Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam
MỞ ĐẦU
Tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) từ lớp 3 đến lớp 12. Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung, để sống và làm việc hiệu quả hơn, để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời. Việc dạy và học ngoại ngữ có vai trò quan trọng giúp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế.
Lộ trình thực hiện Chương trình GDPT ở khối THCS đến nay đã được 3 năm (2021-2022 đối với lớp 6; 2022-2023 đối với lớp 7 và 2023-2024 đối với lớp 8). Hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới tổ chức dạy học tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay không phải là mới, tuy nhiên quá trình tổ chức dạy học và việc quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay vẫn còn nhiều vấn đề cần bàn đến.
Theo yêu cầu đổi mới giáo dục, ngành GD&ĐT huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam đã chú trọng đẩy mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Những năm qua, hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trên địa bàn huyện Quế Sơn, tỉnh Quảng Nam được lãnh đạo các trường THCS và lãnh đạo địa phương quan tâm và bước đầu đạt được nhiều thành tựu. Tuy nhiên trong thực tế, hiệu quả việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay vẫn còn nhiều bất cập. Việc quản lý còn mang nặng tính hình thức, thủ tục hành chính, áp lực chỉ tiêu thi đua lên cả giáo viên và học sinh khiến việc học tiếng Anh hầu như chỉ là để đối phó với các kỳ kiểm tra, thi cử chứ chưa thực sự là dạy và học tiếng Anh để áp dụng vào cuộc sống, xử lý các tình huống trong đời sống. Công tác quản lý còn đại trà, chưa chú ý tới đặc thù bộ môn. Công tác quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng giao tiếp còn chưa hiệu quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam” làm luận văn thạc sĩ của mình.
2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường THCS huyện Quế Sơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường THCS
Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay tại các trường THCS huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam
– Đề tài tiến hành nghiên cứu tại các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam
– Đề tài nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhà trường đối với hoạt động dạy môn Tiếng Anh ở các trường THCS
– Thực trạng vấn đề nghiên cứu được khảo sát từ năm 2021 đến 2023. Các biện pháp quản lý được đề xuất cho giai đoạn 2023 – 2033.
– Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường THCS.
– Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam.
– Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết. Các phương pháp này được sử dụng để xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đề tài sử dụng các phương pháp: điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ, quan sát.
– Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến của CBQL, giáo viên, học sinh ở các trường THCS huyện Quế Sơn và các bên liên quan về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
– Phỏng vấn CBQL, giáo viên, học sinh và các bên liên quan về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
– Quan sát hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh tại trường THCS để làm rõ thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
– Nghiên cứu các hồ sơ liên quan đến khâu chuẩn bị bài dạy (giáo án, phiếu đăng ký sử dụng TBDH, hồ sơ phòng thực hành…), khâu đánh giá kết quả dạy học, để làm rõ thực trạng quản lý, tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh. Cụ thể, các hồ sơ sau đây được xem xét:
+ Xem xét giáo án, sổ họp chuyên môn của bộ môn
+ Xem sổ Gọi tên ghi điểm về điểm kiểm tra học sinh.
+ Xem sổ đầu bài về nhận xét các tiết học của học sinh.
+ Xem hồ sơ phòng học bộ môn về việc sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Xem bảng thống kê điểm kiểm tra học kì và trung bình môn học của học sinh (trong báo cáo sơ kết và tổng kết).
+ Các phiếu dự giờ và đánh giá tiết dạy của giáo viên.
– Phương pháp chuyên gia: được sử dụng trong xây dựng các biện pháp quản lý và khảo nghiệm các biện pháp quản lý đề xuất
6.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp, xử lý các kết quả điều tra, khảo sát.
