Quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng
1. Lí do chọn đề tài
Trên địa bàn thành phố Đà Nẵng hiện nay, việc dạy học môn nghệ thuật ít được coi trọng. Hầu hết từ nhà trường đến phụ huynh đều coi môn nghệ thuật là môn phụ, chưa nhận thức rõ được những giá trị mà nghệ thuật mang lại cho học sinh. Bên cạnh đó, một số giáo viên dạy môn nghệ thuật tiếp cận và giảng dạy chương trình mới còn gặp nhiều khó khăn do nội dung và cách truyền thụ kiến thức của chương trình giáo dục phổ thông 2018, chưa phát huy được phẩm chất và năng lực của học sinh. Lứa tuổi học sinh, nhất là học sinh THCS là thế hệ đang lớn, không tự lớn lên giữa môi trường, nó chỉ có thể lĩnh hội, chiếm lĩnh và thể hiện được cái đẹp khi có vai trò trung gian của người lớn – giáo dục.
Vì vậy, để khơi dậy niềm đam mê nghệ thuật của các em học sinh, từng bước tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong công tác dạy học môn nghệ thuật, đáp ứng với mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, tôi nhận thấy trách nhiệm của những người làm công tác giáo dục như chúng tôi cần có những giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn nghệ thuật trong nhà trường là việc làm cần thiết, góp phần vào việc thực hiện thành công Nghị quyết 29- NQ/TW của Đảng ta về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, đề tài “Quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng” được chúng tôi lựa chọn để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật, đề tài đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý các hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
4. Giả thuyết khoa học
Cùng với việc thực hiện chương trình GDPT 2018, hoạt động dạy học môn nghệ thuật đã được tiến hành trong hai năm qua. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện gặp nhiều hạn chế do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan. Vì vậy công tác quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng còn gặp những khó khăn bất cập. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật phù hợp với thực tiễn và yêu cầu đổi mới giáo dục THCS thì hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường THCS.
5.2. Khảo sát thực trạng về quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp điều tra
6.2.2. Phương pháp phỏng vấn
6.2.3. Phương pháp thống kê toán học
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Phạm vi về nội dung nghiên cứu
Đề tài tập trung vào 02 nội dung chính là: Hoạt động dạy học môn nghệ thuật và Quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
7.2. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu 06 trường THCS trên địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng
7.3. Phạm vi về đối tượng khách thể khảo sát
Nhóm 1: CBQL và giáo viên nghệ thuật các trường THCS quận Cẩm Lệ: 42 người
Nhóm 2: Học sinh THCS khối 6, 7: 211 người
7.4. Phạm vi về thời gian
– Đề tài nghiên cứu được tiến hành trong hai năm 2022 – 2023.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS.
Chương 2: Thực trạng công tác quản lí hoạt động hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Môn nghệ thuật
Môn nghệ thuật với chức năng giáo dục thẩm mĩ, dùng âm thanh, hình ảnh, màu sắc,..để diễn tả tư tưởng, tình cảm và tính sáng tạo của mỗi người.
1.2.2. Dạy học môn nghệ thuật
Dạy học môn nghệ thuật là một quá trình tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh nhằm truyền thụ hệ thống kiến thức môn nghệ thuật, hình thành và phát triển kỹ năng, kỹ xảo và thái độ cần thiết trong lĩnh vực nghệ thuật cho học sinh, học sinh được nhận thức và lĩnh hội, qua đó thực hiện được mục tiêu giáo dục môn nghệ thuật.
1.2.3. Quản lí giáo dục
Quản 1ý giáo dục 1à quá trình tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng của quản lí lên hệ thống giáo dục nhằm huy động, tổ chức, điều phối, giám sát… một cách hiệu quả trong việc ứng dụng nguyên 1ý, phương pháp chung nhất của kế hoạch nhằm đạt được những mục tiêu đề ra.
1.2.4. Quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
Quản lý hoạt động dạy học môn nghệ thuật là những tác động của chủ thể quản lí vào quá trình dạy học môn nghệ thuật theo kế hoạch dạy học và chương trình môn nghệ thuật đề ra.
1.3. Lý luận về hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
1.3.1. Mục tiêu của hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
Mục tiêu chung của chương trình giáo dục môn nghệ thuật giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực nghệ thuật dựa trên nền tảng kiến thức nghệ thuật phổ thông và các hoạt động học tập đa dạng để trải nghiệm và khám phá các loại hình nghệ thuật với đời đời sống xã hội; nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và tình yêu nghệ thuật.
1.3.2. Nội dung hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
1.3.2.1. Phân môn âm nhạc
a. Hát
b. Đọc nhạc
c. Nghe nhạc
d. Nhạc cụ
e. Lí thuyết âm nhạc
f. Thường thức âm nhạc
1.3.2.2. Phân môn mĩ thuật
Phân môn Mĩ thuật cấp THCS bao gồm các mạch nội dung như: Mĩ thuật tạo hình, Mĩ thuật ứng dụng. Riêng lớp 8 và 9 còn có thêm nội nội dung chủ đề hướng nghiệp.
