Quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng
Tính cấp thiết và lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 05/2005 NQ-CP của Chính phủ về đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục có nội dung: chuyển phần lớn hoạt động giáo dục sang cơ chế cung ứng dịch vụ”. Sự chuyển đổi này đã đặt ra cho nhà trường muốn phát triển và cạnh tranh có hiệu quả, buộc phải cải thiện tổ chức, trong đó yếu tố con người là quyết định. Vì vậy xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên và khai thác tốt tiềm năng của đội ngũ giáo viên sẽ đem lại hiệu quả về chất lượng giáo dục và tạo lợi thế cạnh tranh cho mỗi trường. Để đạt được mục tiêu này, đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải có các biện pháp đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích đã được hoạch định. Trong đó, quản lý đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định đối với sự tồn tại và phát triển của tổ chức.
Trong bối cảnh cạnh tranh cao, tình hình tuyển sinh gặp nhiều khó khăn, để duy trì chất lượng và tạo thương hiệu thì đảm bảo chất lượng là vấn đề quan tâm hàng đầu của bất kỳ trường tư thục nào. Với mô hình trường tư thục còn khá non trẻ thì việc xây dựng và quản lý được một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng là việc làm hết sức quan trọng để duy trì và nâng cao chất lượng đào tạo, thực hiện tôn chỉ, mục đích của nhà trường.
Thực tế chất lượng và hiệu quả giáo dục nước ta trong những năm gần đây đã có những bước khởi sắc nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục còn bộc lộ những hạn chế, bất cập; số lượng giáo viên (GV) còn thiếu, cơ cấu GV đang mất cân đối giữa các môn học, bậc học, các vùng miền; chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của GV còn chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế, xã hội. Nhiều GV chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, còn nặng về truyền thụ kiến thức, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo và kỹ năng thực hành của học sinh (HS).
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém nêu trên nhưng một trong những nguyên nhân chủ yếu là công tác quản lý ĐNGV chưa có những biện pháp phù hợp để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi GV nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay
Hiện nay, công tác quản lý ĐNGV THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng đã được thực hiện bằng nhiều biện pháp cụ thể và đạt hiệu quả tương đối tốt. Chất lượng giáo dục được duy trì và giữ vững trong nhiều năm. Tuy nhiên, trước những yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay cần có các biện pháp quản lý đội ngũ phù hợp hơn, đạt hiệu quả cao hơn.
Xuất phát từ lý do trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng”, làm đề tài luận văn.
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu, phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn về hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng, tác giả luận văn đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo cũng như đáp ứng nhu cầu phát triển của các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng trong bối cảnh hiện nay.
Khách thể, đối tượng và phạm nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục SKY-LINE; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân
Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn Thành phố Đà Nẵng trong bối cảnh hiện nay
Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục SKY-LINE; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân trong bối cảnh hiện nay và trong thời gian vừa qua.
Giả thuyết khoa học
Nếu các giải pháp được đề xuất trong luận văn được thực hiện đồng bộ thì hoạt động này sẽ thu hút và phát triển được nhiều giáo viên THCS giỏi tham gia giảng dạy tại Hệ thống giáo dục SKY-LINE; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục.
- Nghiên cứu phân tích thực trạng về hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục SKY-LINE; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân
- Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục SKY-LINE; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, xử lý các tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp phỏng vấn, phương pháp điều tra xã hội học nhằm thu thập thông tin để thực hiện nhiệm vụ thực tiễn của đề tài.
Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các bảng biểu và công thức toán thống kê nhằm xử lý số liệu và kết quả khảo sát.
Cấu trúc luận văn
Mở đầu
Chương 1: Cơ sở lý luận về hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục.
Chương 2: Thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
Chương 3: Biện pháp quản lý đôi ngũ giáo viên các trường trung học cở tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC TƯ THỤC
Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Các khái niệm chính của đề tài
Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, trường tư thục
Quản lý
Quản lý giáo dục
Quản lý nhà trường
Cơ sở giáo dục tư thục
Khác với trường công lập do nhà nước đầu tư kinh phí và cơ sở vật chất để hoạt động. Trường tư thục hay còn gọi là trường tư là trường do cá nhân (tư nhân) hay một nhóm cá nhân xin phép thành lập, tự đầu tư và điều hành. Những người này sẽ trực tiếp đầu tư vốn cho cơ sở vật chất của trường, chịu trách nhiệm về vấn đề pháp lý, không liên quan tới ngân sách của nhà nước.
