Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
MỞ ĐẦU
Trong xu thế hội nhập và phát triển, đất nước ta đã và đang có nhiều chuyển biến mạnh mẽ và rõ nét đem lại sự phát triển toàn diện, sâu sắc trong đời sống xã hội.
Trước sự đổi mới của giáo dục hiện nay theo các thông tư của Bộ GD&ĐT thì việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu mới là vô cùng quan trọng, trong đó có đội ngũ giáo viên THCS.
Hiện nay, huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam có 21 trường THCS, TH& THCS, đội ngũ giáo viên cơ bản đạt chuẩn, tương đối hợp lý, đa số có phẩm chất chính trị tốt, có lòng yêu nghề, tận tụy với công việc, tích cực bồi dưỡng phát triển năng lực bản thân.
Trong những năm gần đây, các trường THCS đã tạo điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, tuy nhiên chưa thật sự hiệu quả, việc thực hiện chương trình GDPT mới còn nhiều bất cập. Chính vì thế, để thực hiện đổi mới giáo dục trong thời gian tới đạt hiệu quả hơn thì cần phải có những biện pháp cần thiết và khả thi để phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS.
Mặt khác, các đề tài về phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay chưa có người nghiên cứu và tác giả học chương trình đào tạo thạc sĩ theo định hướng nghiên cứu nên đã chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay”.
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
– Khách thể nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS.
– Đối trượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
– Đối tượng khảo sát: Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDĐT; Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách giáo dục của Phòng Nội vụ; Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), tổ trưởng chuyên môn, giáo viên ở các trường THCS, TH&THCS huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam.
– Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu về các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Thành phần khảo sát: 545 người gồm 08 lãnh đạo, chuyên viên Phòng GDĐT và phòng Nội vụ; 38 CBQL (19 Hiệu trưởng, 19 Phó Hiệu trưởng), 499 giáo viên (gồm 46 TTCM và 453 giáo viên).
– Nghiên cứu cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
– Khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
– Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
– Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
– Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trong đề tài nghiên cứu, sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
+ Phương pháp nghiên cứu hồ sơ quản lí
+ Phương pháp phỏng vấn
+ Phương pháp chuyên gia
– Nhóm phương pháp hỗ trợ: Phân tích xử lí các số liệu và tính toán, thống kê liên quan đến số liệu bằng excel.
Ngoài phần mở đầu, kết luận. Luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Khái niệm Quản lý giáo dục
1.2.2. Khái niệm Quản lý nhà trường
Quản lý nhà trường là một bộ phận của quản lý giáo dục. quản lý nhà trường là một hệ thống những tác động sư phạm khoa học và có tính định hướng của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đúng đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng trong thực tiễn Việt Nam.
1.2.3. Giáo viên, đội ngũ, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên THCS
– Luật Giáo dục (2019) quy định:
Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi là giáo viên.
– Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học: “Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường”.
1.2.3.2. Đội ngũ
Đội ngũ có thể hiểu tổng quát là tập hợp những người có cùng chức năng, có thể cùng hoặc khác nghề nghiệp nhưng họ làm việc có tổ chức và có chung mục đích để hướng tới.
1.2.3.3. Đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người làm nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh trong trường trung học.
Đội ngũ giáo viên THCSlà tập hợp những những người làm nhiệm vụ dạy học, giáo dục ở trường trung học cơ sở có trình độ chuyên môn theo quy định của cấp THCS,gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh.
1.2.4. Phát triển, phát triển giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên THCS
- 1.2.4.1. Khái niệm Phát triển
Có thể hiểu một cách tổng quát: Phát triển là sự thay đổi hoàn thiện hơn của một sự vật, là quá trình cái mới thay thế cái cũ.
