Quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào
1. Tính cấp thiết của đề tài
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ngày càng diễn ra mạnh mẽ, đòi hỏi nguồn nhân lực cung ứng cho thị trường lao động cần được nâng cao chất lượng, trong đó các trường đào tạo nghề có vai trò hết sức quan trọng trong việc cung cấp lao động với các ngành nghề khác nhau, góp phần thực hiện đổi mới và phát triển nền kinh tế – xã hội. Do đó để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của thị trường nghề, các trường trung cấp nói chung và trường trung cấp nghề nói riêng cần không ngừng đổi mới hoạt động đào tạo, đặc biệt là quản lý hoạt động đào tạo.
Tại nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân (CHDCND) Lào, hiện nay có 26 trường trung cấp và trung cấp nghề. Các trường trường trung cấp và trung cấp nghề trong những năm qua đã cung ứng cho thị trường hàng trăm ngàn lao động tại Lào, góp phần không nhỏ trong việc thực hiện các công viẹc khác nhau, tạo sinh kế cũng như phát triển kinh tế – xã hội cho đất nước. Một trong số các trường trung cấp nghề giữ vai trò quan trọng đối với sự nghiệp đào tạo nghề của nước CHDCND Lào là trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong.
Trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong, nước CHDCND Lào là một trong những trường đào tạo đa dạng các ngành nghề khác nhau, góp phần cung cấp nguồn nhân lực nghề cho thị trường ngày càng được đánh giá cao. Mặc dù trong những năm qua, hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào đã đạt được những kết quả đáng kể trên tất cả các lĩnh vực như công tác tuyển sinh, hoạt động dạy học, các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động đào tạo cũng như kiểm tra, đánh giá, công tác quan hệ doanh nghiệp và công tác “theo vết” người học, tuy nhiên vẫn còn những hạn chế nhất định. Do đó, việc đánh giá, phân tích thực trạng hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào là cơ sở để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo tại trường.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, đề tài “Quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào” được tiến hành nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứ lý luận và phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong giai đoạn hiện nay.
Để đạt được mục tiêu nghiên cứu, đề tài có các nhiệm vụ nghiên cứu sau:
– Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề.
– Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
– Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu:
Hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề.
4.2. Đối tượng nghiên cứu:
Quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
5.1. Phạm vi không gian:
Đề tài tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong, nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
5.2. Phạm vi thời gian nghiên cứu:
Thực hiện khảo sát trong giai đoạn 2020-2023 và đề xuất biện pháp cho Hiệu trưởng nhà trường giai đoạn 2024-2028.
5.3. Phạm vi nội dung:
Đề tài tập trung phân tích thực trạng và đề xuất biện pháp của Hiệu trưởng nhà trường về quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
Hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào ở mức độ trung bình – khá.
Có những yếu tố bên trong và bên ngoài ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong, nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào từ đầu vào, quá trình đào tạo đến đầu ra.
Có thể đề xuất được các biện pháp có tính cấp thiết và khả thi cao góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học
Ngoài phần Mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo và phục lục, cáu trúc nội dung của luận văn gồm ba chương:
+ Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề.
+ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
+ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại trường
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Khái niệm quản lý giáo dục
a. Khái niệm Quản lý
b. Khái niệm Quản lý giáo dục
1.2.2. Hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề
Hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề là hệ thống các hoạt động từ khâu đầu vào đến quá trình và đầu ra được thực hiện trong một bối cảnh nhất định của các trường trung cấp nghề nhằm đạt được các mục tiêu của đào tạo người học có năng lực và phẩm chất nghề nghiệp tương ứng, đáp ứng nhu cầu của xã hội.
1.2.3. Quản lý hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề
Quản lý hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề là hệ thống các hoạt động có tổ chức, có định hướng từ yếu tố đầu vào đến quá trình và đầu ra trong một bối cảnh cụ thể của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý bằng hệ thống các chính sách, quy định, luật lệ, nguyên tắc, phương pháp cụ thể nhằm làm cho hệ thống đào tạo vận hành, phát triển thông suốt, có chất lượng, đáp ứng những yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn nhất định.
