Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam

Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam

1. Lý do chọn đề tài

Hoạt động vui chơi, giải trí của trẻ tại các trường mầm non có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất và trí tuệ cho trẻ. Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu, đóng vai trò nền tảng cho sự phát triển của con người trong các giai đoạn về sau. Hoạt động vui chơi giải trí là một hoạt động chủ đạo được tổ chức trong trường mầm non, ở đó chủ thể của hoạt động là trẻ, người đứng ra tổ chức là giáo viên mầm non, với mục đích giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi, từ đó hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ.

Huyện Tây Giang là một huyện miền núi đặc biệt khó khăn của tỉnh Quảng Nam, toàn huyện có 05 trường mầm non và 02 trường mẫu giáo. Theo đánh giá tổng kết năm học 2018 – 2019 và sơ kết năm học 2019 – 2020 của Phòng GD&ĐT Tây Giang, hiện nay các trường mầm non của huyện đang còn gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ và chất lượng của giáo viên, song song với đó hạn chế về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ cũng là một vấn đề cản trở đến sự phát triển của trẻ nói riêng và giáo dục mầm non huyện Tây Giang nói chung.

Đổi mới hoạt động quản lý giáo dục trở thành chiến lược phát triển giáo dục, vấn đề này được Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm, trong Chỉ thị số 40/2004/CT-TW của Ban chấp hành Trung ương về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, vì vậy quản lý giáo dục mầm non cũng cần phải đổi mới để đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước. Và quản lý hoạt động vui chơi là một nội dung quan trọng trong hoạt động quản lý tại trường mầm non.

Tuy nhiên, với sự quan tâm của chính quyền các cấp, hoạt động giáo dục mầm non của huyện đang dần được đầu tư, trong đó quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi cũng từng bước được nâng cao.

Từ những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài: “Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

4. Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam đã có nhiều cố gắng và đạt được những kết quả bước đầu. Tuy nhiên, trong quản lý vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập do các biện pháp quản lý các hoạt động vui chơi chưa thật khoa học và hợp lý nên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục mầm non hiện nay.

Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi xuất phát từ những nét đặc thù của hệ thống trường mầm non tại huyện Tây Giang thì sẽ mang lại hiệu quả trong công tác quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn huyện.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non.

5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Về đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

6.2. Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu ở các trường mầm non huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam gồm: Mầm non Atiêng, Mầm non Avương, Mầm non Liên xã Bhalêê – Anông, Mầm non Liên xã Axan-Trhy, Mầm non xã Lăng.

6.3. Về thời gian nghiên cứu: Thời gian được tập trung vào các năm học 2018 – 2019, 2019 – 2020 và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi cho năm học 2020 – 2021.

6.4. Về khách thể khảo sát gồm: Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách giáo dục mầm non của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Ban giám hiệu, giáo viên mầm non và phụ huynh trẻ của các trường mầm non huyện Tây Giang.

7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp luận

Luận văn được nghiên cứu theo các hướng tiếp cận: Tiếp cận hệ thống, tiếp cận lí thuyết quản lý nguồn nhân lực, tiếp cận chức năng quản lý, tiếp cận năng lực và tiếp cận chuẩn, tiếp cận lý thuyết phân cấp quản lý và tiếp cận theo nhu cầu.

7.2 Phương pháp nghiên cứu

7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa, phương pháp lịch sử đối với việc hình thành lý luận về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi.

7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

– Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

– Phương pháp chuyên gia

– Phương pháp thống kê toán học

8. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm có ba chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON

1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứuvề quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu trong nước

1.2. Những khái niệm công cụ

1.2.1. Quản lý

Quản lý là một hoạt động của hệ thống xã hội có tác động một cách có chủ đích nhằm vận hành cá nhân/ tập thể theo một định hướng đã đề ra trước đó. Quản lý là hoạt động tác động có tính chủ đích đến cá nhân/ tập thể trong quá trình lao động của họ, nhằm phối hợp được cá nhân, biến những mục tiêu riêng của họ thành mục đích chung của tập thể và xã hội.

1.2.2. Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có tính mục đích, có kế hoạch hợp với quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục.

1.2.3. Hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi

Hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi là hình thức thiết lập các năng lực như: năng lực giao tiếp, năng lực hòa nhập, năng lực tương tác với môi trường…qua các hoạt động vui chơi lấy đóng vai theo chủ đề làm chủ đạo nhằm hướng tới sự tự tin cho trẻ trước khi trẻ vào lớp 1.