Khái niệm về giáo viên, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tư thục THCS
1.3.1. Giáo viên
1.3.2. Đội ngũ giáo viên
1.3.3. Đội ngũ giáo viên THCS tư thục
Nhận định về tình hình thực tế về đội ngũ giáo viên ở các trường tư thục tại Việt Nam, tác giả Nguyễn Đăng Đào đã nhận định:
“- Tư tưởng và mục đích của các giáo viên tại các trường tư thục có khác so với các giáo viên tại các trường công lập.
- Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với tình hình thực tế, chưa đáp ứng được nhu cầu của người học và của xã hội.
- Các công việc hiện nay của đội ngũ giáo viên chủ yếu tập trung vào việc giảng dạy, không có thời gian tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và tư vấn cho các tổ chức xã hội.
– Mối quan hệ giữa các trường tư thục và doanh nghiệp còn yếu.
- Một bộ phận khá lớn đội ngũ giáo viên ở các trường tư thục còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn.
- Năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhiều giáo viên còn hạn chế, chưa thực sự đổi mới phương pháp dạy học, trình độ tin học và ngoại ngữ còn hạn chế…v.v”. [9]
1.4. Lý luận về quản đội ngũ giáo viên THCS tải các cơ sở giáo dục tư thục
1.4.1. Quản lý nguồn nhân lực
- Khái niệm nguồn nhân lực:
- Nguồn nhân lực trong các trường trung học
- Phát triển nguồn nhân lực
- Khái niệm quản lý nguồn nhân lực
- Vai trò của quản lý nguồn nhân lực
- Nội dung của quản lý nguồn nhân lực
1.4.2. Quản lý đội ngũ giáo viên THCS tư thục
Quản lý đội ngũ giáo viên THCS tư thục là hoạt động của chủ thể quản lý nhằm hoạch định, tuyển chọn, sử dụng, phát triển và tạo những điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên làm việc có hiệu quả nhằm đạt được những mục tiêu của nhà trường, đồng thời cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên ngày một tốt hơn.
1.4.3. Những nội dung cơ bản của quản đội ngũ giáo viên THCS tư thục
Dựa trên quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường, sau khi có kế hoạch tuyển dụng, tiến hành lựa chọn giáo viên cho phù hợp với nhu cầu của nhà trường, phù hợp với nguyện vọng cá nhân, với môi trường bên trong và môi trường bên ngoài.
1.4.3.2. Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng
Đào tạo và bồi dưỡng là hai quá trình tác động đến con người nhằm trang bị hoặc trang bị thêm kiến thức, kỹ năng cho mỗi con người với mục đích hoàn thiện, nâng cao khả năng hoạt động nghề nghiệp, giúp cho con người lao động thực hiện tốt hơn các công việc hiện tại.
Bố trí, sử dụng giáo viên chính là sự sắp xếp, bố trí, đề bạt giáo viên vào những nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối đa khả năng của từng giáo viên để hoàn thành được mục tiêu đào tạo của nhà trường.
Kiểm tra đánh giá nhằm theo dõi, giám sát các thành quả của các hoạt động so với mục tiêu đề ra và tiến hành những hoạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết; tạo động lực cho mọi người thực hiện.
1.4.3.5. Tạo môi trường và điều kiện làm việc
Để người giáo viên yên tâm làm việc và sẵn sàng cống hiến hết mình cho sự nghiệp GD&ĐT thì nhà trường và xã hội cần phải tạo cho họ môi trường và điều kiện làm việc tốt. Môi trường ở đây bao gồm nhiều yếu tố: đó là những điều kiện, những cơ chế chính sách, các chế độ, lương bỏng, các quy định đảm bảo điều kiện sống, sinh hoạt và làm việc cho giáo viên. Đó còn là những tiềm năng, cơ hội phát triển nghề nghiệp.
1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ giáo viên
a.Trình độ, năng lực, phẩm chất của đội ngũ cán bộ quản lý
b.Sự nỗ lực phấn đấu vươn lên của giáo viên
c.Mục tiêu và chiến lược phát triển của nhà trường:
d.Văn hóa tổ chức:
e.Khả năng cạnh tranh của nhà trường:
a. Các yếu tố thuộc về môi trường
- Yếu tố địa lý tự nhiên:
- Các yếu tố kinh tế – xã hội:
- Yếu tố văn hóa, khoa học – công nghệ:
- Thái độ của xã hội đối với nghề giáo viên
b.Quan điểm, chủ trương về quản lý GV
c.Các điều kiện hỗ trợ
Dựa trên các cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý ĐNGV, đã trình bày ở Chương 1, có thể rút ra những kết luận cơ bản về quản lý ĐNGV như sau:
– Quản lý, lãnh đạo nhà trường là quản lý quá trình giáo dục đào tạo với nhiều nhân tố, trong đó quản lý lực lượng đào tạo (giáo viên) và đối tượng đào tạo (người học) là trung tâm.
