bảng hỏi điều tra, tiến hành hỏi thử và in bảng hỏi (từ 23/03/2023- 23/04/2023).
Giai đoạn 2: Gửi bảng hỏi điều tra đến các đối tượng điều tra và thu hồi bản hỏi điều tra (ngày 01/05/2023- 15/05/2023).
Giai đoạn 3: Xử lí và đánh giá kết quả điều tra (20/5/20203– 20/6/2023).
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\THAY PHU\Quản lý công tác nội trú của học sinh trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông Bồ Đề Phương Duy tỉnh Long An\New folder