1.2.4. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà quản lý tại cơ sở giáo dục đến các yếu tố trong hệ thống giáo dục nhà trường nhằm thực hiện tốt kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ để đạt được mục đích mà giáo dục mầm non đặt ra.

1.3. Hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

1.3.1. Khái quát hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

a. Nguồn gốc hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

b. Bản chất hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

c. Đặc điểm hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

d. Các loại trò chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

e. Ý nghĩa của hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi trong chương trình giáo dục mầm non

1.3.2. Hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

a. Mục tiêu của tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

b. Nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

c. Hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tạitrường mầm non

d. Môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

e. Đánh giá kết quả tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

1.4. Quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

1.4.3. Quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổitại các trường mầm non

1.4.4. Quản lý môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

1.4.5. Quản lý công tác đánh giá kết quả hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

1.5.1. Các yếu tố khách quan

a. Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và các cấp quản lý giáo dục về tổ chức hoạt động vui chơi củatrẻ 5-6 tuổi

b. Yếu tố về nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức và môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi

1.5.2. Các yếu tố chủ quan

a. Năng lực của cán bộ quản lý trường mầm non (Ban giám hiệu) mà cụ thể nhất là năng lực của hiệu trưởng nhà trường.

b. Năng lực và phẩm chất sư phạm của giáo viên mầm non trong tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi.

c.Đặc điểm phát triển về tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi

Tiểu kết Chương 1

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TÂYGIANG TỈNH QUẢNG NAM

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

Thứ nhất, đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên mầm non, phụ huynh trẻ về tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi, về quản lý tổ chức hoạt động vui chơi chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non.

Thứ hai, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi và thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Tây Giang.

Thứ ba, đánh giá ưu điểm và hạn chế, qua đó tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng tổ chức và quản lý tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang.

2.1.2. Đối tượng và quy mô khảo sát

Đề tài khảo sát gồm 3 đối tượng: 72 giáo viên, 15 cán bộ quản lý, 03 cán bộ Phòng Giáo dục và Đào tạo và 50 phụ huynh.

Quy mô khảo sát tại các trường mầm non: Mầm non Atiêng, Mầm non liên xã Bhalêê – Anông, Mầm non xã Lăng, Mầm non liên xã Axan – Tr’hy, Mầm non Avương.

2.1.3. Nội dung khảo sát

Khảo sát đánh giá nhận thức về hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tổ chức và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Khảo sát đánh giá thực trạng tổ chức HÐVC của trẻ 5-6 tuổi tại các trừờng mầm non huyện Tây Giang

Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý HÐVC của trẻ 5-6 tuổi tại các trừờng mầm non trên địa bàn huyện Tây Giang

2.1.4. Phương pháp khảo sát và cách xử lý số liệu

* Phương pháp khảo sát : Phương pháp điều tra; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động quản lý

* Cách xử lý số liệu

Xử lý kết quả khảo sát bằng phương pháp là một phần mềm máy tính phục vụ công tác phân tích thống kê.

Đối với những bảng tham khảo ý kiến chúng tôi sử dụng các phương pháp so sánh, phân tích, đối chiếu, tổng hợp để rút ra vấn đề cần nghiên cứu.

2.2. Tổng quan điều kiện tự nhiên,kinh tế-xã hội và Giáo dục đào tạo huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam

2.2.1. Điều kiện tự nhiên

2.2.2. Điều kiện kinh tế – xã hội

2.2.3. Khái quát tình hình giáo dục của huyện Tây Giang

2.2.4.Tình hình đời sống và phân bố dân cư

2.2.5. Những thuận lợi và khó khăn ảnh hưởng đến việc phát triển giáo dục đào tạo của huyện

2.2.5.1. Thuận lợi

2.2.5.2.Khó khăn

2.3. Vài nét về giáo dục mầm non huyện Tây Giang

2.3.1. Số lượng trường/lớp

2.3.2. Đội ngũ giáo viên

2.3.3. Tình hình cơ cấu trẻ

2.4. Thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

2.4.1. Thực trạng mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Từ bảng điều tra có thể thấy, nội dung các hoạt động vui chơi đều được các giáo viên và cán bộ quản lý áp dụng trong quá trình dạy học và chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục. Tuy nhiên vì một số nguyên nhân khách quan, đặc biệt là điều kiện về cơ sở vật chất mà một số trò chơi chưa được áp dụng.