– GV là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục; lao động của nhà giáo mang tính đặc thù, nên quản lý nhà giáo cũng phải có nét đặc trưng riêng, hàm chứa hai khía cạnh là quản lý hành chính và quản lý chuyên môn.
– Quản lý ĐNGV dựa trên lý thuyết quản lý nguồn nhân lực, trong đó cần chú trọng các khâu: tuyển dụng; đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng; bố trí, sử dung, kiểm tra đánh giá, tạo môi trường và điều kiện làm việc.
– Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới quản lý ĐNGV và quản lý ĐNGV ở mỗi nơi đều có đặc thù riêng, vì thế cần vận dụng những thành tựu về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý trường học để quản lý ĐNGV.
– Biện pháp quản lý giáo dục được hiểu là tổ hợp những cách thức tác động bằng những phương tiện khác nhau của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý hệ thống bị quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý. Quá trình quản lý ĐNGV bao gồm nhiều thành tố có mối quan hệ hữu cơ, do đó các biện pháp quản lý phải có sự đồng bộ, sẽ mang tính khả thi và hiệu quả.
Dựa trên cơ sở lý luận này, trong các chương tiếp theo của luận văn tác giả sẽ có những phân tích về thực trạng ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp trong các phần nghiên cứu tiếp theo của luận văn.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS TẠI CÁC CƠ SỞ TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.1. Đặc điểm kinh tế, xã hội thành phố Đà Nẵng
2.2. Khái quát về các cơ sở giáo dục tư thục THCS trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
2.2.1. Lịch sử hình thành và phát triển
2.2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển Hệ thống giáo dục Sky-Line
2.2.1.2. Lịch sử hình thành và phát triển Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng
2.2.1.3. Lịch sử hình thành và phát triển Trường THCS – THPT Hiển Nhân Đà Nẵng
2.2.2. Chức năng, nhiệm vụ
2.2.2.1. Chức năng, nhiệm vụ Hệ thống giáo dục Sky-Line
2.2.2.2. Chức năng, nhiệm vụ Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng
2.2.2.3. Chức năng, nhiệm vụ Trường THCS – THPT Hiển Nhân Đà Nẵng
2.2.3. Đặc điểm và cơ cấu tổ chức
2.2.3.1. Đặc điểm và cơ cấu tổ chức Hệ thống giáo dục Sky-Line
2.2.3.2. Đặc điểm và cơ cấu tổ chức Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng
2.2.3.3. Đặc điểm và cơ cấu tổ chức Trường THCS – THPT Hiển Nhân.
2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục Sky-Line; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân
2.3.1. Số lượng đội ngũ giáo viên
2.3.2. Trình độ của đội ngũ giáo viên
2.3.3. Cơ cấu đội ngũ giáo viên
2.3.4. Công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học
2.3.6. Những bất cập của đội ngũ giáo viên THCS hiện nay trước yêu cầu phát triển của trường
2.3.6.1. Điểm mạnh
ĐNGV THCS của các trường tư thục hiện nay có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức ngày càng vững vàng, trung thành với sự nghiệp cách mạng, tâm huyết với nghề, kiên quyết nói “không” với tiêu cực, có uy tín với học sinh và đồng nghiệp.
Đa số GV đạt chuẩn về trình độ.
Về cơ cấu GV khá đồng bộ
Nhìn chung, ĐNGV THCS ở trường tư thục bước đầu đã đáp ứng được yêu cầu cơ bản.
Thực tế đặt ra là một môi trường đào tạo tư thục, đội ngũ này hiện vẫn chưa thực sự đảm bảo về sự ổn định cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu.
Cơ cấu GV giữa các bộ môn có sự mất cân đối.
Giáo viên tương đối đạt yêu cầu về trình độ chuyên môn. Tuy nhiên số lượng giáo viên có trình độ đại học khá nhiều.
Một trong những điểm mạnh ĐNGV là trẻ, nhiều triển vọng nhưng đồng thời cũng là một điểm yếu, bởi với tuổi đời trẻ năng lực sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy, quản lý tổ chức lớp học còn nhiều hạn chế nên chắc chắn ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.
