Quản lý hoạt dộng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ ở nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà
MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn đề tài
Giống như các cơ sở giáo dục mầm non khác trên cả nước, tại quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng, tại các nhóm lớp độc lập, công tác phòng, chống tai nạn thương tích được các cấp quản lý, chủ nhóm và các GV rất quan tâm, chú trọng, đặt lên ưu tiên hàng đầu. Việc thực hiện phòng, chống tai nạn thương tích tại các nhóm lớp độc lập này bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn tồn tại một số bất cập như các giáo viên chưa chú trọng nhiều đến việc phòng, chống tai nạn thương tích, vẫn tập trung nhiều đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ; nhiều giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác sơ cấp cứu khi trẻ gặp các tai nạn thương tích; việc xử lý các tình huống có vấn đề chưa thực sự tế nhị, khéo léo,… Do đó, trong thời gian tới, chủ các nhóm lớp cần đẩy mạnh hơn nữa các biện pháp quản lý phòng, chống tai nạn thương tích để nâng cao hơn nữa hiệu quả của công tác này.
Xuất phát từ lý do trên, tác giả quyết định chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt dộng giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ở nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý phòng, chống tai nạn thương “tích tại nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phòng, chống tai nạn thương tích, tại nhóm lớp độc lập góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tại các cơ sở giáo dục này.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, bạo lực học đường tại nhóm lớp độc lập.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, bạo lực học đường tại nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.
4. Giả thuyết khoa học
Việc phòng chống tai nạn thương tích, bạo lực học đường tại nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, hiện nay, trên thực tế, tai nạn thương tích và bạo lực học đường vẫn xảy ra tại các nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận. Do đó, nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, ở các nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà một cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn của các nhóm lớp và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, bạo lực học đường cho trẻ, từ đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp độc lập.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích, bạo lực học đường tại nhóm lớp độc lập.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích ở nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích ở nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích tại nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng.
6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: 50/111 nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà.
6.3. Giới hạn về đối tượng khảo sát
Chủ các nhóm lớp và các giáo viên của 50/111 nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Phương pháp thống kê toán học
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa khoa học
Luận văn góp phần hệ thống hóa và làm phong phú thêm cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các nhóm, lớp độc lập.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Kiến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn có cấu trúc gồm 3 chương đó là:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các nhóm, lớp độc lập
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ở các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ Ở CÁC NHÓM LỚP ĐỘC LẬP
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là tập hợp những tác động của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ, GV nhằm thực hiện có chất lượng mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường, trên cơ sở tận dụng các tiềm lực vật chất và tinh thần của xã hội, nhà trường và gia đình.
1.2.2. Nhóm, lớp độc lập
Nhóm trẻ là cơ sở chưa đủ điều kiện để thành lập trường nhưng đã được cấp giấy phép hoạt động, được hoạt động mà không dựa vào bất cứ một nhà trẻ nào và trường mẫu giáo nào. Nhóm trẻ có thể nằm trong các trường phổ thông hoặc ở các gia đình có nhận trông trẻ từ 03 tháng đến 03 tuổi.
Lớp mẫu giáo độc lập là cơ sở chưa đủ điều kiện để thành lập trường nhưng đã được cấp giấy phép hoạt động, được hoạt động mà không phụ thuộc vào bất cứ trường mầm non, mẫu giáo nào. Lớp mẫu giáo độc lập cũng có thể nằm trong các trường phổ thông hoặc gia đình có nhận trông trẻ từ 03 tuổi đến 06 tuổi.
1.2.3. Tai nạn thương tích
Tai nạn thương tích được hiểu là tổn thương có chủ định hoặc không có chủ định liên quan đến va chạm giao thông, ngã, điện giật, bỏng… gây ra tổn thương chảy máu, phù nề, sây sát… cần đến sự chăm sóc y tế hoặc phải nghỉ học, nghỉ làm hoặc bị hạn chế sinh hoạt ít nhất là một ngày.
1.2.4. Hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích
Hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích là một loạt các thao tác và hành động của bản thân để xử lý các tình huống nguy hiểm khi gặp phải nhằm mục đích đảm bảo đạt được kết quả nào đó theo mong muốn của bản thân.
1.2.5. Quản lý phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non tại các nhóm lớp độc lập
Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non tại các nhóm lớp độc lập là những tác động có hệ thống có kế hoạch có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý đến toàn bộ quá trình đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất, tinh thần khi tham gia mọi hoạt động ở trường mầm non từ đó giúp trẻ phát triển tốt và hoàn thiện về nhân cách của trẻ.
1.3. Lý luận về hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
1.3.1. Vai trò và mục tiêu của phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
– Phòng, chống được tai nạn thương tích giúp trẻ phát triển về mặt thể chất.
– Phòng, chống được tai nạn thương tích cho trẻ sẽ giúp trẻ phát triển về mặt ngôn ngữ.
– Phòng, chống được tai nạn thương tích sẽ giúp trẻ phát triển về mặt tình cảm xã hội.
Phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non nhằm các mục tiêu sau
– Cung cấp và mở rộng vốn hiểu biết, kinh nghiệm của trẻ về một số tình huống dễ gây tai nạn thương tích
– Đảm bảo sự tồn tại an toàn về thể chất cho trẻ.
1.3.2. Tiêu chí về cơ sở vật chất trong đảm bảo phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
– Địa điểm và các công trình phụ trợ
– Phòng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ
– Thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, học liệu
– Nhà vệ sinh
– Nhà bếp
1.3.3. Tiêu chí về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và môi trường sư phạm trong đảm bảo phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
– Không có CBQL, GV, nhân viên vi phạm đạo đức nhà giáo.