1.2.4.2. Khái niệm Phát triển giáo viên
Theo Warren – Piper và Glatter (1977): “Phát triển giáo viên là thúc đẩy một loạt động cơ có hệ thống, thỏa mãn hứng thú, ý chí nguyện vọng và nhu cầu của cá nhân để phát triển sự nghiệp của họ, đồng thời đáp ứng nhu cầu tương lai của tổ chức”. Mặt khác, theo Riches C.(1997) có đổi mới quan điểm phát triển giáo viên:“Cách tiếp cận quản lí nguồn nhân lực là nói về việc cải thiện hoạt động và hiệu quả công việc, dù những điều này khó xác định đến mấy; phải thừa nhận rằng con người trong một tổ chức là bộ phận quan trọng nhất để làm mọi việc. Con người cũng cần được quản lí để phát huy tối đa hoạt động của chính bản thân và tổ chức của họ. Và giá trị cần được quản lí. Phớt lờ họ hay đối xử với họ như những quân tốt đen trên một bàn cờ của một tổ chức là không có đạo đức, không tự do và cũng không hỗ trợ cho hoạt động của trường”[26].
1.2.4.3. Khái niệm Phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển ĐNGV là làm cho ĐNGV đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu để giảng dạy, giáo dục.
Phát triển ĐNGV THCS là làm cho ĐNGV đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu; nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ; đồng thời có phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng, lành mạnh để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục cấp THCS.
1.3. Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra cho giáo viên trung học cơ sở, đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay
Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.
1.3.2. Đổi mới giáo dục THCS hiện nay
Chương trình sách giáo khoa của Chính phủ đã xác định rõ các nội dung đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, … Có thể tóm tắt một số nội dung chính sau:
1.3.2.1. Đổi mới mục tiêu giáo dục
1.3.2.2. Đổi mới nội dung giáo dục
1.3.2.3. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
1.3.2.4. Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
1.3.2.5. Đổi mới quản lý quá trình xây dựng và thực hiện chương trình
1.3.2.6. Thực hiện một chương trình, nhiều bộ sách giáo khoa
1.3.3. Yêu cầu đặt ra cho giáo viên THCS, đội ngũ giáo viên THCS trong giai đoạn hiện nay
1.3.3.1. Đủ về số lượng
1.3.3.2. Đồng bộ về cơ cấu
1.3.3.3. Đảm bảo về chất lượng
1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
1.4.1. Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực
Phát triển nguồn nhân lực là quá trình chủ thể quản lý tổ chức tuyển dụng, bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tạo điều kiện về môi trường làm việc nhằm làm cho các thành viên trong tổ chức nâng cao năng lực làm việc, cũng chính là nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, giúp tổ chức ngày càng phát triển.
1.4.2. Yêu cầu đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS
Thứ nhất: Căn cứ vào các văn bản pháp lí của các cấp về việc phát triển ĐNGV.
Thứ hai: Căn cứ vào thực trạng và nhu cầu phát triển của ĐNGV.
Thứ ba: Có quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trường, của ngành.
Thứ tư: Đảm bảo khách quan, công bằng, công khai và hiệu quả trong việc phát triển ĐNGV.
Thứ năm: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
Thứ sáu: Phải đảm bảo nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất, điều kiện để hỗ trợ cho việc đào tạo, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV.
1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THCS
1.4.3.1. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển và tham mưu tuyển dụng đội ngũ giáo viên
1.4.3.2. Sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu quả
1.4.3.3. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
1.4.3.4. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên
1.4.3.5. Tạo điều kiện, môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
1.5.1. Các yếu tố bên trong nhà trường
Gồm đội ngũ, năng lực quản lý của hiệu trưởng, cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính, ý thức trách nhiệm của ĐNGV, các mối quan hệ trong nhà trường, các chế độ, chính sách,…
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì đội ngũ (cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên…) trong nhà trường phải nhận thức rõ tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường. Từ đó đề ra các mục tiêu, kế hoạch và cách thức tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng ĐNGV phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương, của ngành.
1.5.2. Các yếu tố bên ngoài nhà trường
Môi trường vật chất và môi trường kinh tế: việc gia tăng dân số, sự tăng trưởng kinh tế và tốc độ lạm phát có ảnh hưởng đến thu nhập, đời sống của người lao động.
