Nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
Yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa trong tình hình mới đã và đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với công tác Giáo dục quốc phòng và an ninh cho toàn dân nói chung và việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường đại học nói riêng. Nghị định số 116/ 2007/NĐ – CP của Chính phủ nêu rõ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục quốc phòng và an ninh là: “Nhằm góp phần đào tạo con người phát triển toàn diện, hiểu biết một số nội dung cơ bản về quốc phòng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, trách nhiệm nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc; nâng cao lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch; có kiến thức cơ bản về đường lối quốc phòng, an ninh; có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [3; tr 02]. Để thực hiện được mục tiêu, nhiệm vụ nói trên thì công tác dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay phải thường xuyên đổi mới theo hướng đa dạng, hiện đại, sát thực tiễn nhằm không ngừng phát huy tối đa tính tích cực, khả năng sáng tạo; rèn luyện năng lực tư duy, kỹ năng, kỹ xảo thực hành và khả năng vận dụng kiến thức về công tác quốc phòng và an ninh nhanh linh hoạt, sáng tạo, hiệu quả vào trong thực tiễn cho sinh viên. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006) của Đảng đã nhấn mạnh phải: “Tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho cán bộ, công chức và toàn dân, có nội dung phù hợp với từng đối tượng và đưa vào chương trình chính khoá trong các Trung tâm theo cấp học, bậc học” [28; tr.109]. Giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh là một hình thức tổ chức dạy học cơ bản ở đại học có chức năng, nhiệm vụ cơ bản là củng cố, phát triển hệ thống kiến thức lý thuyết, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành nghề nghiệp cho sinh viên. Đây là một trong những con đường, biện pháp để bảo đảm mối liên kết chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, học với hành trong quá trình dạy học ở đại học. Đối với hoạt động dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trường Đại học, Giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh có vai trò quan trọng trong phát triển các phẩm chất, năng lực hoạt động quốc phòng và an ninh cho sinh viên. Giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh là một môi trường thuận lợi tạo điều kiện cho sinh viên vận dụng kiến thức về công tác quốc phòng và an ninh đã học vào giải quyết các nhiệm vụ, nội dung học tập gắn sát với thực tiễn chức trách, nhiệm vụ được giao. Vì vậy, để phát huy vai trò của Giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh vào quá trình thực hiện các mục tiêu trên, đòi hỏi trong quá trình tổ chức dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trường đại học, các lực lượng sư phạm nói chung và đội ngũ giảng viên nói riêng phải không ngừng đổi mới giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh theo hướng vận dụng tổ hợp các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng của quá trình này qua đó thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trường đại học trong điều kiện hiện nay.
Nằm trong hệ thống các cơ sở giáo dục quốc phòng và an ninh bậc đại học của hệ thống giáo dục quốc dân, Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh có nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức giáo dục quốc phòng và an ninh cho đối tượng là sinh viên của các trường Đại học trực thuộc Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Trong những năm qua, công tác dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh nói chung, giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh nói riêng cho sinh viên đã được Đảng ủy, Ban Giám đốc trung tâm, đội ngũ giáo viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh quan tâm tiến hành bằng nhiều biện pháp qua đó từng bước nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh. Điều này thể hiện ở việc sinh viên đã từng bước biết vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các nhiệm vụ, nội dung học tập gắn sát với thực tiễn hoạt động quốc phòng và an ninh qua đó từng bước hình thành các kỹ năng, năng lực thực hành, củng cố, phát triển các phẩm chất trí tuệ, thao tác tư duy hoạt động quốc phòng và an ninh cần thiết. Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay cho thấy vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập biểu hiện ở kết quả nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh của sinh viên sau quá trình học tập thực hành môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh còn chưa cao; khả năng vận dụng kiến thức lý thuyết vào trong thực tiễn còn hạn chế; phần lớn đội ngũ giảng viên vẫn sử dụng chủ yếu các phương pháp dạy học truyền thống, việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại có chức năng phát triển kỹ năng thực hành cho sinh viên còn chưa được quan tâm tiến hành thường xuyên, do đó chất lượng, hiệu quả giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh còn chưa cao. Những hạn chế nêu trên có một phần nguyên nhân ở sự quan tâm đầu tư trong giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên còn hạn chế, tổ chức giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên còn những bất cập. Hệ thống nghiên cứu khoa học sư phạm về giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên chưa được tổ chức hệ thống, bài bản, mô hình dạy học hiện đại chưa được nghiên cứu để vận dụng trong giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên một cách có hiệu quả ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng của hoạt động này cũng như mức độ thực hiện các mục tiêu, yêu cầu dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm. Điều này cho thấy, để nâng cao năng lực thực hành về công tác quốc phòng và an ninh của sinh viên sau khi ra khóa, Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cần chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên trong quá trình đào tạo.
Đã có nhiều công trình trong và ngoài nước nghiên cứu về công tác giáo dục quốc phòng và an ninh nói chung, dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên nói riêng. Tuy nhiên, việc nghiên cứu một cách có hệ thống , cơ bản, đầy đủ về giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh và nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chưa có công trình nào quan tâm tiến hành nghiên cứu. Vì vậy, tác giả chọn “ Nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh ” làm đề tài nghiên cứu có giá trị, ý nghĩa thiết thực cả về lý luận và thực tiễn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh nói riêng và dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh nói chung.
2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
3. Mục đích và nội dung nghiên cứu
3.1 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện phápcơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
3.2. Nội dung nghiên cứu
– Làm rõ một số vấn đề lý luận cơ bản về nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
– Phân tích thực trạng chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay.
– Đề xuất một số biện phápcơ bản nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay.
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
4.3. Phạm vi nghiên cứu
Hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay. Các số liệu được sử dụng từ năm 2014 đến nay.
Chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh được tạo thành bởi nhiều yếu tố. Nếu trong quá trình tổ chức giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay tập trung thực hiện đồng bộ, có hiệu quả các biện pháp: Nâng cao nhận thức, phát huy có hiệu quả vai trò của các lực lượng sư phạm trong Trung tâm trong quá trình giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh; Thường xuyên đổi mới mục tiêu nội dung, chương trình giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh; Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh; Tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện đảm bảo cho quá trình giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh thì chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh sẽ được nâng cao.
6. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu.
6.1. Cơ sở phương pháp luận
Đề tài được tiếp cận trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục quốc phòng và an ninh nói riêng. Quá trình luận giải các vấn đề khoa học, đề tài đã vận dụng các quan điểm tiếp cận hệ thống – cấu trúc, quan điểm lịch sử – lôgíc và quan điểm thực tiễn xem xét vấn đề nghiên cứu.
6.2. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học chuyên ngành và khoa học liên ngành, bao gồm:
Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích, tổng hợp hệ thống hóa, khái quát hóa một số văn kiện, nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước; của Bộ Giáo dục và đào tạo về công tác giáo dục quốc phòng và an ninh để xác định cơ sở lý luận của đề tài.
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh của đội ngũ giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, trò chuyện, phỏng vấn trực tiếp với sinh viên và cán bộ quản lý, giảng viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu các báo cáo tổng kết hoạt động giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh của đội ngũ giảng viên, sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
Phương pháp toán học: Nhằm xử lý số liệu, tài liệu đã thu thập được thông qua các phương pháp khác.
Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về các vấn đề phân tích, đánh giá và những biện pháp đề xuất.
7. Những đóng góp mới của đề tài.
– Đề tài góp phần bổ sung một số vấn đề lý luận về giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học giáo dục quốc phòng an ninh, chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học giáo dục quốc phòng an ninh, nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
– Đề xuất một số biện phápnâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
8. Ý nghĩa nghiên cứu của đề tài
Kết quả nghiên cứu của đề tài phục vụ cho công tác quản lý, điều hành, tổ chức và tiến hành dạy học môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh của đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trung tâm, đồng thời đề tài có thể làm tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu, giảng dạy môn học này ở các cơ sở giáo dục khác.
Đề tài gồm 3 phần:
Phần 1: Mở đầu
Phần 2: Nội dung nghiên cứu gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiển của việc nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Chương 2: Thực trạng hoạt động giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Chương 3: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Phần 3: Kết luận, kiến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LUẬT GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH – TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
1.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
1.1.1. Giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
1.1.1.1. Khái niệm giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh
Theo Từ điển Tiếng Việt, “Thực hành” là phạm trù chỉ rõ việc “làm để áp dụng lý thuyết vào thực tế” [40; tr.973]. “Thực hành” được nghiên cứu và vận dụng với mục đích để hoàn chỉnh chu trình khép kín của mục tiêu dạy học, nhất là dạy học nghề nghiệp ở bậc đại học. Trong nghiên cứu lý luận dạy học, khái niệm thực hành được hiểu theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp. Theo nghĩa rộng, “thực hành” là hình thức vận dụng, đưa kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo được rèn luyện trong Trung tâm vào cuộc sống, vào thực tiễn nghề nghiệp. Theo nghĩa hẹp, “thực hành” là hình thức luyện tập để rèn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo với mức độ tái hiện, di chuyển hoặc vận dụng sáng tạo kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo gắn với các tình huống nghề nghiệp. Với cách hiểu về khái niệm thực hành như trên, phần lớn các tác giả đều sử dụng khái niệm thực hành theo nghĩa rộng để xây dựng định nghĩa khái niệm dạy học thực hành. Chẳng hạn: dạy học là một hình thức tổ chức dạy học, giúp người học có điều kiện thuận lợi để kết hợp học tập với lao động sản xuất, ngành nghề, với thực nghiệm và nghiên cứu khoa học nhằm mở rộng tầm hiểu biết, rèn luyện những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, bồi dưỡng hứng thú khoa học cũng như hứng thú nghề nghiệp cho người học.
Các tác giả quan niệm dạy học là một hình thức dạy học trong nhà trường là mặt tổ chức, sắp xếp dạy học, nên nó được diễn ra trong thời gian dạy học tại trường và được tổ chức một cách chặt chẽ, có kế hoạch, có nội dung và thời gian xác định. Hình thức dạy học này được chỉ đạo một cách thống nhất, có sự phối hợp, tạo điều kiện hoạt động của các bộ phận trong Trung tâm. Khi tiến hành nội dung dạy học được bố trí xen kẽ, đồng thời với các nội dung học lý thuyết, có phân chia từng giai đoạn, gắn với mục đích, yêu cầu cụ thể về nội dung và thời gian học tập. dạy học có các hình thức tổ chức: Thực hành theo nghĩa hẹp là sự luyện tập, làm các bài tập ứng dụng lý thuyết vào thực tế sau từng bài giảng lý thuyết hoặc phần học, môn học. Thực hành theo nghĩa rộng (bao gồm cả thực tập) là hình thức thực hành bộ môn hoặc liên môn, hình thức này giúp cho người học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp.
Từ các cách tiếp cận trên có thể hiểu: dạy học là một hình thức tổ chức dạy học cơ bản ở Trung tâm, là tổng hợp các cách thức vận dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn đặt ra nhằm hình thành và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, các phẩm chất chuyên môn cho người học đáp ứng yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp.
dạy học có vai trò quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học chuyên môn, nghề nghiệp cho người học theo mục tiêu, yêu cầu dạy học. dạy học vừa là sự vận dụng kiến thức để xử lý các nhiệm vụ cụ thể đặt ra, vừa là quá trình tự khám phá để hình thành kinh nghiệm và kỹ năng hoạt động cho người học. dạy học được tổ chức một cách chặt chẽ, có kế hoạch theo chương trình, nội dung và thời gian xác định; được bố trí xen kẽ, đồng thời với các nội dung học lý luận với mục đích, yêu cầu cụ thể về nội dung và thời gian học tập.
