Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Tiểu học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng
Để thực hiện được mục tiêu theo điều 5 của Luật Giáo dục sửa đổi được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá X thông qua tại kỳ họp thứ 10 ngày 25/12/2001, yêu cầu đặt ra cho ngành GD&ĐT là phải tập trung hơn nữa tới chất lượng giáo dục, tăng cường các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các nhà trường. Hệ thống các trường tiểu học cũng không đi ngoài mục tiêu ấy bởi vì trường tiểu học là cái nôi đầu tiên cho mỗi HS bắt đầu hình thành những kĩ năng học tập, ý thức lao động và từng bước thích nghi với cuộc sống trong thời kì đổi mới của đất nước. Trong trường tiểu học, HS phải được tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, có những kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển những tri thức và phẩm chất tốt đẹp ban đầu của mỗi con người. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Do đó, chất lượng giảng dạy và cách thức giáo dục của nhà trường phải phù hợp, làm sao để chuẩn bị thật tốt cho các em trở thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt nhằm góp phần xây dựng một nước Việt nam đang trên đà phát triển công nghiệp hóa và hiện đại hóa.
Như vậy, cần xem công tác chuyên môn ở các trường tiểu học là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Cần tăng cường sự chỉ đạo TCM hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả.
Trên thực tế, chất lượng hoạt động của TCM trong nhà trường phụ thuộc nhiều vào quá trình chỉ đạo, quản lý của BGH. Các TCM trong nhà trường do HT thành lập và ra quyết định công nhận để giúp BGH thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình đào tạo của nhà trường. Sự quản lý của BGH đối với TCM là kim chỉ nam cho hoạt động của TCM để đạt được mục đích của nhà trường. Tuy nhiên do nhiều lý do khách quan và chủ quan, có nơi hoạt động của TCM chưa thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản phẩm giáo dục quy mô và chất lượng. Một trong những nguyên nhân ấy là giải pháp quản lý của BGH và tính độc lập sáng tạo của các TCM chưa đạt đích yêu cầu.
Đối với giáo dục tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, trong những năm gần đây đã chú trọng đến các giải pháp nhằm phát triển và nâng cao năng lực quản lý giáo dục, quản lí nhà trường. Tuy nhiên công tác quản lí hoạt động TCM ở các trường tiểu học thực hiện chưa đồng bộ, chưa khoa học chưa đáp ứng yểu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay.
Với những lí do trên, chúng tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường Tiểu học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng”.
Đề xuất các biện pháp cải tiến trong công tác quản lý hoạt động TCM của HT nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ở các trường tiểu học trong quận Hải Châu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động của TCM trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng trong thời gian qua còn thiếu đồng bộ và chưa khoa học đã làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Nếu phân tích làm rõ được vấn đề và đề xuất được các biện pháp quản lý phù hợp sẽ nâng cao được chất lượng hoạt động TCM, qua đó nâng cao được chất lượng giáo dục của nhà trường.
– Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.
– Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM của các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
– Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT các trường Tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.3. Nhóm phương pháp bổ trợ
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lí của BGH đối với TCM thuộc 17 trường tiểu học công lập trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng từ năm 2010 đến năm 2013 để đề ra biện pháp quản lý hoạt động này.
– Trên cơ sở khảo sát công tác quản lý hoạt động TCM trên một diện rộng, luận văn chỉ rõ những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy cơ đối với công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
– Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm có 3 chương:
+ Chương 1. Cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động TCM ở trường tiểu học
+ Chương 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động TCM ở các trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng
+ Chương 3. Các biện pháp quản lý hoạt động TCM ở trường Tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI
a. Khái niệm quản lý
b. Đặc điểm của quản lý
* Quản lý là hoạt động mang tính tất yếu và phổ biến
* Hoạt động quản lý biểu hiện mối quan hệ giữa con người với con người
* Quản lý là tác động bằng quyền lực
* Quản lý là tác động theo quy trình
* Quản lý là hoạt động để phối hợp các nguồn lực
* Quản lý nhằm hướng tới thực hiện mục tiêu chung
* Quản lý là hoạt động vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật
* Mối quan hệ giữa quản lý và tự quản là hai mặt đối lập của một chỉnh thể
c. Chức năng của quản lý
Có 4 chức năng quản lý cơ bản: Chức năng kế hoạch hóa – Chức năng tổ chức – Chức năng điều hành (chỉ đạo) – Chức năng kiểm tra.
1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của GV, HS và các lực lượng giáo dục khác cũng như huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường.
a. Khái niệm quản lý trường học
b. Các nguyên tắc quản lý nhà trường
1.2.4. Quản lý trường tiểu học
a. Mục tiêu quản lý trường tiểu học
b. Nội dung và phương thức quản lý trường tiểu học
Nội dung và phương thức quản lý trường tiểu học đã được thể hiện cụ thể tại điều 3 Điều lệ trường tiểu học.
1.3. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.3.1. Tổ chuyên môn trường tiểu học
a. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường tiểu học
b. Nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của TCM trường tiểu học
1.3.2. Vai trò của hiệu trưởng trường tiểu học
HT là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lí, điều hành các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cũng như các hoạt động chung của trường. HT đại diện nhà trường thực hiện chức trách về hành chính trước cơ quan quản lý trực tiếp với trường tiểu học đó là Uỷ ban nhân dân quận (huyện).
1.3.3. Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường tiểu học
Quản lý hoạt động TCM chủ yếu là tác động đến TTCM và tập thể GV trong TCM để tổ chức và phối hợp hoạt động trong quá trình giảng dạy-giáo dục HS theo mục tiêu đào tạo. Với các yêu cầu trên, quản lý hoạt động TCM bao gồm các nội dung sau:
a. Quản lý thực hiện kế hoạch của Tổ chuyên môn
b. Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và
c. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động của Tổ chuyên môn
d. Quản lý các hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn
g. Quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
h. Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn
1.4. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.4.1. Trình độ, năng lực quản lý của Hiệu trưởng
1.4.2. Năng lực quản lý Tổ chuyên môncủa Tổ trưởng chuyên môn
1.4.3. Chất lượng đội ngũ (GV) của tổ chuyên môn
1.4.4. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ-XÃ HỘI VÀ GD&ĐT QUẬN HẢI CHÂU
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế – xã hội
2.3.3. Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo
2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.2.1. Xác định mục đích khảo sát
2.2.2. Chọn phương pháp khảo sát
2.2.3.Thực hiện quy trình khảo sát
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU
2.3.1. Khái quát về Tổ chuyên môn và đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học quận Hải Châu
a. Về Tổ chuyên môn
b. Về đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn
F:\DỮ LIỆU COP CỦA CHỊ YẾN\DAI HOC DA NANG\LUAN VAN 2015\LUAN VAN GIAO DUC HOC\LUAN VAN (Hong Thanh)