Môi trường công nghệ – kỹ thuật, thông tin: Công nghệ hiện đại đòi hỏi ĐNGV phải được trang bị những kiến thức và kỹ năng mới để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đồng thời, các mặt tích cực cũng như tiêu cực của thời đại 4.0 cũng gây ra ảnh hưởng rất lớn.
Môi trường chính trị: có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc phát triển ĐNGV như là sự ổn định các chế độ, chính sách đối với giáo dục và đào tạo.
Môi trường văn hoá – giáo dục: Việc giảng dạy các môn học và hoạt động mới của chương trình GDPT 2018 cũng như yêu cầu cần đạt của các bộ môn đã ảnh hưởng ất lớn đến việc phát triển ĐNGV.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay, chương trình GDPT mới có những môn học và hoạt động mới; có những yêu cầu mới về phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; có những nội dung như dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục STEM, nghiên cứu khoa học, đổi mới kiểm tra – đánh giá học sinh, … điều đó đòi hỏi một số điều kiện nhất định về trình độ, năng lực của ĐNGV THCS để giảng dạy cho các đối tượng học sinh khác nhau, do đó có khó khăn trong việc sắp xếp, phân công chuyên môn cho phù hợp với điều kiện thực tế.
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THĂNG BÌNH, TỈNH QUẢNG NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
2.1. Khái quát về quy trình khảo sát
Quá trình khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam, là cơ sở đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay trên địa bàn huyện.
- Khảo sát số lượng, cơ cấu, chất lượng ĐNGV THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
- Khảo sát công tác phát triển ĐNGV THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
- Khảo sát việc bố trí, sử dụng, kiểm tra đánh giá, chế độ đãi ngộ, điều kiện làm việc của ĐNGV THCS tại tất cả các trường THCS, TH&THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
- Nghiên cứu các văn bản, hồ sơ lưu về đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên; đánh giá viên chức theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020; quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, thi đua – khen thưởng của Phòng GD&ĐT, các trường THCS, TH&THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
- Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên 21/21 trường THCS, TH&THCS trên địa bàn huyện và lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
- Phỏng vấn 20 cán bộ quản lý trường THCS, TH&THCS về nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, những thuận lợi, khó khăn… để có căn cứ xây dựng quy hoạch và đề xuất các biện pháp quản lý.
- Khảo sát tình hình cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, môi trường sư phạm tại các trường THCS, TH&THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
2.1.4. Mẫu khảo sát (Bảng 2.1)
2.1.5. Kế hoạch tổ chức khảo sát
2.1.5.1. Thời gian và địa bàn khảo sát
- Thời gian: Từ tháng 10/2023 đến tháng 11/2023
- Địa bàn khảo sát: Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ; tất cả các trường THCS, TH&THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam.
2.1.5.2. Các giai đoạn tiến hành khảo sát
- Tháng 9: Xây dựng phiếu hỏi, nội dung khảo sát
- Tháng 10, 11: Triển khai khảo sát tại các trường.
- Tháng 12: Khảo sát tính khả thi của các biện pháp tại các trường.
Tác giả tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi (Phụ lục) về thực trạng ĐNGV THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam và dùng phần mềm Exel để xử lý số liệu, kết quả khảo sát được thống kê theo điểm trung bình từng mức độ đánh giá.
2.2. Khái quát về huyện Thăng Bình
2.2.1. Tình hình phát triển KT-XH huyện Thăng Bình
2.2.2. Tình hình GDĐT của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
2.3. Quy mô trường, lớp, học sinh trung học cơ sở của huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam
2.3.1. Quy mô trường lớp, điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học
2.3.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên cấp THCS
2.3.3. Tình hình học sinh các trường trung học cơ sở
2.4. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên và mức độ phù hợp của đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay\SAU BAO VE\TOM TAT
