Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn
Trong tiến trình phát triển chung của Ngành Giáo dục thành phố Đà Nẵng nói chung, quận Ngũ Hành Sơn nói riêng, cùng với hệ giáo dục giáo dục Công lập, hệ thống giáo dục mầm non tư thục của quận đang ngày càng khẳng định vị trí, vai trò của mình đối với sự nghiệp “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Chất lượng dạy học, chăm sóc, giáo dục trẻ đang từng bước được cải thiện. Hoạt động giáo dục thẩm mỹ có vai trò quan trọng làm tăng khả năng tư duy, trí tưởng tượng và làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đặc biệt còn rèn luyện cho trẻ khả năng cầm bút, tô màu, tư thế ngồi, … Bên cạnh đó phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo là quá trình hình thành, rèn luyện, nhận ra và hướng đến những điều tốt đẹp trong cuộc sống, những điều hay, lẽ phải cũng là những hình thức giáo dục thẩm mỹ, từ việc giáo dục thẩm mỹ khi trẻ bắt đầu vào độ tuổi mẫu giáo dần dần sẽ giúp trẻ thấu hiểu hơn, ứng xử phù hợp hơn với gia đình, người thân, bạn bè và thầy cô giáo.
Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non nói chung và trẻ trong độ tuổi 5-6 tuổi nói riêng không chỉ tạo thành các thói quen tốt mà còn hình thành một nền tảng vững chắc giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành nhân cách đẹp trong tương lai. Tuy nhiên vì nhiều lí do khác nhau nên việc quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ còn gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng” làm đề tài cho luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ của trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong các nhà trường ở địa phương nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng.
Công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng hiện nay còn hạn chế và bất cập. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động này tại các nhà trường, luận văn sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý có tính cấp thiết và khả thi, để khi áp dụng có thể nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ và góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục mầm non của địa phương.
5.1. Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng.
Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại 8 trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng (Trường Mầm non Bảo Anh; Trường Mầm non Sao Khuê 2; Trường mầm non Pikachu; Trường Mầm non Sunkid; Trường Mầm non Tuổi Thần Tiên; Trường Mầm non Xanh Tuệ Đức, Trường mầm non Doremon 2; Trường Mầm non Ngôi Sao Nhỏ) trong giai đoạn 2021 – 2023.
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu khảo sát thực trạng và phân tích thông tin theo mục tiêu, nội dung nghiên cứu đã xác định.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non;
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng;
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà N
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục
1.2.2. Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
* Hoạt động giáo dục thẩm mỹ
Mặc khác hoạt động giáo dục thẩm mỹ là một quá trình tác động có mục đích một cách thường xuyên và lâu dài nhằm hình thành thái độ thẩm mỹ của con người đối với hiện thực. Nó gắn liền với nhận thức và hiểu biết của họ về cái đẹp trong hiện thực, sự thưởng thức nó, sự sáng tạo của con người. Bản chất của giáo dục thẩm mỹ là tác động bằng nghệ thuật.
* Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non
Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non là một quá trình tác động dựa trên những sự hướng dẫn, quá trình dạy bảo đối với trẻ nhằm hướng đến mục đích để trẻ nhận ra cái đẹp.
* Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo
Giáo dục thẩm mỹ ở trẻ mẫu giáo nhằm giúp trẻ đạt mục tiêu phát triển, sự cảm nhận cho trẻ về cái đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật; Giúp trẻ có khả năng thể hiện cảm xúc, sự sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình; đồng thời giúp trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật; có ý thức giữ gìn và bảo vệ cái đẹp.
* Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non
Ở độ tuổi này mặt thẩm mỹ là mặt phát triển nhanh nhất bởi đặc trưng tâm lí của giai đoạn này ở tính hình tượng, tính dễ cảm xúc và đồng thời trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng tích luỹ được nhiều hơn. Cùng với sự tăng lên của các kinh nghiệm nhận thức, năng lực thẩm mỹ, các ấn tượng, xúc cảm tình cảm và phát triển kĩ năng vận động tính khéo léo, trẻ 5-6 tuổi có thể sử dụng các đường nét liên mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn của đối tượng trong cấu trúc và bố cục hợp lí.
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng thông qua các hoạt động như âm nhạc, trải nghiệm, cuộc sống, hoạt động giao tiếp, các mối quan hệ xã hội và đặc biệt thông qua hoạt động tạo hình từ những hoạt động trên dần khơi gợi sự tìm tòi, khám phá, nâng cao khả năng cảm thụ và sáng tạo cái đẹp, vì ở trường mầm non hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ được tổ chức thường xuyên với các kỹ năng như cắt, dán, xé, vẽ, nặn, hát múa đóng kịch, … gọi chung là tạo hình và âm nhạc.
