Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi
MỞ ĐẦU
Giữ gìn văn hóa dân tộc không phải là trách nhiệm của riêng ai mà nó là của cả một dân tộc, một quốc gia và trong đó đóng vai trò quan trọng của các thế hệ trẻ mai sau. Giá trị truyền thống văn hóa của mỗi dân tộc là vấn đề căn cốt nhất, nền tảng nhất để tạo nên những nét riêng của mỗi dân tộc.
Các trường THCS trên địa bàn huyện Sơn Tây thực hiện sứ mệnh của mình là giảng dạy chương trình phổ thông từ tiểu học đến Trung học phổ thông cho con em các dân tộc trong huyện, đào tạo cán bộ nguồn cho địa phương. Ngoài việc dạy các kiến thức khoa học, các trường còn phải quan tâm đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Đặc biệt là giáo dục văn hoá dân tộc. Đặc biệt dân tộc CaDong có một nền âm nhạc phong phú, nhiều loại hình đánh, gõ, thổi, vỗ, kéo rất độc đáo. Tuy nhiên, hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong trong các nhà trường THCS trên địa bàn huyện Sơn Tây hiện nay chưa toàn diện, chưa có tính hệ thống, phù hợp thực tế ở địa phương và chưa đáp ứng yêu cầu của Đảng và Nhà nước. Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục cho bản thân.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Cadong ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh ở các trường THCS
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi.
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài tiến hành nghiên cứu tại 9/9 trường trung học cơ sở huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi.
Đề tài tập trung nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS từ năm học 2017-2018 đến năm học 2022-2023 của các trường trung học cơ sở huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi và đề xuất biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong các trường trung học cơ sở giai đoạn 2023-2027.
Trong những năm qua, quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Cadong ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên vẫn còn những bất cập, hạn chế.
– Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh các trường THCS.
– Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi.
– Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… tìm hiểu những dấu hiệu đặc thù bên trong và trên cơ sở đó tổng hợp tạo ra hệ thống.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp phỏng vấn.
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các bảng hỏi thu thập được, trên cơ sở đó rút ra kết luận khoa học, nhận xét mang tính khái quát.
Gồm 3 chương
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh ở các trường THCS.
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi.
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
VĂN HOÁ DÂN TỘC CADONG CHO HỌC SINH Ở CÁC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
Văn hóa dân tộc không chỉ chứa đựng những tinh hoa của nhân loại mà nó còn là một niềm tự hào cũng như là món ăn tinh thần của mỗi người dân của dân tộc ấy. Có nhiều khái niệm về văn hoá dân tộc, dưới đây là một vài khái niệm liên quan.
Như vậy có thể nói: Văn hóa dân tộc là hệ thống các giá trị vật chất và tinh thần được dân tộc sáng tạo ra trong lịch sử. Xét về bản chất, nó không chỉ thể hiện tinh thần, linh hồn, cốt cách, bản lĩnh của một dân tộc mà còn là những nét độc đáo rất riêng của dân tộc này so với dân tộc khác.
Văn hóa dân tộc là đặc trưng cơ bản, là cốt lõi của bản sắc dân tộc. Mỗi dân tộc đều có di sản và văn hoá dân tộc riêng.
Giáo dục văn hóa dân tộc ở trường THCS là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, những hiểu biết về vốn văn hóa riêng của các dân tộc trên quê hương mình như kiến trúc nhà ở, trang phục, ẩm thực, tín ngưỡng, tôn giáo, sử thi,…
Giáo dục văn hóa dân tộc làm phong phú nội dung giáo dục đặc thù trong trường THCS, góp phần giáo dục cho học sinh nhân cách con người mới có tri thức và văn hóa, đáp ứng công cuộc phát triển kinh tế – xã hội ở các vùng dân tộc và miền núi.
Nội dung, chương trình các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Nhiệm vụ trọng tâm của năm học phải gắn với tình hình và nhiệm vụ chính trị của địa phương.
Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, các điều kiện về kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương.
Năng lực, kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong nhà trường.