1.3.3. Hoạt động dạy môn nghệ thuật của giáo viên Trung học cơ sở
1.3.3.1. Xây dựng kế hoạch bài dạy
Thứ nhất, hỗ trợ giảng dạy
Thứ hai, tạo điều kiện cho học sinh học tập
Thứ ba, đảm bảo tính liên tục và phù hợp
Thứ tư, đánh giá hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
1.3.4. Hoạt động học môn nghệ thuật của học sinh Trung học cơ sở
* Tự giác thực hiện các nhiệm vụ giáo viên giao
* Tích cực tham gia các hoạt động học tập như: Hoạt động nhóm, hoạt động trải nghiệm, khám phá nghệ thuật
* Chủ động tìm kiếm thêm các nguồn học liệu tham khảo
* Thường xuyên thực hành ở nhà
* Mạnh dạn biểu diễn các bài hát, đọc nhạc, trưng bày hoặc thuyết trình nhóm
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học nhằm cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh; hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình để nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật.
Môn nghệ thuật được kiểm tra, đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.
1.3.6. Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
Điều kiện về cơ sở vật chất và các thiết bị dạy học
1.4. Lý luận về quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
1.4.1. Quản lí mục tiêu của hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
– Cán bộ quản lý cần quán triệt chủ trương đổi mới hoạt động dạy học môn Nghệ thuật theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
– Cán bộ quản lý cần phổ biến về mục tiêu giáo dục hình thành các phẩm chất và năng lực học sinh mà Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai.
1.4.2. Quản lí nội dung hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
– Nắm vững các yêu cầu về nội dung của chương trình dạy học môn nghệ thuật, nắm vững chương trình môn nghệ thuật cấp THCS, bám sát văn bản chỉ đạo về chuyên môn của các cấp để chỉ đạo giáo viên thực hiện.
– Tổ chức hướng dẫn, triển khai cho GV dạy nghệ thuật về các mạch nội dung môn nghệ thuật ở trường THCS. Tùy theo từng mạch nội dung hát, nghe nhạc, thường thức âm nhạc, mĩ thuật tạo hình,…sẽ có những tiêu chí đánh giá khác nhau.
1.4.3. Quản lí hoạt động dạy môn nghệ thuật của giáo viên Trung học cơ sở
* Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp
* Quản lý giờ lên lớp của GV
* Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
1.4.4. Quản lí hoạt động học môn nghệ thuật của học sinh Trung học cơ sở
* Quản lí hoạt động học chính khóa
* Quản lí hoạt động tự học ở nhà
* Quản lí hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khóa, tham quan và các hình thức học tập khác
1.4.5. Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
– Trước hết, CBQL trường học phải cập nhật, hiểu và giải thích được các văn bản quy định và hướng dẫn việc đánh giá kết quả học tập, giáo dục của học sinh cấp học hiện hành để phổ biến và hướng dẫn giáo viên thực hiện.
– CBQL cần chỉ đạo đổi mới đánh giá kết quả giáo dục môn nghệ thuật nhằm đánh giá toàn diện cả quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
1.4.6. Quản lí các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
Quản lí các điều kiện về cơ sở vật chất:
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở trường trung học cơ sở
1.5.1. Các yếu tố chủ quan
– Năng lực của lãnh đạo nhà trường
– Trình độ nhận thức, năng lực, phẩm chất của GV nghệ thuật ở trường THCS
– Phẩm chất và năng lực của HS
1.5.2. Các yếu tố khách quan
– Chính sách, chủ trương về việc dạy học môn nghệ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh
– Điều kiện kinh tế văn hóa- xã hội ở địa phương
– Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động dạy học môn nghệ thuật.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Đối tượng khách thể khảo sát
2.1.4. Tiến hành khảo sát và xử lý dữ liệu
2.2. Khái quát về địa bàn nghiên cứu
2.2.1. Tình hình phát triển kinh tế – xã hội quận Cẩm Lệ
Quận Cẩm Lệ là đơn vị hành chính trực thuộc thành phố Đà Nẵng được thành lập vào ngày 5 tháng 8 năm 2005 do Chính phủ ban hành Nghị định 102/2005/NĐ-CP.
2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục cấp trung học cơ sở quận Cẩm Lệ
Năm học 2022 – 2023, toàn quận có 187 lớp với tổng số HS là 8.232 học sinh trong đó có 21 HS dân tộc thiểu số, 95 HS khuyết tật học hòa nhập, có 6 trường đạt chuẩn quốc gia.
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn nghệ thuật ở các trường trung học cơ sở quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường trung học cơ sở quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
