Quản lý xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
MỞ ĐẦU
Việc tạo nên được một môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an toàn, thân thiện, hiện đại, hạnh phúc sẽ phát huy được năng lực, hứng thú và sự sáng tạo cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong quá trình tổ chức dạy – học và các hoạt động giáo dục. Từ đó tạo nên động lực mạnh mẽ trong sự phát triển của nhà trường, hay nói cách khác, đó chính là việc xây dựng nên môi trường sư phạm tích cực cho nhà trường.
Môi trường sư phạm tích cực là môi trường đặc biệt, trong đó mỗi thành tố đều đóng một vai trò nhất định trong việc tạo nên bầu không khí thân thiện, lành mạnh, cởi mở.
Trong những năm qua tại thành phố Đà Nẵng, các trường học, trong đó có các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu đã quan tâm đến xây dựng MTSPTC nhằm tạo nên môi trường làm việc và học tập an toàn, thân thiện, hiện đại. Việc tạo lập MTSPTC đã giúp cho cán, bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tích cực cống hiến, năng động, sáng tạo trong hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, công tác quản lý xây dựng MTSPTC ở các nhà trường nói chung và các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng nói riêng chưa thực sự được đầu tư đúng mực. Việc quản lý xây dựng MTSPTC vẫn còn tồn tại những hạn chế, thiếu đồng bộ trong nội bộ nhà trường và giữa các trường THPT. Vì vậy, xác lập những biện pháp quản lý xây dựng MTSPTC là góp phần đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Từ những lí do trên, với mong muốn làm tốt hơn nữa công tác quản lý, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng”
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá và phân tích thực trạng, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở các trường THPT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Trong những năm qua, công tác quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng được coi trọng và đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, việc tiến hành vẫn còn có những hạn chế, thiếu đồng bộ dẫn đến hiệu quả chưa cao. Nếu xây dựng một cách khoa học về khung lý thuyết, kết hợp với phân tích thực tiễn thì đề xuất được các biện pháp có tính cấp thiết và khả thi trong công tác quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn gồm:
– Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý công tác xây dựng MTSPTC ở trường THPT.
– Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý xây dựng MTSPTC tại các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
– Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp như: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác xây dựng MTSPTC ở các trường THPT.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
– Phương pháp điều tra xã hội học bằng bằng bảng hỏi. Theo đó, quá trình nghiên cứu thực tiễn của luận văn đã áp dụng triển khai bảng hỏi và bảng đánh giá đến các đối tượng là cán bộ quản lý (CBQL); giáo viên, nhân viên (GV, NV) các trường THPT để đánh giá về các nội dung cần nghiên cứu làm rõ trong phần thực trạng của đề tài.
– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: trên cơ sở xem xét lại những kết quả của hoạt động xây dựng MTSPTC trong quá khứ để hoàn thiện và đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng MTSPTC tại các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
– Phương pháp quan sát: gồm quan sát thực tiễn MTSPTC tại một số trường học để thu thập thông tin nhằm tìm hiểu công tác quản lý xây dựng MTSPTC của Hiệu trưởng nhà trường.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học với phần mềm bảng tính điện tử Excel nhằm xử lý số liệu thu thập được qua điều tra, khảo sát.
7.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng về công tác xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
7.2. Giới hạn về khách thể điều tra. Cán bộ, giáo viên, nhân viên tại các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
7.3. Giới hạn về địa bàn khảo sát.
03/03 trường THPT công lập, trên địa bàn quận Liên Chiểu, thuộc Sở GDĐT thành phố Đà Nẵng (trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Liên Chiểu, trường THPT Nguyễn Thượng Hiền).
