Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam
MỞ ĐẦU
Đảng và Nhà nước ta khẳng định GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội (KT-XH), sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi gia đình, của các lực lượng xã hội và một trong những quyết sách đúng đắn và đánh dấu một bước ngoặc quan trọng của Đảng ta đó đối với sự nghiệp giáo dục nước nhà, đó là sự ra của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của BCH Trung ương tại Hội nghị Trung Uơng 8 (Khoá XI), hướng đến phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam trong năm học 2021-2022 có 24 đơn vị trường học, trong đó có 05 trường PTDTBT THCS với 2149 HS/62 lớp trên 90% HS dân tộc Cơ Tu. Những năm gần đây giáo dục phổ thông huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam có nhiều đổi thay, chất lượng giáo dục từng bước được nâng cao, chế độ chính sách cho HS người DTTS ở các xã đặc biệt khó khăn được quan tâm. Hệ thống các trường PTDTBT THCS được đầu tư, phát triển đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung của toàn huyện. Vấn đề nội dung và phương pháp giáo dục cũng cần dựa vào kết quả của hoạt động TVTL cho HS người DTTS làm cơ sở. Bên cạnh đó, không ít nhà trường chưa quan tâm đúng mức, hoạt động quản lý TVTL cho HS người DTTS chưa thực sự hiệu quả; thiếu những hình thức tổ chức hoạt phong phú và trực quan sinh động, chưa thu hút HS cho nên có một bộ phận không nhỏ HS nhận thức chưa thực sự đầy đủ về giá trị của HĐTV và hỗ trợ tâm lý mang lại cho bản thân của mình. Do vậy, để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong các nhà trường, thì hoạt động quản lý TVTL cho HS người DTTS có vai trò rất quan trọng. Với những lý do trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở hệ thống hoá lý luận và đánh giá thực trạng vấn đề, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam.
Nội dung nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu quản lý của HT đối với hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
Đối tượng khảo sát: CBQL, GV và HS, CMHS, chính quyền địa phương, số lượng khảo sát: Trên địa bàn huyện Nam Giang, có 05 trường PTDTBT THCS với 1152 HS/34. Do thời gian cũng như kinh phí hạn hẹp, đề tài không thể khảo sát tất cả cán bộ, GV và HS của 05 trường PTDTBT THCS mà chỉ lấy trên số lượng ngẫu nhiên là: Mỗi trường sẽ khảo sát 01 HT, 01 Phó HT, 02 tổ trưởng chuyên môn, từ 10 GV đến 20 GV và 30 HS người DTTS thuộc mỗi trường PTDTBT THCS.
Địa bàn nghiên cứu: 05 trường PTDTBT THCS (Trường PTDTBT THCS liên xã Cà Dy – TàBhing; Trường PTDTBT THCS cụm xã ChàVàl – Zuôich; Trường PTDTBT THCS liên xã La Dê-Đắc Tôi; Trường PTDTBT THCS liên xã La Ê-Chơ Chun; Trường PTDTBT THCS liên xã Đắc Pring – Đắc Pre). Thời gian nghiên cứu: Đề tài khảo sát thực trạng giai đoạn năm học 2021-2022 đến hết năm học 2022-2023.
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS.
6.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
6.3. Đề xuất biện pháp hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu lý luận, các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước có liên quan đến GD&ĐT, quản lý hoạt động hoạt động TVTL HS để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
* Phương pháp quan sát:
* Phương pháp phỏng vấn sâu:
* Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
* Phương pháp chuyên gia:
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục:
* Phương pháp thống kê toán học:
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam
Phát hiện, đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
9. Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm 3 chương
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS.
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN
TÂM LÝ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI
CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ
TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục
1.2.1.1. Quản lý
Quản lý là sự tác động liên tục của chủ thể quản lý tới khách thể và đối tượng quản lý một cách có kế hoạch, có tổ chức, có phối hợp, có kiểm tra, đánh giá công việc nhằm đạt được những mục tiêu đã dự kiến. Quản lý giữ vai trò rất quan trọng trong mọi hoạt động xã hội.
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
Từ các quan niệm ta có thể khái quát như sau: Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Theo tác giả Phạm Minh Hạc và các cộng sự: “Quản lý nhà trường ở Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng HS” [11, tr.71].
1.2.3. Tư vấn tâm lý cho học sinh
Trong luận văn này đã sử dụng khái niệm “Tư vấn tâm lý học sinh” của tác giả Nguyễn Thị Minh Hằng: “Tư vấn tâm lý học sinh là một hệ thống ứng dụng các tri thức tâm lý học vào thực tiễn nhằm tạo ra các điều kiện thuận lợi, tối đa giúp cho học sinh có thể tự quyết định hay giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống học sinh của mình theo hướng tích cực để phát triển nhân cách toàn diện”[13].
1.2.4. Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý người dân tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
Quản lý hoạt động TVTL HS là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý (HT nhà trường) đến hoạt động TVTL HS, nhằm trợ giúp người học nâng cao năng lực tự giải quyết khó khăn trong học tập, quan hệ xã hội, định hướng nghề nghiệp; trợ giúp CMHS, nhà trường và các tổ chức xã hội trong giáo dục người học; phát hiện sớm và phát triển các chương trình phòng ngừa, can thiệp thích hợp hướng đến thực hiện các mục tiêu giáo dục trong nhà trường.
1.3. Hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
1.3.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh trung học cơ sở
1.3.2. Đặc điểm tâm lý của học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.3. Tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.4. Mục tiêu của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.5. Nội dung hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.6. Phương pháp, hình thức tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.7. Quy trình tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.8. Đội ngũ nhân sự và công tác phối hợp trong tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.3.9. Điều kiện thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4. Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
1.4.1. Quản lý mục tiêu của hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực về tư vấn tâm lý của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tham gia tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4.5. Quản lý điều kiện thực hiện hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số
1.4.6. Giám sát kết quả hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số ở các trường PTDTBT THCS
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở
Nhận thức của CMHS, xã hội về hoạt động TVTL HS.
Sự kết hợp giữa gia đình HS, các tổ chức xã hội với nhà trường trong việc triển khai hoạt động TVTL HS.
Sự quan tâm của các sở, ban, ngành chưa quan tâm chú ý đúng mức đến hoạt động TVTL HS ở trường phổ thông
Điều kiện CSVC của nhà trường.
Ngoài các yếu tố trên, một số yếu tố khác cũng ảnh hưởng đến hoạt động TVTL HS ở trường phổ thông như: Thời gian dành cho hoạt động TVTL HS ở trường PTDTBT THCS còn ít; Thiếu kinh phí hoạt động.
Năng lực quản lý của HT.
Năng lực TVTL HS của tư vấn viên.
Nhu cầu TVTL HS của HS.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NAM GIANG, TỈNH QUẢNG NAM
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
Qua công tác khảo sát nhằm thu thập số liệu, phân tích số liệu và đánh giá thực trạng hoạt động TVTL, quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam; Đồng thời tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, trên cơ sở đó, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các PTDTBT THCS sở trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam, góp phần nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động TVTL cho HS người DTTS tại các trường PTDT THCS tại địa phương.
2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát
Đề tài tiến hành khảo sát 21 CBQL (11 HT và phó HT; 10 Tổ trưởng chuyên môn), cùng 72 GV, 300 HS thuộc 05 trường PTDTBT THCS trên địa bàn huyện Nam Giang, tỉnh Quảng Nam.
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh người dân tộc thiểu số tại các trường phổ thông dân tộc bán trú trên địa bàn huyện Nam Giang tỉnh Quảng Nam