7. Ý NGHĨA ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đảm bảo theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường THCS
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nước
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI
1.2.1. Khái niệm quản lý giáo dục
1.2.1.1. Khái niệm Quản lý
1.2.1.2. Khái niệm Quản lý giáo dục
1.2.1.3. Khái niệm Quản lý nhà trường
Quản lý trường học tốt sẽ giúp các trường có thể điều hành, quản lý nguồn nhân lực, cơ sở vật chất (CSVC) tốt hơn cũng như tiến tới thực hiện sự chủ, tự chịu trách nhiệm trong bối cảnh hiện nay. Nhiều nghiên cứu cho rằng, quản lý trường học quá trình xây dựng và tập hợp các quy tắc, hệ thống nhằm quản lý và kiểm soát toàn bộ hoạt động của một trường học. Với cách hiểu như vậy, vai trò trọng tâm, then chốt của quản lý trường học sẽ nằm ở vai trò của người Hiệu trưởng; Hiệu trưởng được biết đến đó là nhà quản lý. Hiệu trưởng sẽ chịu trách nhiệm trước nhà trường và người học, phụ huynh về sự tin cậy, tính thích ứng và hiệu quả chi phí quản lý thông qua việc phân chia trách nhiệm, nguồn lực và kiểm soát tính hiệu lực và hiệu quả.
1.2.2. Khái niệm hoạt động dạy học
Dạy học là toàn bộ các thao tác có mục đích nhằm chuyển các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các giá trị văn hóa mà nhân loại hoặc cộng đồng đã đạt được vào bên trong một con người, là quá trình tác động qua lại giữa người dạy và người học nhằm truyền thụ và lĩnh hội tri thức khoa học, những kĩ năng và kĩ xảo hoạt động nhận thức và thực tiễn, trên cơ sở đó hình thành thế giới quan, phát triển năng lực sáng tạo và xây dựng các phẩm chất của nhân cách người học.
1.2.3. Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
Hoạt động dạy học môn tiếng Anh là quá trình giảng dạy và học tập để phát triển kỹ năng ngôn ngữ Anh của học sinh. Nó bao gồm các hoạt động như giảng dạy từ vựng, ngữ pháp, phát âm, đọc, viết và nghe. Hoạt động dạy tiếng Anh có thể được tổ chức trong lớp học cá nhân hoặc nhóm, sử dụng các phương pháp và tài liệu phù hợp để tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh. Mục tiêu chính của hoạt động này là giúp học sinh nắm vững kiến thức tiếng Anh và cải thiện khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh.
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
Quản lý là một quá trình lập kế hoạch, ra quyết định, tổ chức, lãnh đạo, tạo động lực và kiểm soát nguồn nhân lực, tài chính, vật chất và thông tin của một tổ chức để đạt được mục tiêu một cách có hiệu quả cao nhất. Theo đó, quản lý có 4 chức năng cơ bản là: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá. Các chức năng này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau tạo thành một chu trình quản lý khép kín.
Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh là quá trình tác động của Hiệu trưởng đến ĐNGV, học sinh và các nguồn lực của nhà trường nhằm làm cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh được tổ chức một cách khoa học, phù hợp đặc trưng bộ môn, thực hiện tốt mục tiêu môn học.
1.3. LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.3.1. Vị trí, vai trò môn Tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở
Tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình GDPT từ lớp 3 đến lớp 12. Là một trong những môn học công cụ ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung; để sống và làm việc hiệu quả hơn; để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời.
1.3.2. Yêu cầu của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, yêu cầu đặt ra cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh càng cao. Theo đó, giáo viên tiếng Anh THCS phải đạt bậc 4/6 theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam; phải nắm vững hệ thống ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp để vận dụng vào việc giảng dạy theo từng cấp học; hiểu và có khả năng áp dụng kiến thức về việc học tiếng Anh trong giảng dạy và tự học, tự bồi dưỡng; hiểu biết những nét cơ bản về văn hóa của các nước nói tiếng Anh; có khả năng so sánh, đối chiếu với văn hóa Việt Nam và đưa các kiến thức văn hóa vào việc giảng dạy tiếng Anh. Bên cạnh đó, giáo viên cần phải hiểu và truyền đạt được các giá trị của việc học tiếng Anh cho học sinh; thể hiện rõ tính chuyên nghiệp trong giảng dạy. Thể hiện được khả năng làm việc hợp tác, làm việc theo nhóm để thực hiện tốt hơn công việc của mình và nâng cao hiệu quả giảng dạy; hướng dẫn học sinh thực hành các kỹ năng này trong các giờ học tiếng Anh.