Mục đích, nhiệm vụ của dạy học là củng cố, hoàn thiện kiến thức; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo từ đơn giản đến phức tạp; phát triển tư duy, năng lực nghề nghiệp; giáo dục nhân cách và giúp người học kiểm nghiệm kiến thức lý thuyết đã học. Nội dung dạy học được xác định trong kế hoạch, chương trình dạy học của Trung tâm và thường được biểu hiện cụ thể dưới dạng các bài tập thực hành chứa đựng những nhiệm vụ lý luận và thực tiễn mà người học cần phải giải quyết. Phương pháp dạy học là các cách thức, biện pháp nhằm tổ chức cho người học tìm tòi kiến thức mới, vận dụng những điều đã học vào giải quyết các nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn, nhằm củng cố kiến thức và hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp.
dạy học được phân chia thành nhiều dạng tùy theo hình thức tổ chức; tính chất, địa điểm, quy mô và phương thức hoạt động thực hành; mục tiêu, loại hình đào tạo; nội dung thực hành. Ở các trường đại học, dạy học được phân chia thành 3 nhóm cơ bản gồm: Theo hình thức tổ chức có: Thực hành làm bài tập, thực hành viết thu hoạch, thực hành xêmina, thực hành nghiên cứu khoa học; Theo địa điểm, không gian tổ chức thì gồm: thực hành trên lớp, thực hành ngoài lớp, thực hành dã ngoại, thực hành tại đơn vị, thực hành tại phòng thí nghiệm; Theo mục tiêu, loại hình dạy học thì gồm: thực hành theo chức trách, nhiệm vụ của người cán bộ và thực hành sư phạm của người giáo viên.
Quy trình tổ chức dạy học gồm 3 bước: Chuẩn bị thực hành; Tổ chức thực hành và kết thúc thực hành. Để tổ chức dạy học đạt kết quả cao đòi hỏi phải có kế hoạch tổ chức thực hành khoa học, khả thi đồng thời người dạy, người học phải nắm vững các kiến thức lý thuyết liên quan; nắm vững và thực hiện nghiêm túc, chính xác quy trình dạy học. Ngoài ra việc bảo đảm cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật cũng là yếu tố quyết định chất lượng dạy học. Bên cạnh đó để nâng cao chất lượng dạy học cần phải tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại giúp “trực quan hóa”, “hiện thực hóa” các nội dung dạy học giúp người học nắm sâu sắc, toàn diện và bản chất của các vấn đề học tập.
1.1.1.2. Khái niệm giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh được thành lập ngày 19 tháng 11 năm 1997 theo quyết định 3827/GD-ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo với các chức năng nhiệm vụ chủ yếu : Giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, dạy nghề và THPT khu vực Thừa Thiên Huế theo chương trình nội dung của Bộ Giáo dục&Đào tạo, đảm bảo chất lượng và quản lí rèn luyện SV trong thời gian học tại trung tâm. Hiện nay trung tâm có Ban giám đốc và 3 Phòng, 2 Khoa chức năng : Phòng đào tạo, Phòng hậu cần kỷ thuật tài chính, Phòng hành chính tổng hợp, Khoa chính trị và Khoa quân sự. Trung bình mỗi năm Trung tâm giảng dạy khoảng 15000sv/năm và đào tạo Cử nhân sư phạm Giáo dục quốc phòng và an ninh. Sau hơn 20 năm hình thành và phát triển tuy có nhiều thuận lợi nhưng cũng gặp không ít một số khó khăn nhưng Trung tâm đã có nhiều nổ lực cố gắng và đã đạt thành tích đáng kể trong công tác giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên và đã nhận được nhiều bằng khen của Nhà nước ta ( huân chương Bảo vệ Tổ quốc hạng 3 và nhiều phần thưởng cao quý khác)
Dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cho SV là hoạt động có kế hoạch, có chương trình, nội dung phương pháp và hình thức tác động của các lực lượng sư phạm trong trung tâm đến SV, nhằm truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển bản lĩnh quân sự và an ninh cần thiết cho SV để họ sẵn sàng làm tốt nghĩa vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV là quá trình hình thành các phẩm chất về quân sự cho SV. Đây là một nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách SV ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Những phẩm chất quân sự của SV được hình thành và phát triển trong quá trình dạy học tại Trung tâm và có tác động trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả hoạt động quốc phòng, an ninh của họ sau khi tốt nghiệp đại học cũng như quá trình công tác sau này.
Nhiệm vụ dạy học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là giúp cho SV có bản lĩnh chính trị vững vàng, hình thành thái độ, hành vi đúng đắn trong các hoạt động quân sự, nâng cao thể lực, trí lực, kỹ năng quân sự, biết gắn kết nhiệm vụ quốc phòng và an ninh với các nhiệm vụ học tập ở Trung tâm. Dạy học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh có nhiệm vụ xây dựng cho họ những phẩm chất cơ bản của hoạt động quân sự về trí tuệ, tình cảm và ý chí. Phẩm chất trí tuệ, đó là khả năng linh hoạt trong tư duy quân sự, khả năng tiếp nhận nhanh những tri thức quân sự, tính sáng tạo, quyết đoán trong xử lý các tình huống. Phẩm chất trí tuệ phải chuyển hóa thành cảm xúc, tình cảm và ý chí trong hoạt động quân sự, giúp SV hình thành thái độ, biểu tượng đúng về hoạt động quân sự, tạo động lực mạnh mẽ trong hoạt động quân sự. Ngoài những nhiệm vụ trên, dạy học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh còn phải hướng tới rèn luyện cho SV phẩm chất đặc thù quân sự, lòng trung thành vô hạn với Đảng, Tổ quốc và nhân dân; tinh thần, ý chí chiến đấu; tinh thần dũng cảm, đức dám hy sinh vì sự nghiệp cách mạng; khả năng tổ chức khoa học các hoạt động quân sự; tính kỷ luật cao, trình độ kỹ, chiến thuật và nghệ thuật quân sự; sự tinh nhạy, quan sát, phán đoán…
Nội dung dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh bao gồm các vấn đề về truyền thống chống giặc ngoại xâm, tinh thần yêu nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc; đường lối, quan điểm cơ bản của Đảng, Nhà nước về quốc phòng và an ninh; công tác quốc phòng và an ninh của Đảng và Nhà nước, các văn bản pháp luật về quốc phòng an ninh; phổ cập những kiến thức cần thiết về lực lượng vũ trang nhân dân; nghệ thuật quân sự Việt Nam; phòng chống chiến lược “Diễn biến hoà bình”, bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam, kiến thức cơ bản cần thiết về kỹ thuật, chiến thuật quân sự, phòng thủ dân sự.
