Quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
1. Lý do chọn đề tài
Quyết định số 1076/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 “Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất và thể thao trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản và hình thành thói quen tập luyện thể dục, thể thao thường xuyên cho trẻ em, học sinh, sinh viên; gắn giáo dục thể chất, thể thao trường học với giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí, lành mạnh cho trẻ em, học sinh, sinh viên, đồng thời góp phần phát hiện, đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao cho đất nước”.
Với vai trò ý nghĩa của hoạt động giáo dục thể chất nêu trên, tuy nhiên chúng tôi nhận thấy HĐGDTC tại các trường Tiểu học trên địa bàn quận Thanh Khê còn rất nhiều bất cập, hạn chế như nguồn lực đầu tư cho công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học chưa đáp ứng yêu cầu, đội ngũ giáo viên thể dục còn thiếu, một số trường triển khai chương trình GDTC còn mang nặng tính hình thức, kém hiệu quả, chưa đổi mới phương pháp dạy và học, hình thức hoạt động còn nghèo nàn, đơn điệu, chưa thu hút được đông đảo lực lượng học sinh tham gia,….Đối với bậc Tiểu học, Từ năm học 2020-2021 bắt đầu triển khai Chương trình GDPT 2018. Qua gần ba năm triển khai thực hiện chương trình đã nảy sinh nhiều vướng mắc, khó khăn. Hơn nữa, dù áp dụng chương trình giáo dục nào, đổi mới như thế nào thì thành hay bại phụ thuộc rất nhiều vào sự lãnh đạo, quản lý của các nhà trường.
Từ những lí do trên chúng tôi quyết định chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học, đề tài đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh của nhà trường.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
4.1. Phạm vi không gian
Đề tài tiến hành nghiên cứu tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
4.2. phạm vi nội dung
Đề tài nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trường Tiểu học đối với hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại nhà trường.
4.3. Phạm vi thời gian
Thực trạng vấn đề nghiên cứu được khảo sát trong giai đoạn 2021-2022. Các biện pháp quản lý được đề xuất cho giai đoạn 2022-2025
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
6. Giả thuyết nghiên cứu
Việc triển khai và hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, Đà Nẵng ở mức độ khá.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, Đà Nẵng bao gồm cả các yếu tố chủ quan và khách quan.
Các biện pháp đề xuất có tính cấp thiết và khả thi nhằm tăng cường hiệu quả trong quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường tiểu học quận Thanh Khê, Đà Nẵng.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết. Các phương pháp này được sử dụng để xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở trường Tiểu học.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đề tài sử dụng các phương pháp: điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ, quan sát.
– Phương pháp điều tra bảng hỏi dùng điều tra đối với các đối tượng CBQL, GV, PH, HS về thực trạng hoạt động giáo dục thể chất và quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng hiện nay.
– Phương pháp phỏng vấn dùng điều tra đối với các đối tượng CBQL, PH về hoạt động giáo dục thể chất và quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng hiện nay.
– Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ được thực hiện với các loại hồ sơ như: Các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, Văn kiện của Đảng và Nhà nước; Các Đề án, Quyết định, Báo cáo, … của Phòng GDĐT, trường Tiểu học; sách tham khảo; bài tạp chí khoa học chuyên ngành, bài viết mang tính nghiên cứu và trao đổi trên các diễn đàn internet liên quan đến đề tài nhằm tìm hiểu về cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
– Phương pháp quan sát được thực hiện với các đối tượng CBQL, GV, HS nhằm tìm hiểu về thực trạng dạy – học, các hoạt động ngoài giờ, thể dục thể thao, công tác quản lý hoạt động GDTC ở các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng.
– Phương pháp chuyên gia: được sử dụng trong xây dựng các biện pháp quản lý và khảo nghiệm các biện pháp quản lý đề xuất.
7.3. Nhóm phương thống kê toán học
Nghiên cứu sử dụng phần mềm thống kê SPSS 23 để xử lý dữ liệu thu thập được về thực trạng và khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDTC ở các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng.