2.4.2. Thực trạng nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang (Chị bổ sung giúp e phần này với c nhé)

2.4.3. Thực trạng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Từ kết quả khảo sát cho thấy, trong quá trình triển khai các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giữa cán bộ quản lý và giáo viên đã có sự thống nhất từ chỉ đạo đến hành động.

Về kết quả thực hiện, cơ bản cả giáo viên và cán bộ quản lý đều đánh giá mức độ thực hiện là tốt, tuy nhiên đi vào từng phương pháp cụ thể, thì đánh giá mức độ thực hiện qua đánh giá của giáo viên và cán bộ quản lý cũng có những chênh lệch khá lớn

2.4.4. Thực trạng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Qua kết quả khảo sát chúng ta thấy, về cơ bản mức độ sử dụng các điều kiện của nhà trường để tạo môi trường cho các bé tổ chức hoạt động vui chơi đều có kết quả từ kì vọng trở lên, điểm trung bình thấp nhất là 2.82.

2.4.5. Thực trạng đánh giá kết quả tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Kết quả của bảng khảo sát cho thấy, công tác đánh giá tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đang thiếu sự đồng bộ về quan điểm giữa giáo viên và cán bộ quản lý, bên cạnh đó, cần khắc phục nhiều hạn chế đang tồn tại để công tác tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đạt được yêu cầu của giáo dục.

2.5. Thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non huyện Tây Giang

2.5.1. Thực trạng quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Bảng 2.7. Mức độ và kết quả thực hiện quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Căncứ vào bảng khảo sát ta thấy, mức độ thực hiện luôn có tỉ lệ phần trăm và điểm trung bình cao hơn kết quả đạt được, điều đó cho thấy, các điều kiện để thực hiện thành công các mục tiêu quản lý tổ chức hoạt động vui chơi tại các trường mầm non đang còn hạn chế, như: vấn đề mua sắm thêm trang thiết bị, hay kế hoạch quản lý hoạt động vui chơi.

2.5.2. Thực trạng quản lý nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Bảng 2.8. Mức độ và kết quả thực hiện quản lý nội dung hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Trong các nội dung khảo sát, nội dung thứ 5 có sự chênh lệch lớn về mức độ thực hiện và kết quả đạt được. Điều này cho thấy, tính chủ động của giáo viên khi lựa chọn các hình thức để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ.

2.5.3. Thực trạng quản lý hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Bảng 2.9. Mức độ và kết quả thực hiện quản lý hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Qua bảng khảo sát, có thể nói nội dung 5tại các trường mầm non huyện Tây Giang là con số ấn tượng nhất về số điểm trung bình, mức độ thực hiện là 3.11 và kết quả thực hiện là 3.28 điều đó cho thấy, cán bộ quản lý tại các trường mầm non huyện Tây Giang rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, và có thể nói đây là nội dung quan trọng để hình thức và phương pháp có được triển khai hiệu quả.

2.5.4. Thực trạng quản lý môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Bảng 2.10. Mức độ và kết quả thực hiện quản lý môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Ta thấy 100% cán bộ quản lý đều nhận thấy tầm quan trọng của việc thành lập Ban chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi tại nhà trường để có định hướng chung trong hoạt động giáo dục tại trường mầm non.

Trong công tác Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh sự phối hợp trong tổ chức hoạt động vui chơi đã phản ánh những tồn tại của công tác này trong hoạt động tổ chức các trường mầm non huyện Tây Giang. Có thể nói, trong quản lý về môi trường tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang thì đây là nhiệm vụ còn nhiều hạn chế, và các trường mầm non trên địa bàn huyện cần khắc phục hạn chế này sớm.

2.5.5. Thực trạng quản lý công tác đánh giá kết quả tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

Bảng 2.11. Mức độ và kết quả thực hiện quản lý công tác kiểm tra, đánh giátổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Qua bảng khảo sát có thể thấy, các giáo viên và cán bộ quản lý đã rất quan tâm đến kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân từng nằm với quá trình thực hiện trong thực tế, từ đó có sự tổng kết và đánh giá, nhằm xác định các nguyên nhân và tìm kiếm các biện pháp để hoạt động giáo dục được thực hiện tốt hơn trong các năm học tiếp theo.