– Không có tình trạng bạo hành, xâm hại trẻ em xảy ra trong cơ sở giáo dục mầm non.
– CBQL, GV, nhân viên được tập huấn nâng cao năng lực về bảo đảm an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích; kỹ năng sơ, cấp cứu; phòng, chống bạo hành trẻ; kỹ năng ứng xử sư phạm.
– Đảm bảo đủ giáo viên để thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
– Trang phục của CBQL, GV, nhân viên gọn gàng, lịch sự, thuận tiện trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.
1.3.4. Tiêu chí về tổ chức hoạt động; quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội trong phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
– Có kế hoạch xây dựng cơ sở giáo dục mầm non an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích.
– Có bản cam kết giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình về bảo đảm an toàn cho trẻ; có quy định về đón, trả trẻ để phòng tránh trẻ bị thất lạc.
– Số điện thoại, hộp thư góp ý và các hình thức tiếp nhận thông tin về bạo hành, xâm hại, bảo đảm an toàn cho trẻ được công khai ở các vị trí dễ quan sát, tiếp cận.
1.3.5. Điều kiện phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
– Điều kiện về GV
– Điều kiện về trẻ
– Điều kiện về vật chất
– Điều kiện về sự phối hợp giáo dục giữa phụ huynh và các nhóm lớp mẫu giáo độc lập
1.4. Quản lý phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
1.4.1. Quản lý về cơ sở vật chất trong đảm bảo phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
– Bố trí các địa điểm và công trình phụ trợ phù hợp trong khuôn viên của trường; đảm bảo đáp ứng các tiêu chí mà ngành giáo dục đã quy định;
– Tổ chức xây dựng hệ thống phòng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ có diện tích phù hợp, đủ ánh sáng, hạn chế tối đa các yếu tố có thể gây tai nạn thương tích cho trẻ;
– Trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, học liệu an toàn, phù hợp với độ tuổi, bảo đảm các tiêu chuẩn theo quy định.
1.4.2. Quản lý về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và môi trường sư phạm trong công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
– Tổ chức các lớp tập huấn về chương trình mầm non, bồi dưỡng kiến thức nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ, phòng, chống tai nạn thương tích cho đội ngũ CBQL, GV, nhân viên và người lao động trong trường;
– Quán triệt đạo đức nhà giáo trong toàn thể CBQL, GV, nhân viên;
– Tuyên truyền, tuyệt đối đảm bảo không có tình trạng bạo hành, xâm hại trẻ em xảy ra trong cơ sở giáo dục mầm non.
1.4.3. Quản lý về tổ chức hoạt động; quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội trong phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
– Xây dựng kế hoạch đảm bảo an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các cơ sở giáo dục;
– Xây dựng bản cam kết giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình về bảo đảm an toàn cho trẻ; có quy định về đón, trả trẻ để phòng tránh trẻ bị thất lạc; phổ biến rộng rãi với phụ huynh HS và các lực lượng trong nhà trường.
– Niêm yếu số điện thoại, hộp thư góp ý và các hình thức tiếp nhận thông tin về bạo hành, xâm hại, bảo đảm an toàn cho trẻ được công khai ở các vị trí dễ quan sát, tiếp cận.
1.4.4. Quản lý việc đánh giá thực hiện phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
– Quy định các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ.
– Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ.
– Kiểm tra việc tự bồi dưỡng chuyên môn của GV, nhân viên chăm sóc.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TẠI CÁC NHÓM LỚP ĐỘC LẬP TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN SƠN TRÀ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình điều tra khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Đối tượng khảo sát
2.1.3. Nội dung khảo sát
2.1.4. Phương pháp khảo sát
2.1.5. Xử lý kết quả khảo sát
2.2. Khái quát về đặc điểm kinh tế, văn hóa – xã hội và giáo dục đào tạo của quận Sơn Trà
2.2.1. Điều kiện tự nhiên và dân cư
2.2.2. Tình hình phát triển kinh tế – xã hội
2.2.3. Tình hình giáo dục và đào tạo
2.3. Thực trạng phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ tại các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
Kết quả khảo sát cho thấy, việc phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non tại các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng được đánh giá khá cao.
2.3.2. Thực trạng mục tiêu phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
Kết quả khảo sát cho thấy, việc thực hiện mục tiêu phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non tại các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng được đánh giá với điểm trung bình là 3,44 điểm, điểm số ở mức khá. Theo đó, có 08 mục tiêu được đánh giá, trong đó các mục tiêu được đánh giá ở 2 mức độ là Khá và Trung bình.
2.3.3. Thực trạng cơ sở vật chất trong đảm bảo phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non
Về cơ sở vật chất trong phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mầm non tại các nhóm, lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà, điểm trung bình chung mà các CBQL, GV đánh giá cũng ở mức khá, 3,63 điểm. Trong đó, có 3/5 điều kiện được đánh giá ở mức khá, chỉ có nhà vệ sinh và địa điểm và các công trình phụ trợ chỉ được các CBQL, GV tại các nhóm lớp độc lập quận Sơn Trà đánh giá ở mức trung bình với điểm số là 3,13 và 3,38 điểm.
2.3.4. Thực trạng mức độ đảm bảo của CBQL, GV, nhân viên và môi trường sư phạm trong đảm bảo phòng, chống tai nạn thương tích với trẻ mầm non
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt dộng giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ở nhóm lớp độc lập trên địa bàn quận Sơn Trà\SAU BAO VE\TOM TAT