1.3.3. Mục tiêu của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường THCS
(i) Sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp thông qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp cơ bản và trực tiếp trong những tình huống gần gũi và thường nhật;
(ii) Có kiến thức cơ bản về tiếng Anh, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thông qua tiếng Anh, có những hiểu biết khái quát về đất nước, con người, nền văn hoá của các quốc gia nói tiếng Anh và của các quốc gia khác trên thế giới, đồng thời có hiểu biết và tự hào về những giá trị của nền văn hoá dân tộc mình;
(iii) Có thái độ tích cực đối với môn học và việc học tiếng Anh, bước đầu biết sử dụng tiếng Anh để tìm hiểu các môn học khác trong chương trình GDPT;
(iv) Hình thành và áp dụng các phương pháp và chiến lược học tập khác nhau để phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh trong và ngoài lớp học, quản lý thời gian học tập và hình thành thói quen tự học.
1.3.4. Nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Nội dung chương trình môn Tiếng Anh được xây dựng trên cơ sở các chủ điểm phù hợp với cấp học THCS. Các chủ điểm liên quan chặt chẽ với nhau và được thiết kế lặp lại có mở rộng qua các năm học, theo hướng đồng tâm xoắn ốc nhằm củng cố và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, hệ thống chủ đề được xây dựng trên cơ sở các chủ điểm. Mỗi chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề. Các chủ điểm và chủ đề có mối liên quan chặt chẽ với nhau, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và môi trường sinh hoạt, học tập của học sinh. Các chủ đề được lựa chọn theo hướng mở, phù hợp với các giá trị văn hoá, xã hội của Việt Nam, đảm bảo tính hội nhập quốc tế và phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực giao tiếp quy định cho cấp học. Người biên soạn tài liệu dạy học và giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung các chủ đề sao cho phù hợp với chủ điểm, đáp ứng nhu cầu, sở thích và khả năng học tập của học sinh để đạt được các mục tiêu đề ra trong chương trình.
1.3.5. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục
PPDH môn Tiếng Anh chủ đạo là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, cho phép sử dụng nhiều PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp. Dạy học môn Tiếng Anh đòi hỏi nhận thức và giải quyết hợp lý mối quan hệ giữa kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng ngôn ngữ. Kỹ năng là trung tâm, là mục đích cuối cùng của quá trình dạy học. Kiến thức là điều kiện, là phương tiện, là nền tảng.
1.3.6. Điều kiện, phương tiện dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng trong việc đổi mới PPDH nhằm tăng cường tính trực quan, thực hành trong giờ học. Trong dạy học hiện đại, giáo viên có thể khai thác hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học (TBDH), ứng dụng CNTT hợp lý, phù hợp với nội dung môn học để các tiết học thêm sinh động, hấp dẫn. Đặc biệt, đối với môn Tiếng Anh là môn học khá đặc thù nên rất cần được trạng bị và sử dụng hiệu quả các TBDH phù hợp. Ngoài các thiết bị truyền thống như: tranh ảnh, tài liệu SGK, giáo trình, phấn bảng…. tích cực sử dụng máy tính, máy chiếu; bảng tương tác; máy quay phim, chụp ảnh; internet; phim tư liệu; Tai nghe; đài và các phần mềm dạy học ngoại ngữ khác….
1.3.7. Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Việc kiểm tra, đánh giá được tiến hành thông qua các hình thức khác nhau như: định lượng (cho điểm), định tính (nhận xét, xếp loại), kết hợp đánh giá của giáo viên, đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá của học sinh. Các loại hình kiểm tra, đánh giá cần phù hợp với phương pháp dạy và học được áp dụng trong lớp học, bao gồm kiểm tra nói (đối thoại, độc thoại), kiểm tra viết dưới dạng tích hợp các kỹ năng, kiến thức ngôn ngữ và các hình thức đánh giá khác. Nội dung, độ khó và mức độ yêu cầu năng lực của bài kiểm tra căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và định hướng năng lực đầu ra của từng khối lớp.