2.6. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non mầm non huyện Tây Giang

2.6.1. Những ưu điểm

Công tác quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang luôn nhận được sự quan tâm của cấp Ủy Đảng và chính quyền địa phương, đặc biệt là sự chỉ đạo trực tiếp của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện.

Thứ hai, cán bộ quản lý tại các trường mầm non huyện Tây Giang là những người có kinh nghiệm trong quản lý trường mầm non, được đào tạo bài bản có trình độ chuyên môn đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục.

2.6.2. Những hạn chế

Điều kiện kinh tế của huyện đang còn ở mức rất thấp, dân cư thưa thớt, giao thông chưa phát triển việc đi lại hết sức khó khăn.

Thứ hai, cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng được hoạt động giáo dục.

Thứ ba, chế độ đãi ngộ cho giáo viên mầm non còn khá thấp.

2.6.3. Những nguyên nhân

Hạn chế nhận thức của CBQL, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi;

Thiếu môi trường cho trẻ hoạt động tích cực về hoạt động vui chơi;

Hạn chế của giáo viên về nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi;

Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính phục vụ hoạt động vui chơi chưa đảm bảo;

Một số phụ huynh chưa quan tâm và chưa phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ;

Chế độ kiểm tra đánh giá, chưa phù hợp, chưa kịp thời.

Tiểu kết Chương 2

CHƯƠNG 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CỦA TRẺ 5-6 TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TÂY GIANG

3.1. Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo quán triệt mục tiêu của giáo dục mầm non

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp thực tiễn, đảm bảo tính khả thi

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính đồng bộ

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

a. Mục tiêu

Việc nâng cao nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh về ý nghĩa hay vai trò của hoạt động vui chơi đối với trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng.

b. Nội dung biện pháp

Trước hết là nâng cao nhận thức về vai trò hoạt động vui chơi đối với sự phát triển của trẻ.

Thứ hai, nâng cao nhận thức lý luận hoạt động vui chơi cho trẻ tại trường mầm non

Thứ ba, nâng cao nhận thức về lý luận quản lý hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

c. Cách thức tiến hành

Cần có sự phân cấp về quản lý trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nói chung và tổ chức hoạt động vui chơi nói riêng, cần đề cao tính sáng tạo của giáo viên, tính tự chủ của các trường mầm non trong công tác chuyên môn. Bên cạnh đó, cần tăng cường quản lý, kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động vui chơi ở các trường mầm non để có những chỉ đạo kịp thời những hoạt động còn hạn chế.

d. Điều kiện thực hiện

Xây dựng chiến lược nâng cao nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của hoạt động vui chơi đối với sự phát triển của trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non là một một công tác lâu dài, cần có kế hoạch phát triển.

3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

a. Mục tiêu

Mục tiêu của biện pháp này là tạo cho trẻ sự hứng thú, sáng tạo, chủ động, tự tin, được thể hiện bản thân khi tham gia các hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong trò chơi đóng vai theo chủ đề.

b. Nội dung biện pháp

Trước hết cần bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp và các hình thức tổ chức hoạt động vui chơi một cách phong phú và đa dạng.

Các trường mầm non cần tăng cường hơn nữa phương pháp này để tăng cường tính tự tin của trẻ, phát triển năng lực giao tiếp và hình thành các kĩ năng khác nhằm chuẩn bị tốt nhất cho trẻ vào lớp 1.

Cần có sự nghiên cứu, dựa trên điều kiện thực tế để có sự đan xen các hình thức khác nhau, nhằm phát huy điểm tích cực của các hoạt động vui chơi trong hoạt động giáo dục của nhà trường.

c. Cách thức tiến hành

Trong quá trình thực hiện cần có sự đánh giá thường xuyên nhằm hỗ trợ kịp thời cho hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.

Ban giám hiệu nhà trường cần có sự khảo sát và đánh giá về những giáo viên đang tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại nhà trường.

Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Tây Giang vào các dịp cuối tuần hoặc cuối tháng nên tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi.

d. Điều kiện thực hiện

Để thực hiện được biện pháp này, Phòng giáo dục và nhà trường cần có sự chuẩn bị về kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất phòng học, trang thiết bị học tập để tổ chức các lớp bồi dưỡng, cũng như giáo viên có môi trường để thực hành các phương pháp và hình thức được bồi dưỡng.