Luận văn gồm có ba phần:
– Phần mở đầu
– Phần nội dung: Gồm 3 chương, cụ thể:
+ Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT
+ Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
+ Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG
SƯ PHẠM TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nước
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
a. Quản lý. Quản lý là hoạt động chủ đích của các chủ thể quản lý, bằng cách sử dụng các biện pháp và công cụ quản lý tác động lên các đối tượng quản lý nhằm làm cho các đối tượng quản lý tồn tại, vận động, phát triển và đạt được những kết quả theo mục tiêu đã định trước của các chủ thể quản lý.
b. Quản lý giáo dục. Quản lý giáo dục là hoạt động chủ đích của các chủ thể có thẩm quyền quản lý lĩnh vực giáo dục, bằng cách sử dụng các biện pháp và công cụ quản lý tác động lên các đối tượng quản lý là hoạt động giáo dục nhằm làm cho các hoạt động giáo dục này tồn tại, vận động, phát triển và đạt được những kết quả theo mục tiêu đã định trước của các chủ thể quản lý.
c. Quản lý nhà trường. Quản lý nhà trường là hoạt động chủ đích của các chủ thể có thẩm quyền quản lý nhà trường, bằng cách sử dụng các biện pháp và công cụ quản lý tác động lên các đối tượng là hoạt động của nhà trường nhằm làm cho các đối tượng đó tồn tại, vận động, phát triển và đạt được những kết quả theo mục tiêu đã định trước của các chủ thể quản lý.
1.2.2. Môi trường sư phạm tích cực
MTSPTC là môi trường sư phạm trong đó đáp ứng đủ các điều kiện để đảm bảo cho hoạt động dạy – học và các hoạt động giáo dục khác của viên chức nhà trường, học sinh và phụ huynh học sinh được diễn ra trong trạng thái: an toàn (không có tệ nạn xã hội, bạo lực học đường); cơ sở vật chất, khuôn viên sạch đẹp, hiện đại; các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường ổn định, nhân văn và tôn trọng; điều kiện làm việc của viên chức nhà trường thuận lợi, tạo điều kiện cho phát triển năng lực của giáo viên.
Xây dựng MTSPTC là quá trình mà các chủ thể của hoạt động sư phạm xây dựng các điều kiện và các cấu thành của MTSPTC nhằm tạo lập một MTSPTC được vận hành đầy đủ và hợp lý.
1.2.4. Quản lý xây dựng MTSPTC
Quản lý xây dựng MTSPTC là hoạt động có chủ đích của các chủ thể quản lý (chủ thể có thẩm quyền quản lý nhà nước về giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường) sử dụng các công cụ, phương pháp tác động lên đối tượng quản lý là các hoạt động xây dựng MTSPTC nhằm đảm bảo quá trình xây dựng được diễn ra thông suốt, hiệu quả, đúng tiến độ và mục tiêu đã đề ra.
1.3. Cơ sở lí luận về xây dựng MTSPTC ở trường trung học phổ thông
1.3.1. Đặc điểm và vị trí, vai trò của môi trường sư phạm tích cực
1.3.1.1. Đặc điểm của môi trường sư phạm tích cực
1.3.1.2. Vị trí, vai trò của MTSPTC ở trường trung học phổ thông
1.3.2.1. Mục tiêu xây dựng MTSPTC ở trường THPT
1.3.2.2. Nội dung xây dựng MTSPTC ở trường THPT
1.3.2.3. Các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC
1.4. Quản lý xây dựng MTSPTC ở trường trung học phổ thông
1.4.1. Quản lý mục tiêu xây dựng MTSPTC
1.4.2. Quản lý nội dung xây dựng MTSPTC
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng MTSPTC ở trường trung học phổ thông
1.5.1. Những yếu tố khách quan
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG
SƯ PHẠM TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
Việc khảo sát nhằm mục đích tìm hiểu làm rõ những quan điểm, đánh giá của đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu.
Nội dung của khảo sát gồm hai vấn đề chính:
– Khảo sát về thực trạng xây dựng MTSPTC với các nội dung cụ thể như: quan điểm của mình về môi trường sư phạm tích cực; đánh giá môi trường sư phạm ở đơn vị công tác; ý kiến đánh giá về mức độ hiệu quả của công tác xây dựng môi trường sư phạm tích cực tại nhà trường hiện nay.
