Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn đề tài
Trong những năm qua, đội ngũ GV của các trường mầm non quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng luôn tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tu dưỡng chính trị, đạo đức nhà giáo. Thực tế cho thấy, một bộ phận GV của các trường mầm non quận Sơn Trà chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục. Một bộ phận GV năng lực chuyên môn hạn chế, chưa tích cực hăng say trong nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy, tổ chức các hoạt động bị gò bó, hiệu quả công việc chưa cao, kỹ năng giao tiếp với phụ huynh và đồng nghiệp chưa linh hoạt; nhận thức chính trị, cập nhật kiến thức mới chưa kịp thời; GV tuổi đời không đồng đều nên việc ứng dụng công nghệ thông tin và một số phương tiện nghe nhìn còn hạn chế; công tác tự đánh giá GV chưa đúng với thực chất, hiệu quả; côngtác đánh giá của cán bộ quản lý còn mang tính chất động viên, hình thức; hoạt động quản lý bồi ưỡng GV còn có một số vướng mắc cần tháo gỡ như lựa chọn nội dung chuyên đề bồi dưỡng; hình thức tổ chức bồi dưỡng như thế nào cho phù hợp;…
Xuất phát từ các lý do trên, tác giả quyết định chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
3. Khánh thể và đối tượng nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua hoạt động bồi dường chuyên môn cho GVMN quận Sơn Trà đã có nhiều cố gắng, tuy nhiên chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới GDMN. Nếu nghiên cứu lý luận và thực tiễn để đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng thì sẽ khắc phục được những hạn chế, bất cập hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non trên địa bàn quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mầm non.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng.
6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: 08 trường công lập, 01 trường tư thục trên địa bàn quận Sơn Trà.
08 trường mầm non công lập gồm: trường mầm non Hoàng Yến, trường mầm non Hoàng Anh, trường mầm non Rạng Đông và trường mầm non Vành Khuyên, trường mầm non Hoàng Cúc, trường mầm non Sơn Ca, trường mầm non Bạch Yến, trường mầm non Họa My, 01 trường mầm non tư thục Misuba
6.3. Giới hạn về đối tượng khảo sát
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên của 08 trường mầm non công lập, 01 trường mầm non tư thục trên địa bàn quận Sơn Trà.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, những tài liệu lý luận về quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học,… làm cơ sở lý luận của luận văn.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này gồm:
– Phương pháp quan sát
– Phương pháp điều tra
7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Luận văn sử dụng phương pháp thống kê toán kê toán hộ để xử lý số liệu nghiên cứu thực trạng.
8. Cấu trúc luận văn
MỞ ĐẦU
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG
MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục
1.2.1.1. Quản lý
Quản lý vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, hoạt động quản lý vừa mang tính khách quan, vừa mang tính chủ quan, mang tính pháp lý đối với nhà nước và rộng ra là mang tính xã hội, chúng đối lập nhau trong một thể thống nhất.
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục được quản lý, vận hành theo đúng đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được các mục tiêu giáo dục đề ra.
1.2.2. Bồi dưỡng
Bồi dưỡng là quá trình diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân để đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp.
1.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non là một hoạt động sư phạm, là quá trình cung cấp những tri thức về chuyên môn, về nghiệp vụ quản lý, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng và kinh nghiêm cho đội ngũ giáo viên trên cơ sở những kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ họ đã có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về thể chất và tinh thần.
1.2.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở các trường mầm non là sự tác động của chủ thể quản lý (Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, và các cán bộ quản lý trong nhà trường) vào các đối tượng quản lý một cách có hệ thống nhằm tối ưu hoá hoạt động bồi dưỡng, phát triển ở giáo viên năng lực tổ chức hoạt động giáo dục và dạy học theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục.
1.3. Lý luận về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
1.3.1. Sự cần thiết phải thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo hiện nay, đội ngũ giáo viên luôn là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp giáo dục, là nhân tố chủ đạo quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục vừa là mục tiêu, vừa là động lực và được coi là một trong những yếu tố quan trọng để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo và hội nhập quốc tế.