3.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu tổ chức hiệu quả hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

a. Mục tiêu

Biện pháp này nhằm nâng cao năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ cho giáo viên, hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đảm bảo những mục tiêu giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi.

b. Nội dung biện pháp

Thứ nhất, bồi dưỡng năng lực thiết kế, tổ chức, đánh giá kết quả hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề trong chương trình giáo dục;

Thứ hai, bồi dưỡng năng lực thiết kế, tổ chức, đánh giá kết quả hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi theo chủ đề phát sinh, gắn liền với thực tiễn địa phương;

Thứ ba bồi dưỡng năng lực thiết kế và sử dụng hiệu quả môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trong và ngoài lớp học, gắn liền các hoạt động vui chơi ở các góc học tập và trò chơi ngoài trời

c. Cách thức tiến hành

Ban giám hiệu cần khảo sát đánh giá để phân loại các nhóm giáo viên, xác định được nhóm giáo viên nào cần phải đi bồi dưỡng về năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi.

Ban giám hiệu cần tham mưu với Phòng Giáo dục cần tập trung vào các năng lực thiết yếu hướng đến nâng cao năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ của giáo viên.

Phòng Giáo dục huyện cần có sự chỉ đạo, xây dựng mỗi trường mầm non cũng là một trung tâm bồi dưỡng và mỗi giáo viên cần nâng cao năng lực tự bồi dưỡng cho bản thân, tăng cường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.

d. Điều kiện thực hiện

Trước hết, giáo viên các trường mầm non trên địa bàn huyện cần nhận thức rõ trách nhiệm, vai trò của mình trong đảm bảo chất lượng giáo dục trong trường mầm non.

Thứ hai, hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức đúng tầm quan trọng của năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên, từ đó phân loại và đánh giá các nhóm giáo viên

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi an toàn, hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

a. Mục tiêu

Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường vui chơi an toàn, hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi; chỉ khi có được môi trường thân thiện và an toàn thì giáo viên và trẻ mới hứng thú tổ chức các hoạt động vui chơi, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

b. Nội dung biện pháp

Ban Giám hiệu phải đề xuất với Phòng Giáo dục và Đào tạo, cũng như huy động các nguồn lực từ xã hội để đầu tư cơ sở vật chất, tăng cương các thiết bị học tập, xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp, thẩm mỹ và an toàn cho trẻ.

Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ là người đồng bào dân tộc ít người, giáo viên phải có sự kiên trì, từ ngữ sử dụng phải phù hợp, không nên sử dụng tiếng lóng hay những từ đa nghĩa làm khó khăn quá trình tiếp nhận thông tin từ giáo viên của trẻ.

c. Cách thức tiến hành

Xây dựng một môi trường thân thiện, an toàn đối với trẻ là một yêu cầu quan trọng, muốn vậy, giáo viên cần phải có phương pháp và kĩ năng dạy học tích cực. Vì thế, Phòng Giáo dục huyện cần liên kết với khoa chuyên môn ở trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện cho giáo viên được bồi dưỡng về nội dung giáo dục tích cực.

d. Điều kiện thực hiện

Phòng Giáo dục và Đào tạo, nhà trường cần tăng cường đầu tư về cơ sơ vật chất, Ban Giám hiệu phải nâng cao được hiệu quả sử dụng ngân sách nhà nước, có kĩ năng quản lý hiện đại; cùng với đó, phải huy động được các nguồn lực xã hội khác để đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang

a. Mục tiêu

Cán bộ quản lý cần nâng cao năng lực về kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non mình quản lý.

b. Nội dung biện pháp

Phát hiện những tích cực, sáng tạo của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục, có sự động viên, khen thưởng kịp thời nhằm tạo sự khích lệ với giáo viên và cán bộ quản lý nhà trường.

c. Cách thức tiến hành

Phòng Giáo dục và Đào tạo căn cứ trên kế hoạch kiểm tra, đánh giá của Phòng đối với các trường mầm non, cũng như thực trạng tổ chức hoạt động vui chơi tại các trường mầm non để lên kế hoạch xác định kiểm tra thường xuyên hoặc đột xuất.

Nhà trường cần tích cực phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo để thuận lợi quá trình kiểm tra, đánh giá tại nhà trường.

d. Điều kiện thực hiện

Phòng Giáo dục và Đào tạo phải xây dựng đội ngũ kiểm tra, đánh giá có năng lực, trung thực, có uy tín nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của kiểm tra đánh giá.