Ngoài phần Mở đầu, kết luận và khuyến nghị, phụ lục và danh mục các tài liệu tham khảo, nghiên cứu gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về Quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
a. Quản lý
Nói cách khác, quản lí là quá trình thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đã đề ra.
b. Quản lý giáo dục
1.2.2. Hoạt động GDTC cho học sinh ở trường Tiểu học
a. Hoạt động GDTC cho học sinh
b. Hoạt động GDTC của học sinh ở trường Tiểu học
1.2.3. Quản lý hoạt động GDTC cho học sinh
1.3. Hoạt động giáo dục thể chất của học sinh ở các trường Tiểu học
1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học
a. Đặc điểm sinh lí học sinh Tiểu học
b. Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học
1.3.2. Vị trí, vai trò của hoạt động GDTC ở trường Tiểu học
1.3.3. Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học
a. Mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học
b. Yêu cầu cần đạt của hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học
1.3.4. Nội dung giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học
a. Thời lượng thực hiện chương trình
1.3.5. Phương pháp và hình thức giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
a. Phương pháp GDTC
b. Hình thức GDTC
1.3.6. Sự phối hợp các lực trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.3.7. Các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.3.8. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường Tiểu học
1.4.1. Quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4.2. Quản lý thực hiện nội dung giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4.3. Quản lý việc lựa chọn các phương pháp và hình thức giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4.4. Quản lý sự phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4.5. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường Tiểu học
1.5.2. Những yếu tố khách quan
Hoạt động GDTC là một bộ phận của hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý tốt HĐGDTC là góp phần làm cho hoạt động giáo dục của nhà trường được tốt hơn. Quản lý hoạt động GDTC cho HSTH chính là quản lý về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, kiểm tra- đánh giá GDTC, quản lý các điều kiện phục vụ và các lực lượng GDTC nhằm tạo ra sự thay đổi hay tạo ra hiệu quả cần thiết của hoạt động này theo mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Để đạt được điều này, những người làm công tác quản lý GDTC phải thực hiện đảm bảo đúng các chức năng của quản lý và vận dụng một cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo phù hợp với thực tiễn để huy động toàn thể các lực lượng giáo dục đem hết tâm lực và trí lực phục vụ cho HĐGDTC.
Ở chương 1 này, tác giả đã xây dựng cơ sở lý luận về quản lý HĐGDTC ở trường Tiểu học. Đây là cơ sở khảo sát các thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDTC trong các chương sau.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
Mục tiêu khảo sát là đánh giá khách quan thực trạng hoạt động giáo dục thể chất và quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở các nhà trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng để làm căn cứ đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở các nhà trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
– Thực trạng thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở các nhà trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, bao gồm: mục tiêu, nội dung và phương pháp – hình thức, những điều kiện thực hiện, công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học.
– Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở các nhà trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, bao gồm: quản lý mục tiêu, quản lý nội dung, quản lý phương pháp, hình thức, quản lý điều kiện thực hiện và quản lý công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học.
– Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục thể chất và quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học ở các nhà trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
2.1.3. Đối tượng và phương pháp khảo sát
Căn cứ theo nội dung và phạm vi của đề tài, tác giả lựa chọn đối tượng khảo sát bao gồm 38 cán bộ quản lý, 32 giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất, 240 giáo viên chủ nhiệm lớp 1,2,3 của 16 trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng và 525 học sinh lớp 1,2,3 của 16 trường tiểu học quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng.
– Phương pháp điều tra qua bảng hỏi.
– Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội và Giáo dục-đào tạo quận Thanh Khê, TP Đà Nẵng
2.2.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
2.2.2. Tình hình giáo Tiểu học của quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt động giáo dục thể chất của học sinh tại các trường Tiểu học quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng\sau bao ve\TOM TAT