1.3. Lý luận hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề
Công tác tuyển sinh là một trong những khâu hêt sức quan trọng trong toàn bộ hoạt động đào tạo ở các tường trung cấp nghề. Theo đó, công tác tuyển sinh bao gồm các phương diện như:
– Xây dựng, ban hành văn bản, quy định về công tác tuyển sinh
– Xác định chỉ tiêu tuyển sinh
– Công bố, công khai đề án tuyển sinh
– Tổ chức tuyển sinh
– Công tác xét tuyển
– Việc nhập học và kiểm tra hồ sơ thí sinh trúng tuyển
Đối với Chương trình đào tạo nghề nghiệp phải đáp ứng các yêu cầu sau đây:
– Thể hiện được mục tiêu đào tạo các trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng của người học sau khi tốt nghiệp; phạm vi và cấu trúc nội dung, phương pháp và hình thức đào tạo; cách thức đánh giá kết quả học tập đối với từng mô-đun, tín chỉ, môn học, từng chuyên ngành hoặc từng nghề và từng trình độ;
– Bảo đảm tính khoa học, hiện đại, hệ thống, thực tiễn, linh hoạt đáp ứng sự thay đổi của thị trường lao động; phân bố hợp lý thời gian giữa các khối lượng kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp; bảo đảm việc liên thông giữa các trình độ giáo dục nghề nghiệp với các trình độ đào tạo khác trong hệ thống giáo dục quốc dân;
– Được định kỳ rà soát cập nhật, bổ sung cho phù hợp với kỹ thuật công nghệ trong sản xuất, kinh doanh và dịch vụ.
1.3.3. Đội ngũ thực hiện hoạt động đào tạo
Đội ngũ thực hiện hoạt động đào tạo là toàn bộ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên với những tiêu chuẩn, năng lực, nghiệp vụ để thực hiện các hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề. Theo đó, đội ngũ thực hiện hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề cần:
– Đội ngũ CBQL, GV đảm bảo về số lượng
– Đội ngũ CBQL, GV đạt tiêu chuẩn theo quy định
– Đội ngũ CBQL, GV có đủ năng lực, phẩm chất thực hiện nhiệm vụ đào tạo
– Đội ngũ CBQL, GV thường xuyên được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chuyên môn, nghiệp vụ
– Đội ngũ CBQL, GV có mối quan hệ tốt với người học.
Hoạt động dạy học là quá trình truyền thụ và lĩnh hội những kỹ năng, kỹ xảo và phương pháp nhận thức của con người, là sự vận động của một hoạt động kép, trong đó diễn ra hai hoạt động có chức năng khác nhau, đan xen và tương tác lẫn nhau trong khoảng không gian và thời gian nhất định: hoạt động dạy và hoạt động học. Hoạt động dạy học của giáo viên là hoạt động hướng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học tập của học sinh, giúp học sinh tìm tòi, khám phá tri thức, qua đó thực hiện có hiệu quả chức năng học của học sinh. Hoạt động học của học sinh là hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập, nhận thức của mình nhằm thu nhận, xử lý, biến đổi thông tin bên ngoài thành tri thức của bản thân.
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo
Kiểm tra là một hoạt động nhằm thẩm định, xác định một hành vi của cá nhân hay một tổ chức (tập thể) trong quá trình thực hiện quyết định quản lí. Qua kiểm tra phát hiện được những nhân tố mới giúp cho nhà quản lí điều chỉnh quyết định, đồng thời phát hiện những khả năng tiềm tàng, sáng tạo của GV để kịp thời bồi dưỡng họ.
Trong hoạt động đào tạo ở trường trung cấp nghề, các nội dung kiểm tra, đánh giá bao gồm: việc triển khai thực hiện chương trình giảng dạy, kiểm tra việc thực hiện quy chế, nề nếp, kiểm tra giáo án, hồ sơ giảng dạy nghề, kiểm tra tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị dạy nghề.
1.3.6. Các điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo
Các điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo là toàn bộ các yếu tố hữu hình và vô hình để tiến hành các hoạt động đào tạo một cách hiệu quả. Ở trường trung cấp nghề, điều kiện phục vụ thực hiện hoạt động đào tạo hết sức quan trọng.
1.3.7. Hoạt động quan hệ với doanh nghiệp
Trong hoạt động đào tạo, công tác quan hệ giữa trường trung cấp và doanh nghiệp có vai trò hết sức quan trọng. Chính môi trường sản xuất kinh doanh sẽ hỗ trợ cho người học kinh nghiệm làm việc và góp phần điều chỉnh chương trình đào tạo của nhà trường.
