Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
1. Lí do chọn đề tài
Khoa học tự nhiên là môn học có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, có vai trò nền tảng trong việc hình thành và phát triển thế giới quan khoa học của học sinh cấp trung học cơ sở. Hiện nay việc bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên trên cả nước nói chung và thành phố Đà Nẵng nói riêng còn gặp nhiều khó khăn và bất cập, quận Liên Chiểu cũng không ngoại lệ.
Dựa vào những căn cứ trên, qua việc phân tích chương trình môn KHTN, chương trình đào tạo giáo viên của các trường Đại học sư phạm, nghiên cứu các cách làm của các nước và điều kiện cụ thể của đội ngũ hiện nay, thì việc bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn KHTN là cần thiết và có cơ sở khoa học, giải quyết được nhu cầu giáo viên dạy môn KHTN trong giai đoạn mới đáp ứng trình độ chuyên môn để mỗi giáo viên có thể bắt đầu triển khai dạy học môn KHTN là việc làm cấp thiết .
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên nên đề tài: “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng”được chọn để nghiên cứu.
Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn KHTN ở các trường THCS tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn KHTN ở các trường THCS tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở mỗi nhà trường.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
4. Giả thuyết khoa học
Tại các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu đã thể hiện sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng GV môn KHTN nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018; tuy nhiên hoạt động này vẫn còn nhiều hạn chế và bất cấp trong công tác quản lý. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dưỡng GV môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS, đồng thời đề xuất được một số biện pháp quản lý kịp thời bổ sung kiến thức cần và đủ cho giáo viên khi giảng dạy bộ môn này và nâng cao năng lực dạy học cho các GV các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu trong thời gian tới.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên
5.2. Khảo sát và phân tích thực trạng bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
5.3. Đề xuất các biện pháp để Hiệu trưởng các trường THCS quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn KHTN ở trường THCS; khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi các biện pháp quản lý đối với công tác bồi dưỡng giáo viên môn KHTN tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Phạm vi về khách thể khảo sát
– Chuyên viên quản lí chuyên môn Phòng giáo dục và đào tạo quận Liên Chiểu (03 người ).
– Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn các 1trường THCS ở quận Liên Chiểu (18 người )
– Giáo viên môn KHTN ở các trường THCS tại quận Liên Chiểu (116 giáo viên)
6.2. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu
08 trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
7.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
7.3. Nhóm phương pháp toán thống kê
8. Cấu trúc của đề tài nghiên cứu
Phần mở đầu
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn khoa học tự nhiên ở trường trung học cơ sở.
Chương 2. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn khoa học tự nhiên ở trường THCS quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
Chương 3. Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên ở trường THCS quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
Kết luận và khuyến nghị.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu về công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên trên thế giới
1.1.2. Các nghiên cứu về công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên ở Việt Nam
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý
Quản lý là sự tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý để lãnh đạo, hướng dẫn, điều khiển đối tượng quản lý thực hiện nhằm đạt mục tiêu đã đề ra.
1.2.2. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là quản lý hệ thống giáo dục bằng sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức và tuân thủ các quy luật khách quan của những chủ thể quản lý giáo dục lên toàn bộ các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đưa hoạt động giáo dục của cả hệ thống đạt tới mục tiêu giáo dục.
1.2.3. Bồi dưỡng
Bồi dưỡng là một thuật ngữ, được sử dụng rộng rãi và theo từ điển Tiếng Việt, thì bồi dưỡng được định nghĩa là làm cho ai đó giỏi hơn và tốt hơn, là tái đào tạo hay đào tạo lại.
1.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Trung học cơ sở là một hoạt động có chủ đích nhằm cập nhật kiến thức mới tiến bộ hoặc nâng cao trình độ giáo viên để tăng thêm năng lực, phẩm chất theo yêu cầu.
1.2.5. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên môn KHTN
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và CBQL cơ sở giáo dục bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; góp phần thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT.
1.2.6. Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên môn KHTN
Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn KHTN đó là những tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) đến quá trình bồi dưỡng GV thông qua các chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra – đánh giá giúp GV nâng cao năng lực dạy học môn KHTN nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.3. Lý luận về công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên
1.3.1. Yêu cầu đối với giáo viên môn KHTN trong giai đoạn hiện nay
Mục tiêu của lĩnh vực GD KHTN nhằm hướng đến sự hiểu biết toàn diện về sự vận hành của Trái Đất, về tác động của con người lên Trái Đất và những hành động con người có thể làm để bảo vệ hành tinh sống này. Để đạt được các mục tiêu trên, việc dạy học KHTN đòi hỏi người GV phải có những hiểu biết sâu sắc các kiến thức của lĩnh vực, có năng lực dạy học khoa học theo quan điểm dạy học tích hợp, liên môn, đa ngành trong phạm vi kiến thức khoa học tự nhiên.
1.3.2. Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn KHTN
– Hiểu được và vận dụng được quan điểm đổi mới của Đảng vào thực tế công tác giảng dạy; nhận thức rõ vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình trong các hoạt động giáo dục;
– Giúp giáo viên có thể triển khai thực hiện thành công và hiệu quả các chủ đề dạy học tích hợp liên môn hoặc nội môn khoa học tự nhiên.
