Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu
- Lý do chọn đề tài
Chương trình GDPT có vai trò đặc biệt quan trọng trong quản lý, chỉ đạo và tổ chức HĐGD ở các cấp quản lý giáo dục và các cơ sở GDPT.
Có thể hiểu CTGD là sự trình bày hệ thống một kế hoạch tổng thể các HĐGD trong một thời gian xác định. Chương trình giáo dục nêu lên các mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, xác định rõ phạm vi, mức độ, nội dung học tập, các phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập và việc KTĐG kết quả giáo dục.
Đối với quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, mặc dù đã triển khai việc xây dựng KHGD nhà trường đối với lớp 1, 2 theo Chương trình GDPT 2018, nhưng do nhiều nguyên nhân, việc xây dựng KHGD nhà trường còn nhiều hạn chế. Nhận thức của đội ngũ CBQL và GV ở các trường tiểu học của quận về xây dựng KHGD nhà trường chưa đầy đủ; năng lực xây dựng KHGD nhà trường của CBQL, GV còn nhiều hạn chế; hoạt động quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình GDPT 2018.
Vì những lý do trên, trước bối cảnh tiếp tục thực hiện chương trình GDPT2018, học viên chọn đề tài “Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà nẵng” làm luận văn thạc sĩ.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý xây dựng KHGD nhà trường, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018 ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của mỗi nhà trường.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý xây dựng kế hoạch nhà ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng trường theo Chương trình GDPT 2018.
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
– Về nội dung: Đề tài nghiên cứu trong phạm vi quản lý xây dựng KHGDnhà trường ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018.
– Về phạm vi thời gian khảo sát: Các dữ liệu về tình hình thực trạng quản lý xây dựng KHGD ở các trường tiểu học trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018 được nghiên cứu trong 3 năm học trở lại đây (từ năm học 2020-2021 đến năm học 2022-2023).
5. Giả thuyết khoa học
Hoạt động xây dựng KHGD nhà trường là vấn đề mới nên nhận thức của đội ngũ CBQL và GV các trường tiểu học trên địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng về xây dựng KHGD nhà trường chưa đầy đủ; năng lực xây dựng KHGD nhà trường còn hạn chế; công tác quản lý xây dựng KHGD nhà trường còn nhiều bất cập.
Nếu nghiên cứu đề xuất và áp dụng được các biện pháp quản lý xây dựng KHGD nhà trường một cách đồng bộ có hiệu quả thì sẽ nâng cao được hiệu quả xây dựng và thực hiện KHGD nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018.
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng KHGD nhà trường và quản lý hoạt động xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018.
6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp chuyên gia
7.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
7.3. Các phương pháp hỗ trợ
8. Ý nghĩa khoa học của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận: Luận văn góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của vấn đề quản lý xây dựng kế hoạch nhà trường ở trường tiểu học.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn: Nhận diện rõ thực trạng của vấn đề nghiên cứu, đồng thời đúc rút kinh nghiệm, đề xuất một số biện pháp cụ thể, có tính khả thi trong quản lý hoạt động xây dựng KHGD nhà trường nhằm đáp ứng nội dung Chương trình GDPT 2018 tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận của quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018.
Chương 2. Thực trạng quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018.
Chương 3. Biện pháp quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo Chương trình GDPT 2018.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Qua nghiên cứu nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông, Bộ GDĐT tổ chức xây dựng CTGD dành cho các đối tượng chuyên biệt (HS giỏi, HS khuyết tật, HS có hoàn cảnh khó khăn); các trường xây dựng KHGD riêng cho trường mình một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương, bảo đảm mục tiêu và chất lượng giáo dục.
Như vậy, đối với nước ta và quan niệm của đề tài nghiên cứu này, việc phát triển chương trình GDPT ở cấp độ nhà trường được xem đồng nghĩa với việc xây dựng KHGD nhà trường.
Có nhiều công trình nghiên cứu của các tác giả trên thế giới về phát triển chương trình nhà trường và các vấn đề liên quan.
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.2. Quản lý nhà trường
1.2.4. Kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học
1.2.4. Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học
1.2.5. Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học
1.3. Một số vấn đề lý luận cơ bản về xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.3.1. Trường tiểu học và đặc điểm chương trình giáo dục cấp tiểu học
1.3.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học
Mục tiêu của giáo dục tiểu học là nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của HS; chuẩn bị cho HS tiếp tục học THCS.
Nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học được thực hiện theo đeo Điều lệ trường tiểu học.
1.3.1.2. Đặc điểm chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học
a) Nội dung giáo dục
Các môn học và HĐGD bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ 1 (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên và Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử và Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học và Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm.
Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1, lớp 2).
b) Thời lượng giáo dục
Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí không quá 7 tiết học; mỗi tiết học 35 phút. Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày thực hiện KHGDtheo hướng dẫn của Bộ GDDT.
1.3.2. Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.3.2.1. Mục đích, yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
– Phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo của TCM, GV trong việc thực hiện chương trình GDPT cấp tiểu học; khai thác, sử dụng SGK, các nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu quả, phù hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực, phẩm chất HS.
Xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học cần đảm bảo các yêu cầu:
– Xây dựng KHGD nhà trường bảo đảm thực hiện chương trình GDPT cấp Tiểu học cần linh hoạt, chủ động, hiệu quả, phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng địa phương, điều kiện thực hiện của mỗi
nhà trường.
– Kế hoạch giáo dục của nhà trường ở các trường tiểu học phải bảo đảm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học; kế hoạch thời gian năm học của địa phương và các chỉ đạo của cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục.
1.3.2.2. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
a. Xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị HĐGD của nhà trường
b. Xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học góp phần bảo đảm tính dân chủ, công khai, thống nhất giữa các tổ chức trong
nhà trường
c. Xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả phối hợp giữa nhà trường, CMHS và các cơ quan, tổ chức có liên quan tại địa phương trong việc tổ chức thực hiện KHGD nhà trường
1.3.3. Một số quan điểm xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.3.3.1. Bảo đảm thực hiện đúng mục tiêu và nội dung giáo dục theo quy định của chương trình giáo dục cấp quốc gia
1.3.3.2. Đảm bảo tính logic của mạch kiến thức, tính thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và hoạt động giáo dục phù hợp với quy định trong chương trình giáo dục cấp quốc gia
1.3.3.3. Đảm bảo phù hợp năng lực nhận thức của HS, đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương, điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lí, GV nhà trường
1.3.3.4. Đảm bảo tính thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại trường, cho việc giảng dạy của GV và học tập của HS, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học trong nhà trường
1.3.3.5. Đảm bảo huy động các nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi
1.3.3.6. Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lý giáo dục, các lực lượng bên ngoài nhà trường với các nhà trường
1.3.4. Nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường cấp tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.3.4.1. Xây dựng và ban hành kế hoạch thời gian tổ chức thực hiện các môn học và hoạt động giáo dục
1.3.4.2. Đánh giá đặc điểm tình hình nhà trường và địa phương trong năm học
1.3.4.3. Xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
a. Nội dung kế hoạch thực hiện các môn học và HĐGD trong KHGD nhà trường
b. Kế hoạch tổ chức các HĐGD tập thể trong KHGD nhà trường
c. Kế hoạch tổ chức hoạt động cho HS sau giờ học chính thức trong ngày, theo nhu cầu người học và trong thời gian bán trú tại trường
1.3.4.4. Xây dựng kế hoạch nhà trường trên cơ sở tổng hợp kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục
Tổng hợp kế hoạch dạy học các môn học, HĐGD từ các tổ bộ môn (theo khối lớp); xây dựng KHGD của nhà trường, tổ chức lấy ý kiến các thành phần liên quan, hoàn thiện văn bản báo cáo Hội đồng trường theo quy định; ký ban hành KHGD của nhà trường để TCM, GV và các tổ chức cá nhân có liên quan làm căn cứ tổ chức thực hiện.
1.3.4.5. Báo cáo cấp có thẩm quyền, thực hiện và giám sát, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch giáo dục của nhà trường
1.4. Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.4.1. Mục tiêu, nguyên tắc quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.4.1.1. Mục tiêu quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
a. Góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu của giáo dục
phổ thông
b. Góp phần thực hiện có hiệu quả các thành tố của quá trình giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
c. Góp phần thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội của nhà trường trong quản lý chuyên môn
1.4.1.2. Nguyên tắc quản lí xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
a. Lấy hoạt động học của HS làm trung tâm
b. Phát huy vai trò chủ thể chủ động, sáng tạo của GV
c. Phát huy vai trò tự chủ, trách nhiệm giải trình của nhà trường
d. Đảm bảo tính pháp lý, tính cân đối với chương trình giáo dục phổ thông quốc gia, nội dung giáo dục địa phương
đ. Huy động, lôi cuốn sự tham gia của các bên liên quan
1.4.2. Nội dung quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.4.2.1. Lập kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
– Xác định mục tiêu xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
– Xác định các nội dung của kế hoạch xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
– Lập kế hoạch thẩm định, đánh giá chương trình hiện hành, xác định điểm mới, khác biệt của Chương trình GDPT 2018 so với Chương trình GDPT 2006.