Từ khái niệm dạy học nói chung và đặc điểm quá trình dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh có thể đưa ra khái niệm dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh: là tổng hợp các cách thức GV tổ chức cho SV vận dụng kiến thức về công tác quốc phòng và an ninh đã được trang bị vào giải quyết các nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn hoạt động quốc phòng và an ninh đặt ra nhằm hình thành và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, các phẩm chất chuyên môn cho SV đáp ứng mục tiêu, yêu cầu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm đã đề ra..
Mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là giúp SV vận dụng kiến thức lý thuyết về công tác quốc phòng và an ninh đã học vào thực tiễn qua đó nhằm củng cố kiến thức đã học, hình thành kiến thức mới; rèn luyện và phát triển kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh, khả năng tư duy; kích thích tính năng động tích cực của SV trong quá trình học tập môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Trong các mục tiêu dạy học thì mục tiêu rèn luyện cho SV kỹ năng, kỹ xảo tư duy, thao tác hoạt động trí tuệ kết hợp với kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh cho SV có vai trò đặc biệt quan trọng.
Nội dung, chương trình dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh luôn bám sát chương trình khung về Giáo dục quốc phòng và an ninh của Bộ Giáo dục và đào tạo, dạy học được hoàn thiện, sát thực tiễn, bảo đảm tỷ lệ cân đối giữa các hình thức thực hành, tăng thời lượng thực hành cho phù hợp với từng đối tượng. Nội dung dạy học được thiết kế thành hai dạng bài tập thực hành cơ bản là: bài tập nhận thức và bài tập hành động, gắn chặt với thực tiễn hoạt động quân sự; chức trách, nhiệm vụ của SV trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới nhằm củng cố kiến thức; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hành động cho SV.
Phương pháp, phương tiện, điều kiện dạy học của TTGiáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh đã từng bước được quan tâm đầu tư theo hướng đa dạng, hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học tiên tiến với các phương pháp dạy học truyền thống Mặt khác với sự quan tâm của Đảng ủy, – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh đối với việc đầu tư trang thiết bị kỹ thuật trong quá trình giảng dạy đã từng bước nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm.
dạy học cho SV tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay được tổ chức theo nhiều hình thức như: Thực hành làm bài tập; thực hành luyện tập; thực hành sử dụng vũ khí, trang bị trong đó thực hành luyện tập các kỹ thuật hành động, kỹ thuật sử dụng các phương tiện kỹ thuật quân sự phục vụ cho hoạt động quốc phòng và an ninh là cơ bản, chủ yếu. Bên cạnh đó quy mô, địa điểm tổ chức dạy học ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chủ yếu được giảng dạy trên giảng đường, thao trường, sân tập luyện chuyên dụng, bãi học chiến thuật, sân học điều lệnh, nhà tập bắn tại Trung tâm nên gắn chặt với các hoạt động, thực tiễn cuộc sống, sinh hoạt, hoạt động của SV.
Thời gian dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cũng đa dạng tùy thuộc vào từng đối tượng cụ thể. Đối tượng đào tạo cử nhân sư phạm giáo dục quốc phòng và an ninh được học tập trung tại Trung tâm trong vòng 1 năm. Còn đối tượng SV các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế được học tập trung 4 tuần tại Trung tâm.
Kết quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là biểu hiện ở mức độ hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực hoạt động quốc phòng và an ninh ở mỗi SV sau quá trình học thực hành theo mục tiêu, yêu cầu giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm đã đề ra.
1.1.2. Chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
1.1.2.1. Quan niệm chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Theo Từ điển Tiếng Việt: “Chất lượng: cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự vật, sự việc” [Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt, Nxb TĐBK 2010, tr. 197]. Như vậy, mỗi sự vật, hiện tượng, quá trình bao giờ cũng có chất lượng riêng; không có chất lượng chung chung cho mọi sự vật, hiện tượng, quá trình. Chất lượng của mỗi sự vật, hiện tượng, quá trình được tạo nên bởi tổng hợp giá trị của các yếu tố, các bộ phận cấu thành và sự tác động biện chứng giữa các yếu tố, các bộ phận đó. Từ cách tiếp cận trên có thể quan niệm: Chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là tổng hợp chất lượng của các yếu tố, các khâu, các bước cấu thành toàn bộ quá trình dạy học và chất lượng mối quan hệ giữa chúng trong quá trình rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động quốc phòng và an ninh cho SV đáp ứng mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm.