1.3. Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.3.1. Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Theo chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực phát triển của trẻ mẫu giáo. Giáo dục thẩm mỹ sẽ giúp trẻ dần thẩm thấu những cái đẹp của cuộc sống, con người và thế giới tự nhiên, sự vật, sự việc xung quanh trẻ, từ đó thông qua các hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ trẻ sẽ thể hiện lại những giá trị đó thông qua những hành động, hành vi, lời nói, sản phẩm của trẻ. Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cung cấp những kiến thức tổng hợp nhất cho trẻ, bởi lẽ nghệ thuật bắt nguồn từ thực tế cuộc sống nên chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy các tác phẩm nghệ thuật đa số là phản ánh hiện thực cuộc sống.
1.3.2. Xây dựng chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
Yêu cầu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi dựa trên hiểu biết về sự phát triển của trẻ em (mức độ phát triển, thuận lợi, khó khăn…)
+ Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục nhà trường.
+ Phát huy giá trị văn hoá của địa phương và cộng đồng.
+ Các hoạt động giáo dục phong phú, khuyến khích sự tham gia của cha mẹ của trẻ và cộng đồng.
+ Phù hợp với điều kiện thực hiện của lớp học
Kế hoạch giáo dục là bước đầu tiên giúp cho đội ngũ quản lý, giáo viên dự kiến được mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp, điều kiện tổ chức thực hiện và dự kiến cả kết quả đạt được. Vì vậy việc xây dựng chương trình GDPTTM là công việc trước tiên và cần thiết nhất.
* Xác định mục tiêu Chương trình GDPTTM cho trẻ 5-6 tuổi
* Nội dung Chương trình GDPTTM cho trẻ 5-6 tuổi
* Dự kiến các chủ đề và sự kiện trong năm
* Xác định các hoạt động giáo dục PTTM và thời gian thực hiện
– Hoạt động tạo hình và hoạt động giáo dục âm nhạc là các hình thức hoạt động nghệ thuật được trẻ ưa thích và là phương tiện giáo dục thẩm mĩ có hiệu quả. Đồng thời ứng dụng các phương pháp, các mô hình giáo dục tiên tiến vào các hoạt động tạo hình hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non.
1.3.3. Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục khối, lớp dựa vào kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường. Hiệu trưởng duyệt kế hoạch khối, độ tuổi. Phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thực hiện hướng dẫn các tổ chuyên môn, giáo viên dựa trên kế hoạch GD năm đã xây dựng từ đó rút ra kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần, ngày của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ và duyệt kế hoạch của các lớp.
* Tổ chức quản lý chỉ đạo công tác thực hiện chương trình GDPTTM cho trẻ 5-6 tuổi
* Tổ chức thực hiện theo kế hoạch giáo dục PTTM cho trẻ 5-6 tuổi
* Phương pháp tổ chức thực hiện
– Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm, trực quan minh họa, trò chơi, dùng lời, đánh giá nêu gương, vận dụng phương pháp giáo dục tiên tiến.
* Hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non.
– Thông qua hoạt động học và hoạt động mọi lúc mọi nơi
+ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động thuận lợi để phát triển tình cảm thẩm mỹ thông qua ngôn ngữ tạo hình (đường nét, bố cục, hình dáng, màu sắc), đồng thời nâng cao năng lực cảm thụ nghệ thuật cho trẻ. Họat động tạo hình có thể tận dụng tổ chức ở mọi lúc, mọi nơi.
+ Hoạt động giáo dục âm nhạc: Trên thực tế hoạt động âm nhạc ở trường mầm non đều dựa trên việc cảm nhận, biểu hiện/ thể hiện cảm nhận thông qua lời ca, nhịp điệu, .. sau đó trẻ thể hiện ra bên ngoài, như vậy việc tổ chức thông qua hình thức hoạt động âm nhạc là việc tác động đến thính giác, cảm xúc, sự cảm thụ âm nhạc của trẻ, từ đó trẻ thể hiện sự hiểu biết của bản thân qua việc hát, múa, vận động lắc lư theo nhạc, …Hoạt động GD âm nhạc cũng tổ chức dưới nhiều hình thức như thể dục sáng, hoạt động ngoài trời, hoạt động ở khu vực nghệ thuật (hoạt động vui chơi góc), giờ ngủ trưa, hoạt động chiều. Âm nhạc còn được sử dụng ở nhiều hoạt động sự kiện, những chương trình văn nghệ, những buổi biểu diễn theo chủ đề.
+ Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
Văn học là một loại hình nghệ thuật và được coi là một phương tiện giáo dục trẻ em rất hiệu quả, các tác phẩm văn học không những giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh. Thông qua văn học đã miêu tả một thế giới xung quanh đầy sinh động và gần gũi, cũng thông qua đó giúp trẻ dần hiểu được cách sử dụng ngôn ngữ đẹp và hay, giúp trẻ biết được những hành động, hành vi đẹp, hành vi đáng khen, xây dựng cho trẻ nền tảng về thế giới xung quanh đầy màu sắc và sinh động.
* Tổ chức rút kinh nghiệm các hoạt động GDPTTM cho trẻ 5-6 tuổi: Thông qua việc tổ chức các hoạt động thì CBQL và GV cùng nhau chia sẽ để học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi GV.
1.3.4. Điều kiện hỗ trợ thực thực hiện chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
* Điều kiện về đội ngũ
* Điều kiện về Đồ dùng – học liệu
* Điều kiện về tài liệu hướng dẫn
* Điều kiện về môi trường giáo dục
* Điều kiện về CSVC – tài chính
Trang bị các phương tiện, thiết bị tối thiểu theo quy định đồng thời trang bị các đồ dùng, thiết bị đồng bộ hiện đại, định hướng cho giáo viên xây dựng môi trường học tập kích thích tính tò mò, tư duy của trẻ, xây dựng các không gian, góc chơi mở kết nối thiên nhiên, an toàn về tâm lý và thể chất cho trẻ, trang bị đa dạng các nguyên vật liệu rời, thân thiện, kết hợp công nghệ thông tin.
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non
– Xác định mục đích đánh giá: Đánh giá nhằm kịp thời thay đổi, điều chỉnh kế hoạch trong giai đoạn tiếp theo và trong chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày.
– Thời điểm đánh giá sự phát triển của trẻ gồm: đánh giá hoạt động, đánh giá ngày, chủ đề/ tháng, đánh giá cuối độ tuổi.
– Ngoài ra phải xác định nội dung đánh giá, phương pháp đánh giá.
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.1. Quản lý việc xây dựng chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.2. Quản lý việc tổ chức thực hiện chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.3. Quản lý các điều kiện hỗ trợ thực thực hiện chương trình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.4.4. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non
Yếu tố khách quan là các yếu tố xung quanh tác động đến sự phát triển thẩm mỹ của trẻ 5-6 tuổi bao gồm:
– Nhà trường; Gia đình; Cộng đồng, địa phương
=> Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng đóng vai trò quan trọng không thể thiếu trong công tác giáo dục phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi.
Là các yếu tố xuất phát từ bản thân đứa trẻ như về tình trạng tâm lí, tình trạng sức khỏe, mức độ phát triển, khả năng tiếp thu và lĩnh hội của trẻ và khả năng của đội ngũ.
– Năng lực của cán bộ quản lý giáo viên trong nhà trường: Năng lực của giáo viên là là yếu tố trực tiếp quyết định chất lượng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi.
Tóm lại, có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non. Bên cạnh những yếu tố cơ bản như môi trường giáo dục tại nhà trường, môi trường gia đình, môi trường cộng đồng, địa phương thì yếu tố bản thân trẻ có tính quyết định về khả năng lĩnh hội thẩm mỹ và chất lượng lĩnh hội thẩm mỹ.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.1.4. Đối tượng và địa bàn khảo sát
2.1.5. Phân tích kết quả khảo sát
2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục quận Ngũ Hành Sơn, TP. Đà Nẵng.
2.2.1. Vị trí địa lí, đặc điểm dân cư quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng.
2.2.2. Tình hình kinh tế, xã hội quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng
2.2.3. Tình hình phát triển giáo dục mầm non quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng
2.2.4. Tình hình giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng
*Thuận lợi, ưu điểm
+ Quận đã tổ chức các chuyên đề nhằm nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL, GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới GD hiện nay.
+ Nhiều cơ sở giáo dục mầm non đã thực hiện phát triển chương trình, đi sâu về các lĩnh vực nghệ thuật, ứng dụng các phương pháp giáo dục tiến tiến như STEAM, Hướng tiếp cận Reggio Emilia, phương pháp Montessori, đồng thời chuẩn bị các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, nhiều nguyên liệu tự nhiên phục vụ công tác giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
* Khó khăn, hạn chế
+ Kiến thức, kĩ năng của một số cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc) chưa cao, khả năng truyền cảm hứng nghệ thuật chưa được trau chuốt mài dũa, nên việc hướng dẫn, tổ chức các hoạt động còn gặp một số khó khăn.
+ Giáo viên còn rụt rè, chưa mạnh dạng ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vì bản thân chưa nắm vững các kiến thức đổi mới nên ngại đổi mới, chọn phuơng án an toàn.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 2\SAU BAO VE\Quản lý hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non tư thục quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE\TOM TAT