Năng lực nghiên cứu khoa học, thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học của ĐNGV còn yếu.
Có một bộ phận GV còn chậm đổi mới về phong cách làm việc, tinh thần phục vụ, nhiệt huyết chưa cao.
2.4. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục Sky-Line; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân.
2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác quản lý đội ngũ giáo viên
Đội ngũ CBQL và ĐNGV đều nhận thức được rằng trong mỗi cơ sở giáo dục và đào tạo, chất lượng ĐNGV sẽ phản ánh trực tiếp chất lượng đào tạo của cơ sở đó. Điều đó đã tác động vào tư tưởng, tình cảm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, thể hiện ở sự nhiệt tình, tự giác, trách nhiệm đối với việc nâng cao trình độ mọi mặt của bản thân, góp phần vào việc phát triển ĐNGV.
2.4.2. Tuyển dụng
Trường tuyển dụng công khai, thống nhất về quy trình, quy định trong toàn Trường. Thu hút người tài, tuyển dụng đúng người theo tiêu chuẩn quy định và bố trí đúng việc để phát huy năng lực, sở trường của người lao động. Ưu tiên tuyển dụng lao động có kinh nghiệm giảng dạy và đã tốt nghiệp Thạc sĩ, Tiến sĩ ở trong nước và nước ngoài.
Sử dụng giáo viên chính là sự sắp xếp, bố trí, đề bạt giáo viên vào những nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối đa khả năng của từng giáo viên để hoàn thành được mục tiêu đào tạo của nhà trường.
2.4.4. Về đào tạo và bồi dưỡng
Các trường tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng luôn tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên có cơ hội đào tạo, phát triển nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên tinh thông về nghiệp vụ, có đạo đức nghề nghiệp.
2.4.5.1. Kiểm tra – đánh giá
Đánh giá được bắt đầu từ khi xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch và trên cơ sở đánh giá sự thực hiện theo kế hoạch sẽ đưa ra quyết định thích hợp. Đánh giá được dựa trên các nguồn thông tin khác nhau và đầy đủ: từ học sinh, từ đồng nghiệp, từ bản thân GV và từ các nhà lãnh đạo, quản lý trực tiếp.
2.4.5.2. Đề bạt bổ nhiệm, điều động thuyên chuyển, kỷ luật và sa thải.
Đối với những người có năng lực quản lý và khả năng đảm nhiệm công việc ở mức cao hơn sẽ luôn được trường ưu tiên đào tạo luân chuyển để tích lũy đủ kiến thức, kinh nghiệm cho các vị trí quản lý quan trọng hơn trong tương lai.
Đi kèm với các biện pháp đề bạt, điều động thuyên chuyển, kỷ luật và sa thải: là hình thức mà Ban Giám Hiệu phải sử dụng để phát triển nhà trường theo đúng định hướng, đảm bảo có nề nếp, kỷ cương, để có được sự phát triển bền vững.
2.4.6. Sự quan tâm, đãi ngộ đội ngũ giáo viên
2.4.6.1. Chính sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên
Các trường tư thục luôn chú trọng tới việc xây dựng hệ thống lương, thưởng, phúc lợi, đãi ngộ cho người lao động phù hợp với từng thời kỳ và từng giai đoạn phát triển, bảo đảm tính linh hoạt, công bằng, tương xứng mức độ công hiến và cạnh tranh trên thị trường lao động.
2.4.6.2. Môi trường sư phạm
Các trường tư thục đã đầu tư thích đáng đảm bảo đầy đủ các điều kiện vật chất cho dạy và học.
Trường luôn quan tâm xây dựng nét văn hóa riêng, một đội ngũ cán bộ, giáo viên trong sạch, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, tri thức và bản lĩnh cao, luôn vững vàng trong cuộc sống.
2.4.7. Công tác phối hợp quản lý đội ngũ giáo viên
2.5. Đánh giá về công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục THCS trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
2.5.2. Nhược điểm và nguyên nhân nhược điểm
2.5.2.1. Nhược điểm
2.5.2.2. Nguyên nhân của những nhược điểm
Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV ở các trường tư thục cho thấy trong những năm qua công tác này đã được các cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm thực hiện. Nhìn chung ĐNGV của các nhà trường tư thục đã có sự phát triển đáng kể về số lượng. Nhà trường đã chú trọng đẩy mạnh công tác đào tạo, đào tạo lại nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng cập nhật kỹ thuật công nghệ mới và đổi mới phương pháp giảng dạy cho ĐNGV. Nhờ đó, trình độ, năng lực của ĐNGV ngày càng được nâng cao, chất lượng đội ngũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu tối thiểu của nhà trường.
Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường và yêu cầu đổi mới đối với giáo dục, công tác quản lý ĐNGV của các trường tư thục còn một số hạn chế và yếu kém, bất cập.
Việc nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường đã được chú ý, nhưng chưa được toàn diện, sâu sắc.
Công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng ĐNGV theo đúng quy trình nhưng chưa theo kế hoạch chung của nhà trường mà còn phụ thuộc theo nhu cầu tạm thời.
Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ mới đạt mức trung bình chưa đạt mức cao. Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính hình thức, đối phó.
Trường thực hiện tương đối tốt chế độ chính sách đối với ĐNGV tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của đội ngũ, chưa có được cơ chế, chính sách thực sự là động lực khuyến khích đội ngũ giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học và thu hút đối với giáo viên giỏi, có trình độ cao về làm việc lâu dài tại trường; chưa có kế hoạch, tiêu chuẩn và đầu tư đúng mức đối với ĐNGV đầu đàn.
Để khắc phục được những hạn chế, những yếu kém và phát huy những mặt mạnh đã có, cần phải có những biện pháp phù hợp để nâng cao công tác quản lý, nâng cao chất lượng ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong năm tới.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÔI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
3.1. Các định hướng và nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1. Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục Sky – line; trường Hermann Gmainer Đà Nẵng và trường THCS – THPT Hiển Nhân năm học 2022-2023 và định hướng đến năm 2025.
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ
3.1.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi
3.1.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển
3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, khoa học
3.2. Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục Sky – line; trường Hermann Gmainer Đà Nẵng và trường THCS – THPT Hiển Nhân
3.2.1. Giải pháp 1: Đổi mới công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên
3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa
3.2.1.2. Nội dung giải pháp
3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
3.2.2. Giải pháp 2: Đào tạo và bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
3.2.2.1. Mục đích
3.2.2.2. Nội dung giải pháp
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
3.2.3. Giải pháp 3: Xây dựng chế độ đãi ngộ, động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa
3.2.3.2. Nội dung giải pháp
- Thực hiện chế độ tiền lương, phụ cấp cho GV
- Quan tâm khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để GV được đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo, tự bồi dưỡng
- Tăng cường cơ sở vật chất và tạo môi trường làm việc cho GV
- Có chính sách khen thưởng, trách phạt cụ thể
3.2.3.3. Các bước thực hiện
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
3.2.4. Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của giáo viên
3.2.4.1. Mục đích của giải pháp
3.2.4.2. Nội dung giải pháp
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
Các giải pháp quản lý ĐNGV THCS đề xuất ở trên, mỗi giải pháp đều có ưu điểm và hạn chế nhất định, tác động vào từng khâu trong quá trình quản lý ĐNGV. Sự phân chia bốn giải pháp như trên chỉ là tương đối bởi vì các giải pháp ấy liên quan chặt chẽ với nhau, chi phối và tác động lên nhau. Mỗi giải pháp đều cần những tiền đề để thực hiện. Giải pháp này sẽ tạo ra tiền đề để thực hiện giải pháp kia, hoặc bổ sung để khắc phục nhược điểm cho nhau. Cho nên chúng không thể thực hiện một cách riêng rẽ, rời rạc, mà cần phải thực hiện một cách hệ thống và đồng bộ, có sự phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp của các giải pháp, thực thi tốt nhiệm vụ, công việc mình đảm nhận.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý Đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng
3.4.2. Đối tượng xin ý kiến đánh giá
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Hệ thống giáo dục Sky-Line; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân.
3.4.3. Quy trình thực hiện phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa thể triển khai thực nghiệm các giải pháp đề xuất. Để khảo sát về mặt nhận thức đối với tính cần thiết và khả thi của các giải pháp mà đề tài đề xuất, chúng tôi đã dùng phương pháp chuyên gia bằng cách gửi phiếu trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý và GV của các trường.
Sau khi gửi phiếu hỏi đến từng người, tôi có giải thích các câu hỏi và hướng dẫn người được hỏi cách trả lời; tôi đã thu về các phiếu và lựa chọn lấy các phiếu có đầy đủ các câu trả lời theo yêu cầu của bảng câu hỏi.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý ĐNGV theo lý thuyết quản lý nguồn nhân lực, dựa trên kết quả nghiên cứu thực trạng ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV tại các Trường tư thục tại thành phố Đà Nẵng, từ đó tác giả đề xuất các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV.