Văn bản chỉ đạo của các cấp về hoạt động giáo dục VHDT cho học sinh.
Đặc điểm về tâm sinh lý học sinh lứa tuổi THCS.
1.3. Hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh trung học cơ sở
Ở các trường trung học cơ sở huyện Sơn Tây, các em học sinh phần lớn là con em dân tộc thiểu số người dân tộc Cadong có gia đình định cư lâu dài ở vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, địa hình đồi núi cao, cách trở.
Hầu hết học sinh là người dân tộc Cadong sinh ra và lớn lên ở vùng núi, vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện kinh tế – xã hội còn nhiều khó khăn, chưa phát triển.
Các phong tục tập quán lạc hậu cũng có ảnh hưởng xấu nhất định đến nề nếp sinh hoạt của học sinh như: tác phong chậm chạp, làm việc theo sở thích, thích uống rượu, hút thuốc lá, kết hôn sớm, không ham mê học văn hóa, không thích bị ràng buộc…
Về ngôn ngữ, trang phục, trang sức, ẩm thực, lễ hội, âm nhạc, nhạc cụ
Trải qua các thế hệ nối tiếp nhau cộng đồng cư dân Cadong cùng với cộng đồng Hrê, Cor, Kinh đã tiếp thu, học hỏi, xây đắp cho nhau tính cách cần cù, kiên nhẫn trong lao động sản xuất, trọng danh dự. của nhân dân Sơn Tây ngày càng tiến bộ và phát triển không ngừng
Thiết kế chương trình là một chức năng cơ bản của quản lý, trong đó cần xác định những vấn đề chẳng hạn: nhận định và phân tích tình hình, bối cảnh; dự báo khả năng; lựa chọn, xác định các mục tiêu, mục đích và hoạch định con đường, cách thức biện pháp để đạt được mục tiêu, mục đích của quá trình.
Yêu cầu Thiết kế chương trình giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh trung học cơ sở phải được xây dựng phù hợp với thực tế của từng trường, địa phương, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của năm học.
a. Phương pháp giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh
b. Hình thức giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh
c. Các lực lượng giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh
d. Các điều kiện giáo dục văn hoá dân tộc cho học sinh
– Đánh giá kết quả giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường trung học cơ sở thông qua giảng dạy các môn học có ưu thế.
– Đánh giá kết quả giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường trung học cơ sở qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
– Nguồn nhân lực: đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh; các tổ chức đoàn thể trong nhà trường; bộ máy quản lý và tổ chức thực hiện công tác giáo dục văn hóa dân tộc; năng lực, phẩm chất, khả năng đáp ứng, sở trường, kinh nghiệm,…
– Cở sở vật chất của trường THCS bao gồm trường học, nhà ở cho học sinh, nhà ăn, nhà sinh hoạt, cơ sở thiết bị như: phòng thí nghiệm, phòng máy tính, phòng đọc sách, phòng trưng bày tài liệu văn học truyền thống dân tộc.
– Về tài chính ngoài nguồn tài chính do nhà nước cung cấp còn có nguồn tài chính do các tổ chức xã hội, nhà hảo tâm yêu thích VHDT đóng góp giúp đỡ. Cán bộ quản lý phải có kế hoạch quản lý các nguồn tài chính trên một cách hợp lý trong công tác giáo dục VHDT.
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Cadong cho học sinh trường trung học cơ sở
– Căn cứ vào nội dung yêu cầu về kiến thức, kỹ năng được quy định bởi các văn bản do cơ quan có thẩm quyền ban hành. Thiết kế chương trình giáo dục VHDT cho học sinh tại đơn vị.
– Chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình giáo dục văn hóa dân tộc, các điều kiện có thể hỗ trợ hoạt động một cách hiệu quả nhất.
– Kiểm tra, đánh giá chương trình giáo dục văn hóa dân tộc, phương pháp, hình thức đánh giá kết quả thực hiện hoạt động GDVHDT trong nhà trường.