– Dự kiến phương thức thực hiện/quy trình xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
– Xác định thời gian triển khai và hoàn thành việc xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
1.4.2.2. Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
– Để tổ chức xây dựng KHGD nhà trường, các trường tiểu học cần tiến hành thành lập Ban chỉ đạo xây dựng KHGD nhà trường. Thành phần Ban chỉ đạo có thể bao gồm: Hiệu trưởng (hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn), tổ trưởng chuyên môn, đại diện GV, các tổ chức, đoàn thể trong trường… Đồng thời phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận, cá nhân trong trường, xác lập cơ chế phối kết hợp giữa các bộ phận, các TCM, các chủ thể quản lý. Ban chỉ đạo xác định các bước xây dựng KHGD nhà trường và phân công, phân nhiệm, cơ chế phối hợp bên trong và bên ngoài để thực hiện kế hoạch xây dựng KHGD. Huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để xây dựng KHGD nhà trường.
1.4.2.3. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
– Chỉ đạo lựa chọn quy trình xây dựng KHGD nhà trường ở trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018.
– Chỉ đạo thành lập nhóm và chỉ định trưởng nhóm chuyên môn xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
– Chỉ đạo phân tích chương trình hiện hành và Chương trình
GDPT 2018.
– Chỉ đạo xác định điểm khác biệt, điểm mới của Chương trình GDPT 2018 so với Chương trình GDPT 2006.
– Chỉ đạo xác định phẩm chất và năng lực của mỗi môn học/HĐGD theo định hướng của Chương trình GDPT 2018, từ đó dự kiến KHGD cho các môn học/HĐGD.
– Chỉ đạo thiết kế xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng Chương trình GDPT 2018.
– Chỉ đạo tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp để hoàn thiện xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018.
– Chỉ đạo điều chỉnh xây dựng KHGD nhà trường theo Chương trình GDPT 2018 sau kiểm tra cho phù hợp với thực tiễn.
1.4.2.4. Kiểm tra, đánh giá xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu quan trọng cuối cùng trong 4 chức năng của quản lý, trong đó có quản lý xây dựng KHGD
nhà trường.
– Kiểm tra các điều kiện để thực hiện xây dựng KHGD nhà trường và đánh giá kết quả thực hiện xây dựng KHGD nhà trường, các kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng xây dựng KHGD nhà trường.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.5.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường
Nhận thức là một yếu tố quan trọng, quyết định thành công của đơn vị trong việc quản lý xây dựng KHGD nhà trường. Nếu CBQL, GV nhận thức đúng và đủ về xây dựng KHGD nhà trường sẽ thực hiện tốt, quản lý tốt các hoạt động xây dựng KHGD nhà trường như: việc rà soát nội dung, lập KHGD mới của các môn học, đề xuất áp dụng các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học mới và kiểm tra đánh giá đúng năng lực HS góp phần năng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng kỳ vọng của CMHS và xã hội và địa phương về mục tiêu giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
1.5.1.2. Năng lực quản lý của hiệu trưởng nhà trường
Để nâng cao hiệu quả quản lý và giải quyết tốt việc đối nội, đối ngoại của nhà trường, người Hiệu trưởng cần có khả năng giao tiếp, thiết lập các mối quan hệ, đây cũng là một yêu cầu mới đối với Hiệu trưởng trường tiểu học.
1.5.1.3. Năng lực đội ngũ giáo viên nhà trường
1.5.1.4. Đặc điểm, nhu cầu và sự tham gia của học sinh
1.5.1.5. Cơ sở vật chất và tài chính của các nhà trường
1.5.2. Những yếu tố khách quan
1.5.2.1. Chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục
1.5.2.2. Điều kiện về kinh tế, văn hoá – xã hội ở địa phương
1.5.8. Sự tham gia của cha mẹ học sinh
1.2.5.3. Sự phối hợp của các tổ chức, cá nhân ngoài nhà trường
Tiểu kết chương 1
Quản lý xây dựng KHGD nhà trường cấp tiểu học là cách thức mà hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo, tổ chức việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá quá trình cụ thể hóa Chương trình GDPT 2018 đến KHGD nhà trường tiểu học về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục, KTĐG; các điều kiện đảm bảo chất lượng của nhà trường, phù hợp với những thay đổi trong điều kiện kinh tế – xã hội, phù hợp với các nguồn lực của địa phương.