1.4. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.4.1. Quản lý mục tiêu của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 đối với môn Tiếng Anh bậc THCS trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng thể các hoạt động giáo dục phổ thông trong một thời gian xác định, trong đó nêu lên các mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập, các phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập, cách đánh giá kết quả học tập v.v nhằm đạt được các mục tiêu học tập bậc học phổ thông đã đề ra (đáp ứng chuẩn đầu ra).
1.4.2. Quản lý nội dung dạy học Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Quản lý nội dung là nhiệm vụ trọng tâm trong hoạt động quản lý của hiệu trưởng trường THCS đối với hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Hiệu trưởng triển khai tổ chức cho giáo viên tiếng Anh nghiên cứu chương trình môn Tiếng Anh, những vấn đề trọng tâm của bộ môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như: Mục tiêu, yêu cầu (về phẩm chất, kỹ năng ngôn ngữ, kiến thức ngôn ngữ..), về đường hướng, PPDH giao tiếp, việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học về KTĐG kết quả học tập …
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Hiệu trưởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trường về các nội dung chỉ đạo của cấp trên về thực hiện chương trình dạy học. Tổ chức cho giáo viên Tiếng Anh sinh hoạt chuyên môn hướng nghiên cứu bài học. Nghiên cứu việc áp dụng PPDH giao tiếp, các kỹ thuật dạy học mới, việc sử dụng TBDH, phòng học chuyên dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học Tiếng Anh. Tổ chức quán triệt các tiêu chí đánh giá chất lượng giờ dạy, tiêu chí và phương pháp đánh giá xếp loại, kế hoạch kiểm tra nội bộ, ….
1.4.4. Quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Hiệu trưởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên tiếng Anh về yêu cầu mới trong quản lý và sử dụng CSVC, đồ dùng, TBDH. Tổ chức xây dựng quy định bàn giao, bảo quản CSVC dạy học tiếng Anh, tiêu chí đánh giá, phương pháp theo dõi, công tác quản lý và sử dụng thiết bị, đồ dùng, phòng học tiếng Anh. Phát động các phong trào thiết kế, làm mới đồ dùng học tập.
1.4.5. Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở trường Trung học cơ sở
Hiệu trưởng tổ chức triển khai, quán triệt cho đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trường về các nội dung chỉ đạo về yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh. Tổ chức cho giáo viên tiếng Anh nghiên cứu quy chế liên quan đến kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh, hình thức kiểm tra, phương pháp ra đề KTĐG năng lực giao tiếp, tiêu chí đánh giá kỹ năng nói, kiểm tra thực hành… Tổ chức xây dựng và quán triệt các tiêu chí đánh giá việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, ….
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
– Chính sách, quy định về trình độ được đào tạo tiếng Anh theo Chuẩn:
– Tài liệu học tập, sản phẩm giải trí sử dụng ngôn ngữ Anh
– Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học tiếng Anh
– Tác động của điều kiện kinh tế xã hội, sự quan tâm của gia đình
– Về năng lực, trình độ của Hiệu trưởng:
– Về nhận thức, năng lực, trình độ của đội ngũ giáo viên dạy học môn Tiếng Anh
– Về kỹ năng học tập và ý thức, động cơ học tập tiếng Anh của học sinh:
– Về hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ SƠN TỈNH QUẢNG NAM
2.1. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT
2.1.4.1. Đối tượng khảo sát:
2.1.4.2. Thời gian và địa bàn khảo sát
2.1.4.3. Các giai đoạn tiến hành khảo sát
2.1.4.4. Xử lý số liệu
2.2. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN QUẾ SƠN TỈNH QUẢNG NAM
2.1.1. Tình hình kinh tế – xã hội
2.1.2. Khái quát về ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Quế Sơn
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẾ SƠN TỈNH QUẢNG NAM
2.3.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam
Đa số ý kiến đều khẳng định dạy học môn Tiếng Anh ở trường ở các trường Trung học cơ sở huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay là rất cần thiết và cần thiết (đạt 2,88 điểm – mức độ Rất cần thiết).
2.3.2. Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam\SAU BAO VE\TOM TAT