– Hình thành năng lực nhận diện các nội dung kiến thức gần nhau giữa các phân môn khoa học tự nhiên để có thể thiết kế các chủ đề dạy học phù hợp.
– Hình thành năng lực nhận diện các nội dung giáo dục có thể tích hợp trong các phân môn khoa học tự nhiên nhằm hình thành phát triển năng lực cho học sinh.
1.3.3. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn KHTN
– Bồi dưỡng những kiến thức, kĩ năng nền tảng nâng cao năng lực theo yêu cầu môn khoa học tự nhiên và Chuẩn nghề nghiệp.
– Bồi dưỡng năng lực hiểu biết về dạy học môn KHTN.
– Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình môn KHTN và các chủ đề tích hợp ở trường THCS.
1.3.4. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn KHTN
a. Hình thức bồi dưỡng
– Hình thức tập trung
– Hoạt động tự bồi dưỡng của cá nhân
– Hình thức bồi dưỡng từ xa
– Hình thức tổ chức tại chỗ
b. Phương pháp bồi dưỡng giáo viên KHTN
– Phương pháp thuyết trình
– Phương pháp đàm thoại
– Phương pháp thảo luận nhóm
– Phương pháp dạy học trực quan
– Phương pháp bồi dưỡng theo tình huống
– Phương pháp tự bồi dưỡng
1.3.5. Các điều kiện đảm bảo cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn KHTN
a. Địa điểm tổ chức bồi dưỡng
b. Năng lực của người bồi dưỡng
c. Thời gian, địa điểm
d. Kinh phí bồi dưỡng
e. Các chế độ động viên, khuyến khích khác
1.3.6. Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn KHTN
– Học viên phải tham gia tối thiểu 80% thời gian học tập trực tiếp của chương trình bồi dưỡng quy định cho mỗi học phần thì được tham gia kiểm tra kết thúc học phần đó.
– Kết thúc mỗi học phần của chương trình bồi dưỡng, học viên phải thực hiện một bài kiểm tra viết trong thời gian tối thiểu 60 phút. Bài kiểm tra được chấm theo thang điểm 10. Riêng đối với các học phần phập môn KHTN.
1.4. Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên
1.4.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên
– Khi xây dựng kế hoạch nên ngắn gọn, là quá trình xác định các mục tiêu bồi dưỡng môn KHTN và lựa chọn phương thức tiến hành bồi dưỡng để đạt mục tiêu nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên các bộ môn KHTN tại các trường THCS.
– Tìm hiểu cơ sở pháp lí, cơ sở thực tiễn, thực trạng của trường, khả năng đáp ứng các nguồn lực. Đây là hoạt động rất cần thiết trong công tác lập kế hoạch của mọi cán bộ quản lí nhằm đảm bảo kế hoạc có thể thực thi trong thực tế, phù hợp với các văn bản đang có hiệu lực, cũng như tính khả thi trong quá trình thực hiện.
1.4.3. Quản lý công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại
– Hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể nội dung và cách thức tổ chức công tác bồi dưỡng cho các tổ chuyên môn thực hiện thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề…
– Hướng dẫn, chỉ đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng cho GV môn KHTN
– Hướng dẫn, chỉ đạo cho GV môn KHTN tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở, Phòng
1.4.4. Quản lý các điều kiện phục vụ bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên hằng năm
Dựa vào sự chỉ đạo của các cơ quan liên quan, sự chỉ đạo của phòng GD ĐT trong công tác tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn hàng năm cho đội ngũ giáo viên tại các trường THCS phù hợp với nhu cầu của giáo viên.
Xác định mối quan hệ chỉ đạo giữa phòng GD&ĐT với Hiệu trưởng các trường trong công tác bồi dưỡng; thiết lập cơ chế điều phối, kết hợp giữa các tổ chức, đơn vị trong nhà trường tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng diễn ra tốt đẹp, có hiệu quả.
1.4.5. Quản lý đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn Khoa học tự nhiên
– Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào kế hoạch hoạt động của Sở GD&ĐT cũng như ở các trường THCS và của đối tượng được kiểm tra, đánh giá.
– Công việc kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng giáo dục cho GV phải được thiết kế theo yêu cầu của nhà quản lý giáo dục.
– Việc kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện tại các khâu trọng yếu của công tác bồi dưỡng.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn KHTN ở trường THCS
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
1.5.2. Các yếu tố khách quan
Tiểu kết chương 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát về quy trình khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên ở quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Phương pháp khảo sát
2.1.4. Đối tượng khảo sát
2.1.5. Xử lý kết quả khảo sát
2.2. Khái quát về địa bàn quận Liên Chiểu
2.2.1. Tình hình kinh tế xã hội quận Liên Chiểu
2.2.2. Khái quát về thực trạng giáo dục THCS ở quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.2.3. Quy mô trường lớp và học sinh ở các trường THCS trên địa bàn quận Liên Chiểu
2.2.4. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý môn Khoa học tự nhiên ở quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.3. Thực trạng vấn đề bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên ở quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.3.1. Thực trạng về năng lực giáo viên môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