– Khảo sát về thực trạng quản lý xây dựng MTSPTC với các nội dung cụ thể như: mức độ hiệu quả về công tác quản lý xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở đơn vị công tác;.
Nhằm có số liệu chính xác về thực trạng xây dựng MTSPTC tại các trường THPT và thực trạng quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, đề tài sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, quan sát sư phạm, nghiên cứu các văn bản liên quan của NT, sau đó tiến hành nhập số liệu và xử lí số liệu điều tra bằng Excel.
Việc khảo sát được thực hiện bằng cách phát bảng hỏi trực tiếp. Hình thức trả lời bằng phương án trắc nghiệm với 4 mức độ và trả lời tự luận ngắn. Trước khi phát phiếu khảo sát, người được hỏi sẽ được hướng dẫn về cách thức trả lời các dạng câu hỏi. Số lượng bảng hỏi được in và kiểm soát số lượng phát ra và thu vào bởi người hỏi.
Khảo sát được tiến hành với CBQL, giáo viên và NV trong phạm vi 03 trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng:
– Trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Đà Nẵng.
– Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, thành phố Đà Nẵng.
– Trường THPT Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
Đối tượng của hoạt động khảo sát là CBQL, giáo viên và nhân viên của các nhà trường nêu trên bao gồm:
– Cán bộ quản lý: 33 (03 Hiệu trưởng, 06 Phó Hiệu trưởng và 24 tổ trưởng các tổ chuyên môn và tổ văn phòng của 03 trường)
– Giáo viên, nhân viên: 194 giáo viên, nhân viên của 03 trường.
Bảng 2.1. Bảng phân bố khách thể khảo sát tại các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
| STT | Trường | CBQL | GV, NV |
| 1 | Nguyễn Trãi | 11 | 64 |
| 2 | Nguyễn Thượng Hiền | 11 | 65 |
| 3 | Liên Chiểu | 11 | 65 |
| Tổng cộng | 33 | 194 | |
Quy trình khảo sát được thực hiện như sau:
– Bước 1: Xác định vấn đề cần điều tra, khảo sát
– Bước 2: Xây dựng bộ công cụ điều tra, khảo sát
– Bước 3: Tiến hành điều tra và nghiên cứu thực tiễn theo nội dung và đối tượng đã xác định
– Bước 4: Kết thúc điều tra và xử lý số liệu
Sử dụng công thức thống kê trong nghiên cứu khoa học giáo dục, công thức tính điểm trung bình để phân tích thông tin:
Bảng 2.2. Bảng phân loại đánh giá mức độ đạt và số điểm trung bình thang đo 4 mức
| Mức độ | Điểm quy ước | Giá trị của |
| Không hài lòng/ Không hiệu quả | 1 điểm | Từ 1.0 ≤ ≥ 1.75 |
| Ít hài lòng/ Ít hiệu quả | 2 điểm | Từ 1.76 ≤ ≥ 2.5 |
| Hài lòng/Hiệu quả | 3 điểm | Từ 2.51 ≤ ≥ 3.25 |
| Rất hài lòng/ Rất hiệu quả | 4 điểm | Từ 3.26 ≤ ≥ 4.0 |
Bảng 2.3. Bảng phân loại đánh giá các yếu tố ảnh hưởng và số điểm trung bình thang đo 4 mức
| Mức độ | Điểm quy ước | Giá trị của |
| Không ảnh hưởng | 1 điểm | Từ 1.0 ≤ ≥ 1.75 |
| Ít ảnh hưởng | 2 điểm | Từ 1.76 ≤ ≥ 2.5 |
| Ảnh hưởng | 3 điểm | Từ 2.51 ≤ ≥ 3.25 |
| Rất ảnh hưởng | 4 điểm | Từ 3.26 ≤ ≥ 4.0 |
2.1.6. Tổ chức khảo sát
– Hoạt động tổ chức khảo sát được thực hiện trực tiếp tại 03 trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng. Hỗ trợ quá trình khảo sát có sự tham gia của 03 viên chức là nhân viên phụ trách công tác văn phòng, văn thư của 03 trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
– Tiến trình và thời gian khảo sát
+ Nghiên cứu cơ sở lý thuyết, xác định các nội dung nghiên cứu thực tiễn được thực hiện trong tháng 9/2022.
