Quản lý hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi
MỞ ĐẦU
Mục tiêu Chương trình giáo dục THCS là “nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục THCS; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” [2].
Để đạt được mục tiêu trên, việc tổ chức HĐTN, HN cho học sinh trong quá trình dạy học là rất cần thiết. Theo “Chương trình phổ thông 2018”, đây là hoạt động giáo dục được thực hiện bắt buộc xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12. Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất và năng cho học sinh. Quan điểm “học đi đôi với hành” đã được xác định, tuy nhiên nội dung và phương pháp giáo dục trong các trường THCS tại thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi hiện nay là còn xem trọng việc dạy chữ, thiên về lí thuyết chưa chú trọng đúng mức với việc thực hành, dạy làm người, nhất là việc cho học sinh trực tiếp trải nghiệm tìm hiểu các vấn đề liên quan đến cuốc sống hằng ngày để hình thành năng lực và phẩm chất cho các em.
Đã có một số nghiên cứu trong và ngoài nước về hoạt động trải nghiệm nói chung cũng như HĐTN, HN cho học sinh THCS nói riêng. Tuy nhiên, đối với thành phố Quảng Ngãi chưa có các nghiên cứu về quản lý các HĐTN, HN cho học sinh các trường THCS.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi” để nghiên cứu luận văn.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng về quản lý HĐTN, HN cho học sinh các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐTN, HN của học sinh ở trường THCS.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐTN, HN của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý HĐTN, HN của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
Đề tài tập trung khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý HĐTN, HN ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi từ năm học 2020-2021 đến năm học 2021-2022.
Các biện pháp đề xuất cho cán bộ quản lý các trường THCS thành phố Quảng Ngãi.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho công tác quản lý HĐTN, HN ở các trường THCS.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau đây để điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
– Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
– Phương pháp phỏng vấn: cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh.
– Phương pháp chuyên gia, khảo nghiệm
– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
– Phương pháp nghiên cứu hồ sơ
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Xử lý các số liệu, kết quả nghiên cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm có ba chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐTN, HN ở trường THCS.
Chương 2: Thực trạng quản lý HĐTN, HN ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
Chương 3: Biện pháp quản lý HĐTN, HN ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Hoạt động trải nghiệm
Có nhiều định nghĩa khác nhau về hoạt động trải nghiệm của các chuyên gia nổi tiếng về lĩnh vực hoạt động trải nghiệm.
Theo quan điểm của chúng tôi: “HĐTN là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện trong hoặc ngoài nhà trường nhằm phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời tham gia các hoạt động quan tâm, chia sẽ tới những người xung quanh; hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại”.
Hoạt động hướng nghiệp
Công tác hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông là một bộ phận trong công tác hướng nghiệp của toàn xã hội. Vì vậy, công tác hướng nghiệp trong trường phải thống nhất với công tác hướng nghiệp trong xã hội. Nhà trường của chúng ta có tính chất hướng nghiệp vì toàn bộ chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo, phương pháp đào tạo, xây dựng cơ sở vật chất – kỹ thuật trong nhà trường đều quán triệt và thể hiện tinh thần hướng nghiệp. Trong quá trình đào tạo ở trường phổ thông, học sinh đều chịu những tác động của hoạt động hướng nghiệp, đều được chuẩn bị sẵn sàng để tham gia lao động nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp THCS, THCS.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
HĐTN, HN là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai.
1.2.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
Quản lý HĐTN, HN của HS ở trường THCS là quá trình tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng và bộ máy giúp việc của hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên và học sinh, được tiến hành ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáo dục học sinh một cách toàn diện.
1.3. Lý luận về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
1.3.1. Mục tiêu của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS
1.3.2. Nội dung, chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS
1.3.3. Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS
1.3.4. Các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở cấp THCS
1.3.5. Các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐTN, HN cho học sinh ở cấp THCS
1.3.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở cấp THCS
1.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
1.4.2. Quản lý nội dung chương trình HĐTN, HN ở trường THCS
1.4.3. Quản lý hình thức tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
1.4.4. Quản lý các lực lượng tham gia tổ chức HĐTN, HN ở trường THCS
1.4.5. Quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức trong HĐTN, HN ở trường THCS
1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá HĐTN, HN ở trường THCS
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THCS
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM,
HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng
2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát
2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội, giáo dục THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi
2.2.1 Tình hình kinh tế – xã hội thành phố Quảng Ngãi
2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục và đào tạo thành phố Quảng Ngãi
2.2.3. Tình hình phát triển giáo dục THCS thành phố Quảng Ngãi
2.3. Thực trạng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi
2.3.1. Thực trạng nhận thức về mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường THCS
F:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TỈNH\New folder (2)
