Quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
Bước vào thời kỳ đổi mới toàn diện đất nước, đẩy nhanh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế thì nhiệm vụ của Trường Chính trị lại càng nặng nề và phức tạp hơn lúc nào hết. Nghị quyết số 32-NQ/TW, ngày 26/5/2014 của Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã xác định và yêu cầu trong toàn Đảng, nhất là hệ thống các Trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương phải nỗ lực “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý”.
Về chức năng, Trường Chính trị tỉnh có chức năng tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống chính trị cấp cơ sở, cán bộ, công chức, viên chức ở địa phương về lý luận chính trị; chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; kiến thức và chuyên môn, nghiệp vụ về công tác xây dựng Đảng, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể chính trị – xã hội; kiến thức về một số lĩnh vực khác; tham gia tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học về xây dựng Đảng, xây dựng hệ thống chính trị ở địa phương.
Tuy nhiên, trong thời gian qua trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi đã có nhiều cố gắng trong việc quản lý hoạt động dạy và học… từng bước đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo của nhà trường nhưng chất lượng đào tạo vẫn chưa thực sự đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay, điều này do nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan khác nhau, trong đó các biện pháp quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của học viên là một trong những yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo. Kinh nghiệm và biện pháp phù hợp để quản lý hoạt động học tập của học viên, đặc biệt là hoạt động tự học chưa được nâng cao. Vì vậy, Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên đã có tác giả nghiên cứu, đề cập trong các bài viết trên tạp chí, một số luận văn chuyên ngành giáo dục. Song, quản lý hoạt đông tự học của học viên trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi nói riêng và quản lý hoạt đông tự học của học viên trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương nói chung hiện nay chưa được đề cập đến. Chính vì vậy, xuất phát từ những lý do trên, đề tài: “Quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi” được lựa chọn để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tự học của học viên tại các trường Chính trị tỉnh, thành phố trên cả nước nói chung và trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi nói riêng.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi, luận văn tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học viên nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý ở trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường và qua đó nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị.
Quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
– Đề tài tiến hành nghiên cứu tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý của nhà trường đối với hoạt động tự học của học viên Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa để xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
6.2.3. Phương pháp lấy ý kiến của chuyên gia:
6.2.5. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
6.3. Nhóm các phương pháp xử lí thông tin
Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả điều tra, khảo sát.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm 3 chương:
+ Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị.
+ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
+ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
– Kết luận và khuyến nghị
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nước
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Khái niệm quản lý giáo dục
1.2.1.2. Khái niệm Quản lý giáo dục
1.2.1.3. Khái niệm Quản lý nhà trường
1.2.2. Khái niệm hoạt động tự học
Tự học là quá trình cá nhân người học tự giác, tích cực, chủ động, không có sự tham gia hướng dẫn trực tiếp của giảng viên nhằm đạt được mục đích nhất định. Vì vậy, quá trình tự học giúp học viên đào sâu suy nghĩ, ôn lại các kiến thức đã được học, liên hệ bài học với các hoạt động, biểu hiện trong thực tế cũng như xây dựng kế hoạch nghiên cứu tài liệu sao cho những kiến thức mình biết không xa rời hiện thực.
1.2.3. Quản lý hoạt động tự học của học viên
Quản lý hoạt hoạt động tự học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng, là bộ phận cấu thành nên hệ thống quản lý quá trình giáo dục, đào tạo trong nhà trường. Quản lý HĐTH của HV bao gồm hai quá trình cơ bản là quản lý HĐTH trong giờ lên lớp và quản lý HĐTH ngoài giờ lên lớp, được tiến hành trên cả hai phạm vi ở trong nhà trường và ngoài nhà trường. Tuy nhiên đối với trường Chính trị thì công tác quản lý HĐTH của HV được diễn ra hoàn toàn trong môi trường nhà trường.
1.3. Hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
Khái niệm hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị: Hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị là hoạt động có mục đích của chủ thể học viên các hệ đào tạo lý luận chính trị dưới sự quản lý của trường Chính trị cấp tỉnh hướng vào việc tự sự ý thức, chủ động đào sau suy nghĩ, tái hiện các kiến thức lý luận chính trị đã được nghiên cứu nhằm giúp học viên đạt được kết quả cao nhất trong quá trình học tập tại trường, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của trường chính trị cấp tỉnh.
1.3.1. Mục tiêu, yêu cầu đối với hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
Mục tiêu giáo dục của trường Chính trị là chuẩn bị cho HV sau khi học xong chương trình trung cấp lý luận chính trị (TCLLCT) ra trường có thể thích ứng nhanh chóng với sự phát triển kinh tế – xã hội ở cơ quan, đơn vị, địa phương công tác.
1.3.2. Nội dung hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị
Nội dung hoạt động tự học của HV trường Chính trị bao gồm: Ôn lại bài, soạn đề cương, câu hỏi thảo luận nhằm củng cố, vận dụng kiến thức đã học theo hướng dẫn của GV…
1.3.3. Phương pháp và hình thức hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
1.3.3.1. Phương pháp tự học
1.3.3.2. Các hình thức tự học
1.3.4. Các điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
Cơ sở vật chất đủ điều kiện, tài liệu và giáo trình, quản lý thời gian hợp lý, môi trường học tập thuận lợi để thực hiện hoạt động tự học của học viên.
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
Để kiểm tra và đánh giá hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị một cách hiệu quả cần sử dụng một số biện pháp sau: sử dụng đa dạng phương pháp kiểm tra, Liên kết giữa hoạt động tự học và dạy học, kế hoạch định kỳ báo cáo, thành lập Ban thi đua khen thưởng, phê bình và nhắc nhở nhằm thúc đẩy họ cải thiện.