+ Xác lập các phương pháp nghiên cứu, thiết kế bảng hỏi, quan sát và thực hiện khảo sát trong tháng 10/2022.
+ Xử lí số liệu và phân tích thông tin khảo sát thực hiện trong tháng 11/2022.
+ Đề xuất các biện pháp và khảo nghiệm biện pháp thực hiện trong tháng 1/2023.
– Kết quả thu về: số phát ra là 227 bảng hỏi (33 bảng hỏi CBQL; 194 bảng hỏi GV, NV), số thu về là 227 bảng hỏi. Số hợp lệ là 227 bảng hỏi. Số không hợp lệ là 0 bảng hỏi.
2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội, tình hình giáo dục ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội của quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
a. Điều kiện tự nhiên của quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
b. Điều kiện kinh tế – xã hội quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.2.2. Tình hình giáo dục cấp THPT của quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.3. Thực trạng xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh đối với việc xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.3.2. Thực trạng cảnh quan, khuôn viên và CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.3.3. Thực trạng xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.3.4. Thực trạng xây dựng và phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường hiện nay ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.3.5. Thực trạng về các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.4. Thực trạng quản lý xây dựng môi trường sư phạm ở tích cực các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Tại các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu, việc quản lý mục tiêu xây dựng MTSPTC được xác định tương đối chặt chẽ và được đảm bảo quản lý liên tục và có hiệu quả trên thực tế. Hệ thống các mục tiêu xây dựng MTSPTC tại các trường THPT trên địa bàn quận được xác định bao gồm:
– Xây dựng hệ thống cảnh quan, môi trường trường học hiện đại, đồng bộ và an toàn.
– Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, phát triển vững mạnh, có chuyên môn sâu và đạo đức nghề nghiệp trong sáng.
– Xây dựng, duy trì và phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường giữa các đồng nghiệp;
– Xây dựng, phát triển hệ thống các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC mang tính khoa học, hiệu quả, có tính kiến tạo.
2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát đánh giá mức độ hiệu quả về công tác quản lý xây dựng cảnh quan, khuôn viên nhà trường và CSVC, thiết bị dạy học ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu hiện nay
(Mức 1: Không hiệu quả; Mức 2: Ít hiệu quả; Mức 3: Hiệu quả; Mức 4: Rất hiệu quả)
| TT | Nội dung | Quan điểm của CBQL và GV, NV (n=227) | ĐTB | Vị thứ | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Mức độ đánh giá | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| SL | SL | SL | SL | ||||
| 1 | Quản lý xây dựng cảnh quan, khuôn viên nhà trường hướng tới môi trường sư phạm tích cực | ||||||
| 1.1 | Xây dựng quy hoạch tổng thể về cảnh quan, khuôn viên nhà trường | 9 | 26 | 97 | 95 | 3. 22 | 1 |
| 1.2 | Có kế hoạch đầu tư, cải tạo cảnh quan, khuôn viên nhà trường hàng năm | 16 | 39 | 102 | 70 | 3.00 | 5 |
| 1.3 | Thường xuyên xây dựng kế hoạch duy tu, bảo dưỡng trong năm học | 16 | 30 | 99 | 82 | 3.09 | 2 |
| 1.4 | Thường xuyên tổ chức các hoạt động lao động vệ sinh, trồng và chăm sóc cây xanh | 14 | 38 | 92 | 83 | 3,07 | 3 |