Phòng Giáo dục và nhà trường cần xây dựng kế hoạch từng năm để tiến hành kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi và cũng căn cứ trên tình hình thực tế khi phát hiện những dấu hiệu có vấn đề cần thực hiện kiểm tra, đánh giá đột xuất.

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của biện pháp quản lý hoạt động vui chơi của trẻ 5-6 tuổitại các trường mầm non huyện Tây Giang

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Tác giả tiến hành khảo nghiệm để đánh giá đầy đủ và khách quan về thực tiễn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, từ những yêu cầu về lý luận giáo dục mầm non và thực trạng để thấy nâng cao năng lực quản lý hoạt động tổ chức vui chơi tại các trường mầm non là cấp thiết.

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

Đối tượng khảo nghiệm của chúng tôi chính là 72 giáo viên, 18 cán bộ quản lý tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Tây Giang trong đó có 03 cán bộ quản lý đang làm việc tại Phòng Giáo dục và Đào tạo Tây Giang

3.3.3. Nội dungkhảo nghiệm

Nội dung mà chúng tôi tiến hành khảo nghiệm chính là nhận thức, đánh giá của đối tượng được khảo nghiệm về mức độ của tính cấp thiết và tính khả thi của các biện phápquản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, Quảng Nam.

3.3.4. Tiến trình khảo nghiệm

Bước 1: Thiết kế phiếu khảo nghiệm

Bước 2: Phát và thu phiếu khảo nghiệm

Bước 3: Xử lý thông tin thu thập được

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả khảo nghiệm

Bảng 3.1. Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp quản lý

hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi

Kết quả từ bảng khảo sát cho thấy, những biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi, tác giả đưa ra đã bám sát vào tình hình thực tiễn của địa phương, hay những biện pháp này gắn liền với những nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong công tác quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non, nên mức độ cần thiết và rất cần thiết có tỉ lệ % rất cao.

Bảng 3.2. Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi

Từ kết quả trên cho thấy, những biện pháp mà tác giả đưa ra đã đưa ra hoàn toàn phù hợp với điều kiện thực tế trong giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, vì vậy những biện pháp này hoàn toàn có thể thực hiện được.

Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo của các trường mầm non, trong tổ chức hoạt động vui chơi không chỉ giúp trẻ phát triển về thể chất, mà còn góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ ngày càng tự tin, chủ động trong các hoạt động của mình, đồng thời nâng cao các kĩ năng như: xử lý tình huống, năng lực giao tiếp… đây là nhưng kỹ năng quan trọng để trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1. Từ nghiên cứu về các hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho thấy, tương ứng với từng lứa tuổi khác nhau thì các hình thức được áp dụng với phạm vi và tần xuất khác nhau để phù hợp với sự phát triển về thể chất và tinh thần của trẻ, đối với trẻ 5-6 tuổi thì hình thức tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề đóng vai trò chủ đạo trong hoạt động giáo dục. Từ vai trò của tổ chức hoạt động vui chơi đối với hoạt động giáo dục của trường mầm non, cho thấy, vai trò quản lý hoạt động vui chơi góp phần quyết định đến sự thành công của các hoạt động vui chơi, bởi chỉ thông qua quản lý hoạt động vui chơi thì các công tác như lên kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức và các công tác kiểm tra đánh giá về tổ chức hoạt động vui chơi mới mang tính đồng bộ để đạt được các mục tiêu trong giáo dục mầm non đối với trẻ 5-6 tuổi. Vi vậy, nghiên cứu về quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi không chỉ cấp thiết đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện Tây Giang, Quảng Nam mà có thể nói nó cấp thiết với hoạt động giáo dục mầm non nói chung.

Từ nghiên cứu về thực trạng, nguyên nhân dẫn tới các thực trạng, chúng tôi thực hiện khảo nghiệm 5 biện pháp về tính cấp thiết và tính khả thi. Kết quả khảo nghiệm thu được là các đối tượng được khảo nghiệm đã đánh giá rất cao về tính cấp thiết và tính khả thi về các biện pháp được tác giả đưa ra.

2. Kiến nghị

2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

2.2. Đối với trường mầm non

2.3. Đối với giáo viên

2.4. Đối với phụ huynh

LIỆN HỆ:

SĐT+ZALO: 0935568275

E:\DỮ LIỆU COP CỦA CHỊ YẾN\DAI HOC DA NANG\GIAO DUC HOC\TRAN THI BON\SAU BAO VE BON