1.3.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn là quá trình thiết kế các tiêu chuẩn và duy trì các cơ chế để đảm bảo chất lượng các thành tố, trong đó chủ yếu nhất là chất lượng của người học. Vai trò của người quản lý là tạo ra những qui trình, tạo điều kiện để thực hiện những qui trình đó và giám sát xem những qui trình đó có thực hiện đựơc không. Người quản lý phải xác định những hoạt động sau đây: Xác định mục tiêu và các chuẩn mực; xác định lĩnh vực cần quản lý; xây dựng các qui trình đảm bảo chất lượng; xác định tiêu chuẩn và tiến hành đánh giá chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn.
1.3.3. Tổ chức thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Hoạt động tổ chức trước hết và chủ yếu là xây dựng cơ cấu tổ chức: xác định các bộ phận cần có, thiết lập mối quan hệ ngang và dọc của các bộ phận, xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng bộ phận, xây dựng quy chế hoạt động.
1.3.4. Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng GVMN
Muốn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn được hiệu quả cần phải xây dựng các điều kiện cần thiết, cốt yếu cho việc bồi dưỡng chuyên môn: hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu quản lý trong điều kiện mới và yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; huy động mọi nguồn tài chính ưu tiên cho hoạt động dạy học; sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội trong quản lý dạy học; đặc biệt là cần chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học.
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá hiệu quả việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Với chương trình đào tạo, hình thức học tập và đối tượng của bồi dưỡng chuyên môn đa dạng, linh hoạt và mềm dẻo như vậy đòi hỏi việc quản lý, kiểm tra, đánh giá càng phải nghiêm túc và đúng quy định. Phương pháp kiểm tra đánh giá, thi cử cần được cải tiến nhằm đạt được các yêu cầu chuẩn ở từng cấp bậc học. Đối với các chương trình theo quy định của Nhà nước (các chương trình giáo dục để lấy văn bằng của hệ thống giáo dục quốc dân) việc tổ chức thi cử, cần phải thực hiện chặt chẽ để có thể đánh giá đúng thực chất năng lực của người học.
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
1.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường mầm non
“- Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của GV
– Xác định yêu cầu về năng lực dạy học của GV
– Xác định mục tiêu bồi dưỡng cho GV
“- Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho GV
1.4.2. Quản lý việc tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường mầm non
– Thành lập Ban chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cho GV
– Xây dựng quy chế tổ chức “hoạt động bồi dưỡng cho GV
– Thiết kế chương trình bồi dưỡng
1.4.3. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường mầm non
Chuẩn bị trụ sở nơi bồi dưỡng (phòng học, phòng hoặc bãi tập, máy móc và thiết bị dạy học, điện nước, tổ chức nơi ở, chỗ ăn, phương tiện giao thông, …).
Chuẩn bị nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng (tiền soạn thảo chương trình, giáo trình, tiền phụ cấp giảng cho giảng viên, tiền văn phòng phẩm, tiền thuê các thiết bị, …) và các khoản chi phí khác để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng.
1.4.4. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
– Kiểm tra, đánh giá xây dựng chương trình bồi dưỡng
– Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện bồi dưỡng
– Kiểm tra, đánh giá chỉ đạo bồi dưỡng
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non
1.5.1. Nhận thức của CBQL và GVMN trong trường
1.5.2. Năng lực quản trị nhà trường của cán bộ quản lý nhà trường
1.5.3. Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN SƠN TRÀ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Khái quát quá trình điều tra khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
2.1.2. Đối tượng khảo sát
2.1.3. Nội dung khảo sát
2.1.4. Phương pháp khảo sát
2.1.5. Xử lý kết quả khảo sát
2.2. Khái quát về đặc điểm kinh tế, văn hóa – xã hội và giáo dục đào tạo của quận Sơn Trà
2.2.1. Điều kiện tự nhiên và dân cư
2.2.2. Tình hình phát triển kinh tế – xã hội
2.2.3. Tình hình giáo dục và đào tạo
2.2.4. Sự phát triển của GDMN quận Sơn Trà
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà, thành phố Đà Nẵng
D:\DỮ LIỆU MỚI CẦN ĐỔI TÊN VÀ ĐĂNG 2025\TAI LIEU C YEN-2024\LOP DA NANG 1\Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại các trường mầm non quận Sơn Trà thành phố Đà Nẵng\SAU BAO VE