| 1.5 | Phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, tập thể và theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá thường xuyên | 9 | 54 | 80 | 84 | 3.05 | 4 |
| 2 | Quản lý xây dựng CSVC, trang thiết bị giáo dục | ||||||
| 2.1 | Xây dựng hồ sơ theo dõi việc sử dụng, bảo quản CSVC, trang thiết bị của nhà trường | 17 | 41 | 82 | 87 | 3.05 | 2 |
| 2.2 | Phân công người phụ trách các phòng chức năng, các phòng bộ môn, phòng thiết bị… | 15 | 29 | 86 | 97 | 3.17 | 1 |
| 2.3 | Thực hiện kiểm kê, đánh giá khấu hao CSVC, trang thiết bị. | 25 | 49 | 76 | 77 | 2.90 | 4 |
| 2.4 | Xây dựng kế hoạch sửa chữa, bổ sung, thay thế hàng năm | 18 | 47 | 82 | 80 | 2.99 | 3 |
| 2.5 | Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để đầu tư sửa chữa, mua sắm thêm CSVC, trang thiết bị dạy học hàng năm. | 29 | 51 | 81 | 66 | 2.81 | 5 |
Điểm đánh giá trung bình của cả hai phương diện cấu thành nên nội dung mức độ hiệu quả về công tác quản lý xây dựng cảnh quan, khuôn viên nhà trường và CSVC, thiết bị dạy học ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu hiện nay đạt 3.00 điểm, tương đương với mức đánh giá Hiệu quả cũng phản ánh khách quan của thực tiễn vấn đề đang khảo sát.
2.4.3. Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Bảng 2.16. Kết quả đánh giá mức độ hiệu quả về công tác quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu hiện nay.
(Mức 1: Không hiệu quả; Mức 2: Ít hiệu quả; Mức 3: Hiệu quả; Mức 4: Rất hiệu quả)
| TT | Nội dung | Quan điểm của CBQL và GV, NV (n=227) | ĐTB | Vị thứ | |||
| Mức độ đánh giá | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| SL | SL | SL | SL | ||||
| 1 | Xây dựng kế hoạch nhân sự, bố trí, sắp xếp công việc hợp lí cho đội ngũ giáo viên, nhân viên | 12 | 34 | 116 | 65 | 3.03 | 2 |
| 2 | Quan tâm trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên hàng năm | 23 | 32 | 106 | 66 | 2.95 | 4 |
| 3 | Chú trọng xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, tự trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ | 18 | 32 | 111 | 66 | 2.99 | 3 |
| 4 | Thường xuyên đánh giá hiệu quả hoạt động của cá nhân, tập thể trong nhà trường | 15 | 32 | 110 | 70 | 3.04 | 1 |
Từ số liệu khảo sát đã phân tích có thể thấy, ĐTB của nội dung này được đánh giá bởi cả hai nhóm đối tượng là 3.00 điểm, tương đương với mức đánh giá Hiệu quả.
2.4.4. Thực trạng quản lý xây dựng và phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng và phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Mức 1: Không hiệu quả; Mức 2: Ít hiệu quả; Mức 3: Hiệu quả; Mức 4: Rất hiệu quả
| TT | Nội dung | Quan điểm của CBQL và GV, NV (n=227) | ĐTB | Vị thứ | |||
| Mức độ đánh giá | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| SL | SL | SL | SL | ||||
| 1 | Xây dựng bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường | 12 | 31 | 114 | 70 | 3.07 | 1 |
| 2 | Thường xuyên theo dõi, kịp thời nắm bắt thông tin từ phía giáo viên, nhân viên, học sinh | 17 | 37 | 109 | 64 | 2.97 | 3 |
| 3 | Xây dựng các tổ, đội, nhóm để hình thành liên kết ngang, linh hoạt mềm dẻo giữa các mối quan hệ trong nhà trường – mối quan hệ đa chiều | 24 | 41 | 98 | 64 | 2.89 | 4 |
| 4 | Kết nối thường xuyên với phụ huynh trong việc phối hợp giáo dục học sinh | 18 | 29 | 111 | 69 | 3.02 | 2 |
Số liệu từ Bảng 2.17 cho thấy, điểm trung bình của cả hai đối tượng được hỏi đạt 2.99 điểm, tương đương với mức đánh giá Hiệu quả.