Thứ nhất, Chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh được thể hiện ở sự hoàn hảo, tối ưu của toàn bộ quá trình dạy học môn học giáo dục quốc phòng an ninh. Đây là dấu hiệu cơ bản đầu tiên để đánh giá, xem xét tới chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh trên một loại hình đối tượng dạy học xác định. Nói đến sự hoàn hảo, tối ưu của toàn bộ quá trình dạy học là nói đến tính tổng thể, toàn vẹn các hoạt động, các yếu tố cấu thành quá trình dạy học. Chúng ta biết rằng, quá trình dạy học nói chung, dạy học nói riêng là một chu trình kín được diễn tiến theo một lôgíc chặt chẽ từ khâu xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, chương trình, khâu tổ chức dạy học, khâu kiểm tra, đánh giá kết quả. Trong chu trình đó, có sự tác động đan xen, hỗ trợ của các nhân tố như mục tiêu, chương trình, nội dung, qui trình dạy học, người dạy, người học v.v… Việc dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cũng tuân thủ theo quy trình đó, vì vậy, khi xem xét tới chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay ta cũng phải xem xét tới sự ưu tú, xuất sắc, hoàn hảo của các khâu, các bước, các nhân tố cấu thành nên toàn bộ quá trình dạy học. Tuy nhiên, mức độ, xuất sắc hoàn hảo của các khâu, các yếu tố đó cần phải được đặt trong những điều kiện cụ thể với những tiêu chí được định dạng cả về mặt lượng và tính, phù hợp với thực tiễn dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm, của bậc học trong hệ thống giáo dục của đất nước hiện nay.
Chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là sự tổng hoà hữu cơ chất lượng của các hoạt động, các yếu tố cơ bản trong quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Đây là đặc trưng rất quan trọng khi nói đến chất lượng dạy học nói chung và dạy học nói riêng, nó là cơ sở để phân biệt chất lượng của toàn bộ quá trình dạy học với chất lượng của từng mặt, từng yếu tố trong quá trình dạy học. Đương nhiên từng mặt, từng yếu tố đều có tác động biện chứng với nhau, cùng tạo nên chất lượng tổng thể của toàn bộ quá trình, song giữa các mặt với tổng thể quá trình dạy học lại có tính độc lập tương đối. Do đó, xem xét chất lượng của quá trình dạy học cần phải xem xét chất lượng tổng hợp của các hoạt động, các yếu tố cấu thành quá trình dạy học. Tránh việc xem xét giản đơn, tách biệt, chỉ chú trọng tới chất lượng của các mặt, các yếu tố cụ thể, mà bỏ qua tính tổng thể của quá trình dạy học.
Thú hai, dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là một quá trình tổng thể có mục đích, có tổ chức, diễn ra trong sự phối kết hợp của các lực lượng sư phạm và hoạt động tự dạy học của SV nhằm hình thành ở SV những phẩm chất, năng lực cần thiết theo mục tiêu, yêu cầu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm. Quá trình đó thường được xem xét từ hai bình diện chủ yếu sau: Trước hết, xét dưới góc độ các hoạt động cơ bản của quá trình dạy học, thì quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay bao gồm các hoạt động cơ bản như: hoạt động trước quá trình dạy học (xác định mục tiêu, nội dung, địa điểm, không gian, phương pháp dạy học…); hoạt động trong quá trình dạy học (bao gồm: hoạt động dạy, hoạt động học, hoạt động giáo dục nhân cách, hoạt động quản lý, điều hành quá trình dạy học, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả, hoạt động bảo đảm cơ sở vật chất, kỹ thuật cho quá trình dạy học. Từ góc độ này, cho thấy khi xem xét chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay hiện nay cần xem xét tới chất lượng của từng hoạt động đó, cũng như chất lượng tổng hợp của các hoạt động trong quá trình dạy học tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Mặt khác, xét dưới góc độ cấu trúc các nhân tố cơ bản trong quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay, thì quá trình dạy học được cấu thành bởi các nhân tố cơ bản như: mục tiêu dạy học, chương trình, nội dung dạy học, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học, người dạy, người học, kết quả dạy học … Các nhân tố đó quan hệ chặt chẽ, thống nhất biện chứng với nhau, tác động đan xen, hỗ trợ, chế ước nhau, cùng ảnh hưởng tới toàn bộ quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Vì vậy, đề cập tới chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay, cần đề cập tới chất lượng của từng nhân tố cũng như chất lượng tổng hợp hữu cơ của các nhân tố đó.
Thứ ba, Chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh phản ánh mức độ phát triển phẩm chất, năng lực của SV đáp ứng mục tiêu Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm đã xác định. Mục tiêu dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chính là mô hình dự kiến về mức độ phát triển nhân cách của SV mà quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cần phải đạt tới, nhằm đảm bảo cho SV sau khi học xong có đầy đủ phẩm chất, năng lực tham gia có hiệu quả hoạt động quốc phòng và an ninh. Từ quan điểm dạy học để sử dụng, khi xây dựng mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh, – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cần phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn hoạt động quốc phòng và an ninh trong tình hình mới đồng thời phải phù họp với mục tiêu Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV mà Bộ Giáo dục và dạy học đã xác định.
Từ đặc trưng trên về chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay, đòi hỏi trong quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninhcần giải quyết tốt hai vấn đề chủ yếu sau: Phải đảm bảo chất lượng của việc xây dựng mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay. Mục tiêu đó phải đáp ứng được những tiêu chí cơ bản là: hợp lý, chính xác, khả thi, có thể quan sát và đo lường được. Ngoài ra phải huy động toàn bộ các lực lượng sư phạm, các điều kiện nguồn lực của Trung tâm vào việc thực hiện tốt mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh đã xác định.
Thứ tư, chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay phải được thể hiện qua sự biến đổi lớn về chất của SV sau quá trình học tập. Khi xem xét chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh cần phải xem xét tới mức độ trưởng thành về nhân cách của SV sau quá trình dạy học. Đây chính là “ đầu ra” của quá trình dạy học. Mức độ phát triển nhân cách của SV sau một quá trình dạy học là thước đo tập trung, là biểu hiện cao nhất của chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, vì đó chính là “ sản phẩm” của quá trình đào tạo. Do đó, khi đánh giá chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, phải xem xét sự phát triển cả về kiến thức, kỹ năng, thái độ của SV sau quá trình đào tạo. Điều này cho thấy, việc đánh giá chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh dựa trên chất lượng sản phẩm đào tạo, không chỉ đơn thuần dựa vào kết quả học tập – rèn luyện của đội ngũ SV, mà cần chú trọng tới việc xem xét mức độ và khả năng đảm đương nhiệm vụ, cũng như khả năng phát triển của đội ngũ này trong thực tiễn hoạt động quốc phòng an ninh.