– Trước hết, với việc tích hợp giáo dục văn hóa dân tộc trong dạy học các môn văn hóa với các hình thức tích hợp
– Bên cạnh đó, cần kết hợp giáo dục văn hóa dân tộc với việc tổ chức các hoạt động mang ý nghĩa giáo dục cao như:
Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá là khâu rất quan trọng và xuyên suốt trong quá trình quản lý.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục VHDT cho học sinh phải có kế hoạch và đảm bảo đúng quy định. Huy động đông đủ các lực lượng phù hợp để tham gia vào hoạt động kiểm tra đánh giá.
– Quản lý vật lực: Điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị và các điều kiện đáp ứng khác như tài liệu, học liệu, hiện vật,.. .phục vụ giáo dục văn hóa dân tộc.
– Về tài chính ngoài nguồn tài chính do nhà nước cung cấp còn có nguồn tài chính do các tổ chức xã hội, nhà hảo tâm yêu thích VHDT đóng góp giúp đỡ.
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh trung học cơ sở
Việc tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường trung học cơ sở là tuyên truyền cho học sinh các dân tộc bậc trung học cơ sở biết về truyền thống văn hóa của các dân tộc, tôn trọng, giữ gìn và phát huy các bản sắc văn hóa của dân tộc.
Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh của đội ngũ cán bộ, quản lý, giáo viên ở một số trường còn hạn chế, chưa chủ động, sáng tạo trong việc chỉ đạo, tổ chức, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh một cách thường xuyên, hiệu quả.
Ý thức, thái độ của học sinh khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc chưa tốt, còn tham gia như sự bắt buộc, học tập tiếp thu các nội dung về văn hóa dân tộc chưa nghiêm túc, tham gia các hoạt động còn mang tính đối phó, chiếu lệ, bản thân không chịu khó tự học, tự rèn.
Những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt quan tâm đến việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc.
Những phong tục, tập quán lạc hậu của đồng bào dân tộc thiểu số trên địa bàn huyện chưa được xóa bỏ dứt điểm như: phong tục cưới tảo hôn, ma chay kéo dài, cúng giỗ linh đình,..
Cơ sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh còn thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu cho hoạt động giáo dục.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ DÂN TỘC CADONG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN SƠN TÂY TỈNH QUẢNG NGÃI
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
Từ kết quả khảo sát, hiểu thực trạng sử dụng các biện pháp quản lí hoạt động GD VHDT, từ đó phân tích những mặt mạnh, những hạn chế trong hoạt động này ở các trường THCS huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi.
Bảng câu hỏi khảo sát tập trung vào các nội dung cơ bản sau:
+ Hoạt động giáo dục VHDT Cadong cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi.
+ Quản lý hoạt động giáo dục VHDT Cadong cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi.
Thực hiện khảo sát đối với 16 CBQL nhà trường gồm: Hiệu trưởng và các phó Hiệu trưởng tại các trường và 108 giáo viên và tổ trưởng chuyên môn, cùng với 318 học sinh tại 7/9 trường THCS trên địa bàn huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi. Ngoài ra, đề tài tiến hành khảo sát hơn 23 phụ huynh và lực lượng xã hội khác trên địa bàn huyện Sơn Tây.
Khảo sát bằng phương pháp Anket (điều tra bằng phiếu hỏi). Ngoài ra, chúng tôi còn sử dụng một số phương pháp khác nhằm hỗ trợ: Phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn và sử dụng phương pháp toán học để thống kê số liệu khảo sát và tổng hợp số liệu từ các cơ quan.
Tổng hợp số liệu thông qua các phiếu điều tra, các thông tin, ý kiến thông qua phỏng vấn, trao đổi với các đối tượng khảo sát thể hiện qua bảng số liệu theo phần trăm, điểm trung bình, từ đó đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ chức thực hiện của các nội dung khảo sát.
2.2. Tình hình phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây, tỉnh Quảng Ngãi
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\Quản lý hoạt động giáo dục văn hoá dân tộc Cadong cho học sinh ở các trường THCS huyện Sơn Tây tỉnh Quảng Ngãi\New folder (2)