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Việc khảo sát mức độ hiệu quả của công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu hiện nay được thể hiện tại Bảng 2.18.
Bảng 2.18. Kết quả khảo sát đánh giá hiệu quả quản lý các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu hiện nay
Mức 1: Không hiệu quả; Mức 2: Ít hiệu quả; Mức 3: Hiệu quả; Mức 4: Rất hiệu quả
| TT | Nội dung | Quan điểm của CBQL và GV, NV (n=227) | ĐTB | Vị thứ | |||
| Mức độ đánh giá | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| SL | SL | SL | SL | ||||
| 1 | Huy động, vận động sự tham gia của các lực lượng trong nhà trường để xây dựng môi trường sư phạm tích cực | 10 | 28 | 117 | 72 | 3.11 | 1 |
| 2 | Quản lý hiệu quả các nguồn lực tài chính đầu tư cho công tác xây dựng môi trường sư phạm tích cực | 19 | 34 | 98 | 76 | 3.02 | 2 |
| 3 | Huy động, vận động sự tham gia của xã hội vào công tác xây dựng môi trường sư phạm tích cực | 26 | 44 | 86 | 71 | 2.89 | 3 |
- Kết quả phân tích của Bảng 2.18 cho thấy, giá trị trung bình của cả hai nhóm đối tượng được hỏi đánh giá về nội dung này ở mức 3.00 điểm, tương đương với mức đánh giá Hiệu quả. Kết quả này cho thấy, công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu được đánh giá ở mức khá.
Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến hoạt động quản lý xây dựng MTSPTC ở nhà trường hiện nay được thể hiện tại Bảng 2.19.
Bảng 2.19. Kết quả khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến hoạt động quản lý xây dựng MTSPTC ở nhà trường hiện nay
(Mức 1: Không ảnh hưởng; Mức 2: Ít ảnh hưởng; Mức 3: Ảnh hưởng;
Mức 4: Rất ảnh hưởng)
| TT | Nội dung | Quan điểm của CBQL và GV, NV (n=227) | ĐTB | Vị thứ | |||
| Mức độ đánh giá | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| SL | SL | SL | SL | ||||
| 1 | Yếu tố chủ quan | ||||||
| 1.1 | Năng lực quản lý của cán bộ quản lý | 11 | 17 | 99 | 100 | 3.27 | 2 |
| 1.2 | Nhận thức của cả đội ngũ lãnh đạo, giáo viên và nhân viên nhà trường | 9 | 19 | 95 | 104 | 3.30 | 1 |
| 1.3 | Năng lực và phẩm chất của đội ngũ | 12 | 21 | 92 | 102 | 3.25 | 3 |
| 1.4 | Nguồn lực CSVC và tài chính của nhà trường | 13 | 23 | 93 | 98 | 3.22 | 4 |
| 2 | Yếu tố khách quan | ||||||
| 2.1 | Tác động của chính sách và văn bản chỉ đạo | 7 | 18 | 105 | 97 | 3.29 | 1 |
| 2.2 | Môi trường xã hội | 13 | 23 | 92 | 99 | 3.22 | 2 |
| 2.3 | Tác động của kinh tế thị trường | 16 | 29 | 87 | 95 | 3.15 | 4 |
| 2.4 | Sự phát triển của khoa học công nghệ | 14 | 27 | 90 | 96 | 3.18 | 3 |
| 2.5 | Các yếu tố tự nhiên như: thiên tai; thời tiết; khí hậu; địa hình…. | 17 | 31 | 89 | 90 | 3.11 | 5 |
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng MTSPTC ở các trường THPT trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
a. Về điểm yếu
b. Nguyên nhân
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\ANH VU LOP DA NANG\Quản lý xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng\New folder\TOM TAT
Quản lý xây dựng môi trường sư phạm tích cực ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