Quan niệm này đã phản ánh khá toàn diện về chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh nó vừa bảo đảm được tính tổng thể của quá trình dạy học, vừa chỉ ra được những mặt, những hoạt động, những thuộc tính căn bản và chủ yếu nhất cấu thành và tác động lên chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay. Đồng thời, đây cũng là cơ sở cho việc xác lập hệ tiêu chí trong xem xét, đánh giá, kiểm định và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay.
1.1.2.2. Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Quan niệm về chất lượng dạy học cho đến nay vẫn còn có nhiều cách tiếp cận khác nhau, điều đó sẽ dẫn đến việc xác định các tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cũng khác nhau.
Xuất phát từ những cơ sở trên, theo tác giả, đánh giá chất lượng dạy học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay theo các tiêu chí sau:
Thứ nhất, Nhóm tiêu chí đánh giá về sự thống nhất nhận thức, việc phát huy trách nhiệm của các chủ thể tham gia vào quá trình tổ chức dạy học và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Đây là nhóm tiêu chí cơ bản, tạo cơ sở, tiền đề cho hoạt động nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Nó bao gồm: Mức độ nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh ở các chủ thể; Ý thức, trách nhiệm của các chủ thể trong tổ chức và tham gia dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh; Sự thống nhất, phối hợp của các lực lượng tham gia vào quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh.
Thứ hai, Nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng các khâu, các bước, các yếu tố cấu thành quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Thuộc về nhóm tiêu chí này có các tiêu chí chủ yếu sau: Chất lượng xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh; Chất lượng xác định, thiết kế nội dung, chương trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh; Mức độ và chất lượng sử dụng các hình thức, biện pháp tổ chức dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh; Chất lượng triển khai các khâu, các bước trong quy trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh; Chất lượng kiểm tra, đánh giá kết quả trong dạy học; Chất lượng sử dụng các phương tiện kỹ thuật, cơ sở vật chất trong dạy học…
Thứ ba, Nhóm tiêu chí đánh giá về kết quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Thuộc về nhóm tiêu chí này có các tiêu chí sau: Mức độ nắm vững hệ thống kiến thức khoa học về quốc phòng và an ninh, sự thành thạo các kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh của SV; Mức độ củng cố, hoàn thiện năng lực hoạt động quốc phòng và an ninh của SV; Mức độ chuyển biến về tư thế tác phong, tính kỷ luật, đoàn kết, đức tính cần cù, bền bỉ, dẻo dai, tinh thần sảng khoái, lành mạnh của SV; Mức độ nhận thức lịch sử truyền thống cách mạng, truyền thống văn hóa, bản sắc dân tộc của SV…
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
1.2.1. Nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Nâng cao với nghĩa chung nhất là làm cho cao hơn trước, đưa lên mức cao hơn. Tiếp cận nâng cao với tư cách là hoạt động có ý thức của con người, đó là các hoạt động làm cho sự vật, hiện tượng, quá trình phát triển đi lên, tiến bộ hơn, đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn. Thực chất nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là thực hiện những cách thức, biện pháp tác động vào hoạt động dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh, làm cho chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh phát triển cao hơn trước, đây là quá trình các lực lượng sư phạm thông qua các hoạt động của mình để nâng cao chất lượng các khâu, các bước, các nhân tố của quá trình dạy học và nâng cao kiến thức, kỹ năng thực hành giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của SV.
Từ cách tiếp cận trên có thể quan niệm: Nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là tổng hợp các hoạt động làm biển đổi các yếu tố, các khâu, các bước cấu thành quá trình dạy học và mối quan hệ giữa chúng nhằm làm cho trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh của SV phát triển cao hơn trước, đáp ứng mục tiêu yêu cầu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm đã xác định.
Mục đích nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là nhằm hình thành, phát triển tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của SV, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về phẩm chất và năng lực hoạt động quốc phòng và an ninh của người cán bộ trong tương lai.
Chủ thể nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là các lực lượng sư phạm của Trung tâm, đây là chủ thể trực tiếp… Ngoài ra, bản thân đội ngũ SV cũng là lực lượng tham gia tích cực vào quá trình nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh.
Đối tượng nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là các khâu, các bước, các nhân tố của quá trình dạy học và hoạt động học tập trong quá trình dạy học của đội ngũ SV với tư cách là đối tượng trực tiếp của việc nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP&AN.
Nội dung nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là toàn diện, song tập trung vào những nội dung chủ yếu sau: Nâng cao chất lượng của các khâu, các bước hoạt động dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh (nhận thức, tổ chức dạy học , kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học…); Nâng cao chất lượng các yếu tố cấu thành hoạt động dạy học (chương trình, kế hoạch, đội ngũ GV, SV; cơ sở vật chất bảo đảm…); Nâng cao chất lượng nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo về hoạt động quốc phòng – an ninh; chất lượng thực hành, luyện tập của SV trong quá trình học tập; Nâng cao chất lượng mối quan hệ giữa các yếu tố, các khâu, các bước của quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh.
Hình thức nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là tổng hợp các cách thức tổ chức, tiến hành việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Trong đó có các hình thức chung, riêng; nâng cao thường xuyên, nâng cao theo định kỳ; nâng cao tập trung, nâng cao thông qua hoạt động giáo dục và đào tạo của Trung tâm. Trong đó, chú trọng chủ yếu ở các hoạt động nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh của lãnh đạo Trung tâm, khoa, tổ bộ môn và các GV được tiến hành thông qua các hình thức tổ chức hoạt động dạy học được kế hoạch hoá trong nội dung, chương trình đào tạo, chương trình dạy học và thông qua quá trình tự nâng cao của bản thân mỗi SV.
Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là tổng hợp các cách thức tiến hành hoạt động của các lực lượng sư phạm trong Trung tâm tác động vào các khâu, các bước, các nhân tố của quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh thực chất chính là tổ hợp các cách thức tổ chức các hoạt động được thực hiện trong quá trình dạy học của các lực lượng sư phạm nhằm tập trung giải quyết các nội dung và nhiệm vụ dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh qua đó trang bị kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành hoạt động quốc phòng và an ninh cho SV đáp ứng mục tiêu, yêu cầu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh đặt ra. Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh rất phong phú, đa dạng bởi do đặc điểm, hoạt động học tập, rèn luyện của SV theo mục tiêu, yêu cầu dạy học Giáo dục quốc phòng và an ninh và các lực lượng sư phạm của Trung tâm tham gia vào quá trình dạy học qui định.
1.2.2. Đặc điểm và những yếu tố tác động đến hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
1.2.2.1. Đặc điểm giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Thứ nhất, Quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh là truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hoạt động quốc phòng và an ninh, phát triển bản lĩnh quân sự và an ninh cần thiết cho SV để họ sẵn sàng làm tốt nghĩa vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa qua đó nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu Giáo dục quốc phòng và an ninh ở bậc đại học của Nhà nước và Bộ Giáo dục và đào tạo. Đây là đặc điểm cơ bản phản ánh mục tiêu, yêu cầu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Để thực hiện mục tiêu này đòi hỏi quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm phải được định hướng một cách rõ ràng. Tính định hướng được thể hiện ở nội dung, chương trình, phương pháp dạy học chủ yếu tập trung giải quyết các yêu cầu nhiệm vụ liên quan đến thực hiện mục tiêu nâng cao phẩm chất và kỹ năng thực hành về hoạt động quốc phòng và an ninh cho SV. Các phương pháp, hình thức dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh không chỉ giúp củng cố, nâng cao kiến thức, giúp SV có kỹ năng biết vận dụng lý luận vào thực tiễn hoạt động quốc phòng và an ninh mà còn giúp họ rèn luyện, phát triển tư duy hoạt động quốc phòng và an ninh sáng tạo, thái độ, động cơ đúng đắn.
Thứ hai, quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của SV tại TTGDQP&AN- Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh luôn mang tính tổ chức cao. Đây là đặc điểm nổi bật nhất của quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Toàn bộ quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV của Trung tâm luôn tuân thủ đúng Hiến pháp, pháp luật Giáo dục quốc phòng và an ninh của Nhà nước, quy định của Chính phủ về Giáo dục quốc phòng và an ninh và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đồng thời quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm mang tính kế hoạch, tính pháp lý, tính tổ chức rất cao. Quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV được tổ chức khoa học, chặt chẽ, nghiêm túc, thống nhất, đồng bộ, hệ thống, có tính kế hoạch cao và được cụ thể hóa trong kế hoạch dạy học, chương trình đào tạo của từng năm học, từng đối tượng đào tạo cụ thể. Đây chính là môi trường sư phạm thuận lợi để SV hình thành, tích luỹ và phát triển các kiến thức, kỹ năng hoạt động quốc phòng và an ninh có hiệu quả.
Thứ ba, Quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh diễn ra trong điều kiện trình độ nhận thức và kinh nghiệm sư phạm của đội ngũ GV của Trung tâm không đồng đều. Phần lớn các lực lượng sư phạm của Trung tâm hiện nay tham gia vào quá trình giảng dạy nói chung, dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh nói riêng hiện nay chưa được đào tạo cơ bản, chính quy cả về chuyên môn cũng như trình độ, nghiệp vụ sư phạm nên kinh nghiệm dạy học nói chung, kinh nghiệm dạy học nói riêng còn nhiều hạn chế. Điều này đặt ra cho công tác dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh phải tính toán đầy đủ các yếu tố đó, nhằm bảo đảm cho việc xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp dạy học sát từng đối tượng, đạt chất lượng, hiệu quả cao.
Thứ tư, Quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh luôn mang tính cơ bản, hệ thống, tổng hợp, đa dạng. Quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh luôn bám sát các nội dung, chương trình cơ bản theo khung chương trình của Bộ Giáo dục và đào tạo, đông thời nó được tổ chức đan xen với nhiều hình thức, nhiều hoạt động tại Trung tâm với sự tham gia phối hợp chặt chẽ của nhiều bộ phận, nhiều lực lượng tiến hành từ Đảng ủy, Ban Giám đốc Trung tâm đến đội ngũ GV và lực lượng SV.
Trên đây là một số đặc điểm cơ bản của quá trình dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Nắm vững những đặc điểm này là cơ sở đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay khoa học, thiết thực, khả thi.
1.2.2.2. Những yếu tố tác động đến hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh .
Một là, Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Mục tiêu là cơ sở định hướng cho việc lựa chọn và sử dụng các nội dung, hình thức và biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Việc xác định mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh khoa học, chính xác, cụ thể, toàn diện và phù hợp với đặc điểm SV góp phần tạo tiền đề, nền tảng để việc xác định và thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh thiết thực, đạt hiệu quả cao.
Hai là, quy trình, nội dung, hình thức tổ chức dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Quy trình, nội dung và hình thức tổ chức dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninhcó ảnh hưởng trực tiếp đến việc xác định các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, bảo đảm cho hoạt động này diễn ra đồng bộ, thống nhất. Xác định và tổ chức thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay theo một quy trình, nội dung, hình thức khoa học, thống nhất, chặt chẽ, logic là yếu tố quan trọng, giúp cho hoạt động này bảo đảm tính hệ thống, vững chắc đồng thời bảo đảm tính chuyên sâu, đa dạng.