Quản lý xây dựng KHGD nhà trường chịu sự ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đó là: Năng lực đội ngũ CBQL nhà trường; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV; năng lực phát triển chương trình của CBQL, GV,… Ngoài ra việc phát triển chương trình nhà trường còn chịu sự chi phối của các yếu tố khách quan đó là: Điều kiện kinh tế, văn hoá – xã hội ở địa phương; Hiệu trưởng nhà trường cần khắc phục những yếu tố cản trở đến xây dựng KHGD nhà trường và huy động mọi nguồn lực để xây dựng và thực hiện KHGD nhà trường một cách hiệu quả
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
Nhằm đánh giá khách quan thực trạng phát triển và quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
2.1.2. Đối tượng, địa bàn khảo sát
Đối tượng: Nghiên cứu tiến hành khảo sát trên 30 CBQL
(Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn) và 120 GV ở 13 trường tiểu học trong quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
– Thực trạng xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
– Thực trạng quản lý xây dựng KHGD nhà trườngở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
– Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng KHGD nhà trường ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
Tiến hành khảo sát tháng 9/2022.
2.1.5. Phương pháp, công cụ khảo sát
Quan sát, phỏng vấn trực tiếp, trò chuyện, điều tra bằng phiếu hỏi và xử lý kết quả bằng phương pháp thống kê.
Sử dụng phiếu khảo sát (mẫu tại phụ lục 1, 2) để thu thập nội dung nghiên cứu.
Sau khi thu thập số liệu đã phát, chúng tôi tiến hành nhập dữ liệu 150 phiếu (trong đó 30 phiếu của CBQL và 120 phiếu GV).
2.2. Khái quát về địa bàn khảo sát
2.2.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội của quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
Quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng được thành lập theo Nghị định số 07/1997/NĐ-CP ngày 23/01/1997 của Chính phủ, trên cơ sở 3 xã Hòa Hiệp, Hòa Khánh, Hòa Minh của huyện Hòa Vang. Diện tích tự nhiên là 74,52 km2, dân số 162.452 người (Năm 2016). Về đơn vị hành chính, quận Liên Chiểu có 5 phường: Hoà Minh, Hòa Khánh Nam, Hòa Khánh Bắc, Hòa Hiệp Nam, Hòa Hiệp Bắc.
Nền kinh tế quận phát triển theo cơ cấu: Công nghiệp – Dịch vụ – Nông nghiệp. Mục tiêu trong những năm đến là xây dựng quận Liên Chiểu trở thành đô thị lớn phía Tây Bắc của thành phố, là trọng điểm phát triển công nghiệp, du lịch và dịch vụ; là cửa ngõ phía Bắc, đầu mối giao thông quan trọng; một trong những trung tâm giáo dục – đào tạo, triển khai các tiến bộ khoa học kỹ thuật trong sản xuất; là địa bàn giữ vị trí chiến lược quan trọng về quốc phòng, an ninh của thành phố Đà Nẵng.
2.2.2. Khái quát về giáo dục tiểu học ở quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng
2.1.2.1. Về quy mô trường, lớp
Năm học 2021-2022 toàn quận Liên Chiểu có 13 trường tiểu học. (Trường từ 30 lớp trở xuống: 04 trường; Trường từ 31 lớp trở lên: 09 trường). Tỉ lệ HS học 2 buổi/ ngày đạt 74,5%.
2.1.2.2. Về học sinh
Tổng số học sinh tiểu học toàn quận năm học 2021- 2022: 17.412 HS.
2.1.2.3. Tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
Hiện nay có 100 % CBQL đạt chuẩn đào tạo, 13,3 % CBQL có trình độ Thạc sĩ. Toàn quận có 95,0 % GV đạt chuẩn trình độ đào tạo GV tiểu học, 1,2 % GV có trình độ Thạc sĩ.
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\ANH VU LOP DA NANG\Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà nẵng\TOM TAT