1.3.8. Công tác gắn kết với cựu người học
Sự phát triển của một cơ sở giáo dục ngoài các yếu tố như cơ sở vật chất, đội ngũ còn có sự đóng góp của lực lượng cựu người học. Có một mạng lưới cựu người học tích cực sẽ mang lại lợi ích to lớn cho người học hiện đang học tại trường cũng như sự phát triển và thương hiệu của nhà trường cũng như góp phần thúc thúc đẩy hoạt động đào tạo. Đặc biệt, việc gắn kết với cựu người học thông qua các nội dung và hình thức khác nhau. Chính họ là đội ngũ phản chiếu bức tranh đào tạo của nhà trường để từ đó nhà trường có những điều chỉnh cho chương trình, quy trình đào tạo cũng như cải tiến các hoạt động đào tạo ngày càng có hiệu quả.
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề
1.4.1. Quản lý công tác tuyển sinh
1.4.2. Quản lý chương trình đào tạo
1.4.3. Quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động đào tạo
1.4.4. Quản lý hoạt động dạy học
1.4.5. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo
1.4.6. Quản lý hoạt động quan hệ với doanh nghiệp
1.4.7. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo
1.4.8. Quản lý công tác gắn kết với cựu người học
Quản lý công tác gắn kết với cựu người học là hoạt động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý để tổ chức thực hiện các hoạt động gắn kết với cựu người học nhằm huy động, phát huy các nguồn lực từ phía cựu người học tham gia các hoạt động đào tạo của nhà trường.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề
1.5.1. Cơ chế, chính sách của ngành giáo dục
1.5.2. Bối cảnh kinh tế – xã hội của quốc gia, địa phương
1.5.3. Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ,… của nhà trường
1.5.4. Nhận thức, năng lực của đội ngũ CBQL, GV, NV
1.5.5. Đặc điểm tâm sinh lý, kinh tế – xã hội của học viên
1.5.6. Văn hoá nhà trường và bầu không khí tâm lý trong nhà trường
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH SEKONG NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
Mục tiêu của khảo sát nhằm phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
Khảo sát được tiến hành với các nội dung cơ bản sau đây:
– Thực trạng hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong
– Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
– Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu, đề tài sử dụng các phương pháp sau:
* Phương pháp quan sát; nghiên cứu tiến hành quan sát các tiết học của học viên tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong để phân tích thêm thực trạng hoạt động dạy học tại nhà trường.
* Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Nghiên cứu tiến hành điều tra bằng bảng hỏi với 690 khách thể, trong đó có 12 cán bộ quản lý, 73 giáo viên, 690 học viên.
2.1.4. Tổ chức khảo sát
Nghiên cứu được thực hiện thông qua các bước như sau:
Bước 1: Lập kế hoạch nghiên cứu thực tiễn
Bước 2: Xây dựng phiếu điều tra, công cụ đánh giá, mô tả thang đo và cách đánh giá.
Bước 3: Tiến hành điều tra bằng bảng hỏi về thực trạng hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo tại trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong
Bước 5: Tiến hành phỏng vấn sâu
Bước 6: Xử lý kết quả nghiên cứu và viết báo cáo thực trạng
* Mục đích: Xử lý các thông tin thu thập được từ các phương pháp điều tra
* Cách thức tiến hành:
Sử dụng phương pháp thống kê toán học, phần mềm SPSS, phiên bản 20. Các phép thống kê được sử dụng bao gồm:
– Lập bảng tần suất để xem xét sự phân bố của các giá trị
– Điểm trung bình: để tính điểm đạt được của từng nhân tố cũng như của từng nhóm nhân tố của các biến số. Quy ước thang điểm trung bình được thể hiện ở bảng 2.1.
2.2. Khái quát về tình hình kinh tế – xã hội tỉnh Sekong và trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong, nước CHDCND Lào
2.2.1. Khái về tình hình kinh tế – xã hội tỉnh Sekong
2.2.2. Khái quát về trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong
2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo ở trường Trung cấp nghề tỉnh Sekong
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý hoạt động đào tạo tại trường trung cấp nghề tỉnh Sekong nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào\TOM TAT