Ba là, chất lượng thực hiện mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh của Trung tâm và các tổ bộ môn, đội ngũ GV. Chất lượng thực hiện mục tiêu dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh là yếu tố tác động trực tiếp đến kết quả quá trình nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh đồng thời đây cũng giữ vai trò là nhân tố cung cấp các thông tin ngược để điều chỉnh quá trình nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh diễn ra đạt chất lượng tốt hơn. Nếu nội dung này được thực hiện nghiêm túc, chặt chẽ đạt chất lượng cao bảo đảm cho SV có điều kiện gắn lý thuyết với thực tiễn, tăng tính hiệu quả, thiết thực và vững chắc trong quá trình hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng hoạt động quốc phòng và an ninh cho SV.
Bốn là, chất lượng đội ngũ cán bộ, GV giảng dạy giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Đây là nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành, mức độ và hiệu quả sử dụng các kỹ năng thực hành hoạt động quốc phòng và an ninh của SV. Cán bộ, GV là những người trực tiếp quản lý, hướng dẫn, giúp đỡ, tiếp xúc với SV trong quá trình dạy học nên có ảnh hưởng rất lớn tới mức độ nắm kiến thức, sự hình thành và phát triển kỹ năng của SV. Thông qua các hoạt động sư phạm, họ trang bị, củng cố, phát triển cho SV hệ thống những tri thức chuyên môn và tri thức nghiệp vụ, kỹ năng thực hành. Chất lượng của đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trung tâm, có ảnh hưởng sâu sắc tới việc nắm kiến thức, kỹ năng của SV. Ngoài ra mức độ nhận thức, thái độ, trách nhiệm, tính tích cực tham gia của các lực lượng sư phạm trong Trung tâm đối với hoạt động dạy học và nâng cao chất lượng dạy học cũng là một yếu tố có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV của Trung tâm.
Năm là, quy trình kiểm tra, đánh giá cũng ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Xây dựng và thực hiện việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh theo một quy trình thống nhất giúp cung cấp thông tin chính xác, kịp thời về thực trạng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tạo cơ sở để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động này. Vì vậy, nếu quá trình dạy học được phân thành những giai đoạn cụ thể, mỗi giai đoạn đều có sự kiểm tra đánh giá chặt chẽ thì kết quả nâng cao chất lượng dạy học cho SV ngày càng được nâng cao.
Sáu là, các điều kiện, phương tiện vật chất bảo đảm. Đây là nhân tố quan trọng, ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Phương tiện vật chất kỹ thuật giúp cung cấp các công cụ hỗ trợ cho hoạt động dạy học và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh. Chất lượng, hiệu quả dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh phụ thuộc vào quá trình bảo đảm các điều kiện và phương tiện vật chất của Trung tâm, của các tổ bộ môn.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên đã đưa ra được những khái niệm và quan niệm sát thực nhất về giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh và nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, trên cơ sở phân tích thực tiễn việc nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh . Đặc điểm giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh . Những yếu tố tác động đến hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh để từ đó làm cơ sở vững chắc cho quá trình nghiên cứu nội dung đề tài.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LUẬT GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH – TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
2.1. Những ưu điểm cơ bản và nguyên nhân
2.1.1. Những ưu điểm cơ bản trong giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh.
Để đánh giá thực trạng chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại – Trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay, tác giả dùng hai mẫu phiếu điều tra với GV và SV, tác giả đã tiến hành điều tra 150 SV các khóa 174 Trường Đại học Luật, khóa 175 Trường Đại học Nông lâm, khóa 176 Trường Đại học sư phạm, khóa 178 Trường Đại học y dược, khóa 181 Trường Đại học nông lâm và Khoa du lịch. Khi xử lý số liệu, tác giả đã tách riêng kết quả từng đối tượng để phân tích đánh giá. Ngoài điều tra bằng akét, chủ nhiệm đề tài còn tiến hành trao đổi trực tiếp, quan sát các buổi dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh …
2.1.1.1. Nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể tham gia vào quá trình tổ chức dạy học và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh
Quán triệt và thực hiện nghiêm túc các quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo về công tác Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV, Đảng ủy, Ban Giám đốc Trung tâm và các lực lượng sư phạm của Trung tâm đã nhận thức được vai trò tầm quan trọng của việc dạy học và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV, chính vì vậy đã có những Nghị quyết, quy định, quy chế về việc lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức dạy học và nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV. Biểu hiện ở việc Đảng ủy, Ban Giám đốc Trung tâm đã tập trung lãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên về vấn đề đổi mới hoạt động dạy học môn GDQP- AN nói chung và dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV nói riêng. Các lực lượng sư phạm trong Trung tâm đã có nhiều chủ trương, biện pháp tổ chức dạy học và nâng cao chất lượng dạy học tương đối toàn diện, mang tính thiết thực. Đối với các tổ bộ môn, các GV đã nhận thức sâu sắc về hoạt động nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh cho SV. Lãnh đạo, chỉ huy các tổ bộ môn thường xuyên quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ, từ khâu xây dựng mục tiêu, chuẩn bị nội dung và các hình thức dạy học của GV đặc biệt là các nội dung, hình thức liên quan trực tiếp đến vấn đề nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh. Chính vì vậy, đa số các GV khi tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học đều nhận thức đúng vai trò và tích cực tham gia vào quá trình nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh đồng thời SV cũng có sự lĩnh hội, nắm bắt và bước đầu hình thành những kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản và vận dụng lĩnh hoạt, sáng tạo vào các hình thức học tập theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo đạt kết quả nhất định.
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\ĐÃ HOÀN THÀNH 2024\BÀI ĐẠI HỌC\KHO SỐ 1\Nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh trong giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại trường đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh\THAM KHẢO