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị
Vai trò, tầm quan trọng của hoạt động tự học, tự nghiên cứu đối với học viên Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi là vấn đề hết sức cần thiết, nhằm nâng cao nhận thức và trình độ góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, chống lại các thế lực thù địch đang ra sức chống phá cách mạng. Nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao nhận thức về sự lãnh đạo, chỉ đạo cũng như phát huy vai trò, trách nhiệm của đội ngũ người học lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh.
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
a. Mục tiêu quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
Mục tiêu chính của quản lý hoạt động tự học (HĐTH) của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị là tạo ra một quá trình tự học được tổ chức đồng bộ, hiệu quả và có sự tham gia tích cực từ phía học viên. Mục tiêu này nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng học tập, thúc đẩy sự thay đổi tích cực trong nhận thức, thái độ và hành vi của học viên.
b. Yêu cầu đối với công tác quản lý hoạt động tự học:
– Coi trọng quản lý hoạt động tự học: Quản lý hoạt động tự học cần được coi trọng và tích cực tích hợp vào hoạt động giáo dục của nhà trường.
– Xác định chức năng và trách nhiệm: Cần xác định rõ chức năng, quyền hạn và trách nhiệm của từng bộ phận trong hệ thống quản lý của nhà trường. Sự phối hợp giữa các bộ phận cần được đảm bảo để quản lý hoạt động tự học diễn ra một cách nhịp nhàng và hiệu quả.
– Quy chế quản lý HĐTH: Cần thiết lập và thực hiện quy chế quản lý hoạt động tự học của học viên.
1.4.2. Quản lý nội dung, xây dựng kế hoạch tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị
a. Quản lý việc xây dựng động cơ, thái độ tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
– Động cơ bên trong: Động cơ này xuất phát từ mục đích học tập và nhu cầu hiểu biết của học viên. Họ tự cảm thấy thú vị và hứng thú với việc học, có mục tiêu hoàn thiện tri thức và phát triển nhân cách. Đây là động cơ tối ưu và cần được khuyến khích.
– Động cơ bên ngoài: Động cơ này bắt nguồn từ yếu tố kích thích ở bên ngoài như khen thưởng, trách phạt, áp lực từ gia đình, bạn bè, hay các tình huống thi đua.
b. Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
Nhà trường cần quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học để đảm bảo tính hợp lý và phù hợp với chương trình đào tạo. Đồng thời, cần quản lý việc thực hiện kế hoạch để đảm bảo học viên tuân thủ kế hoạch và đạt được hiệu quả trong việc tự học.
c. Quản lý nội dung tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
Quản lý nội dung tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị đòi hỏi sự hỗ trợ và định hướng từ phía giáo viên và nhà trường. Việc xây dựng kế hoạch tự học và đảm bảo thực hiện nội dung tự học đúng thời gian và cách thức đã đề ra sẽ giúp học viên đạt được hiệu quả tốt hơn trong quá trình học tập.
1.4.3. Quản lý hình thức, phương pháp và kỹ năng tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị.
Quản lý phương pháp tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị đòi hỏi sự hợp tác giữa người quản lý, giáo viên và học viên để thúc đẩy sự vận dụng phương pháp tự học hiệu quả.
1.4.4. Quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động tự học
Nhà trường cần có chính sách quản lý tốt để đảm bảo cơ sở vật chất và thiết bị được sử dụng hiệu quả trong quá trình dạy học và tự học của học viên. Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị hỗ trợ hoạt động tự học là một phần quan trọng trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trung cấp lý luận chính trị thực hiện hoạt động tự học một cách hiệu quả. Cơ sở vật chất và thiết bị tốt sẽ giúp tạo ra môi trường học tập tốt, thúc đẩy sự sáng tạo và tư duy độc lập của học viên.
1.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động tự học
Quản lý việc kiểm tra và đánh giá kết quả tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị là một phần quan trọng của quá trình đảm bảo chất lượng học tập và hiệu suất hoạt động tự học. Kiểm tra và đánh giá không chỉ giúp đo lường mức độ chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng của học viên, mà còn có vai trò quan trọng trong việc tối ưu hóa quá trình dạy và học, thúc đẩy sự tích cực và tư duy độc lập của học viên, cũng như cung cấp thông tin cho nhà trường để cải thiện quản lý giáo dục.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tự học của học viên
1.5.1. Những yếu tố khách quan
– Chủ trương, đường lối, chính sách
– Sự hướng dẫn cụ thể và giúp đỡ của giáo viên:
– Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện dạy học:
– Yếu tố xã hội – gia đình, bạn bè, đồng nghiệp
Năng lực của đội ngũ của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
Năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên
Năng lực của người học
Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
2.1.1. Mô tả quá trình điều tra, khảo sát thực trạng
Để tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi, chúng tôi tiến hành nghiên cứu, điều tra cụ thể như sau:
Nhằm điều tra, khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học
– Hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị tại Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi.
– Quản lý hoạt động dạy học Trung cấp lý luận chính trị
– Khảo sát thực trạng hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
– Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị
– Khảo sát điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học của học viên trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi
– Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, giảng viên, học viên tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi và các bên liên quan về hoạt động tự học của học viên.
– Phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên, học viên ở Trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi và các bên liên quan để thu thập thông tin về hoạt đông tự học của học viên
– Quan sát hoạt động dạy như: dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn của các khoa, thi giáo viên dạy giỏi…của giảng viên và hoạt động tự học của học viên
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP QUANG NGAI\SAU BAO VE\Quản lý hoạt động tự học của học viên Trung cấp lý luận chính trị tại trường Chính trị tỉnh Quảng Ngãi\TOM TAT