Các giải pháp này đã được khảo nghiệm về mặt nhận thức mức độ cần thiết và khả thi dựa vào phương pháp thăm dò ý kiến và tổng kết kinh nghiệm. Kết quả khảo nghiệm cho thấy cả 4 giải pháp đều được đánh giá ở mức độ rất cấp thiết và rất khả thi với tỷ lệ rất cao. Những giải pháp phát triển trên khi được triển khai thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc phát triển ĐNGV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường.
Để quản lý hoạt động này được hiệu quả, các trường tư thục cần thực hiện đồng bộ 4 giải pháp đã được trình bày ở trên, từ đó nhà trường sẽ có được một đội ngũ giáo viên chất lượng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo của nhà trường trong thời gian tới.
Những giải pháp nghiên cứu trên mới chỉ là bước khởi đầu, cần có sự quan tâm giúp đỡ của các cấp ngành và sự phối hợp hưởng ứng một cách tích cực, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đồng thời bản thân tác giả sẽ tiếp tục nghiên cứu để đạt được kết quả như mong đợi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Trước yêu cầu phát triển GD&ĐT nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phục vụ cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì việc xây dựng và phát triển ĐNGV là điều quan trọng bởi lẽ “Nhà giáo đóng vai trò chủ yếu trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo”.
Nghị quyết số 05/2005 NQ-CP của Chính phủ về đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục có nội dung: “chuyển phần lớn hoạt động giáo dục sang cơ chế cung ứng dịch vụ” nên việc phát triển các cơ sở giáo dục tư thục đang được Đảng và Nhà nước rất quan tâm, đóng vai trò quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực cao đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế. Qua kết quả nghiên cứu đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng”,có thể nói rằng, trường tư thục có vai trò quan trọng đối với việc đào tạo nhân lực chất lượng cao, góp phần phát triển kinh tế – xã hội. Phát triển đội ngũ giáo viên trường tư thục có vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo.
Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên THCS tại các cơ sở giáo dục tư thục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng cho thấy, đội ngũ giáo viên của các trường tư thục còn thiếu về số lượng, hạn chế về chuyên môn, kỹ năng nghề, năng lực nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ, tin học. Chính vì vậy, trong thời gian tới, những hạn chế này cần được quan tâm giải quyết nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tư thục để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ trong thời gian tới của nhà trường.
Công tác phát triển ĐNGV của các trường tư thục trong những năm qua đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của thành phố Đà Nẵng. Tuy nhiên, do còn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch và hệ thống nên tồn tại nhiều điểm hạn chế, bất cập như: hạn chế về nhận thức, phương pháp lập kế hoạch tuyển dụng, tổ chức thực hiện tuyển dụng và sử dụng, đào tạo và bồi dưỡng, đánh giá và thực hiện chính sách đãi ngộ đối với giáo viên.
Dựa trên việc nghiên cứu lý luận một số vấn đề về quản lý và quản lý đội ĐNGV, trên cơ sở cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV và công tác quản lý ĐNGV luận văn đã giải quyết được các vấn đề đặt ra bằng việc đề xuất 4 giải pháp quản lý ĐNGV trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ hiện tại cũng như định hướng phát triển của nhà trường trong tương lai.
Các giải pháp đề xuất nhằm tác động đến tất cả các nội dung của quá trình phát triển đội ngũ giáo viên các trường tư thục từ công tác lập kế hoạch tuyển dụng; tổ chức tuyển dụng và sử dụng; đào tạo và bồi dưỡng, thực hiện chế độ chính sách; kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên nhằm phát triển đội ngũ giáo viên các trường tư thục trên địa bàn thành phố Đà nẵng đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chất lượng
Người nghiên cứu cũng đã tổ chức thăm dò ý kiến của cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên THCS tại Hệ thống giáo dục Sky-Line; Trường Hermann Gmeiner Đà Nẵng và Trường THCS – THPT Hiển Nhân. Kết quả thằm dò ý kiến cho thấy các giải pháp đề xuất mang tính cần thiết và thính khả thi tương đối cao
Khuyến nghị
- Đối với ủy ban nhân dân thành phố và sở giáo dục đào tạo thành phố Đà Nẵng
Ban hành cơ chế phối hợp với các ngành chức năng đổi mới công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền tự chủ cho các trường được tự chủ trong công tác tuyển chọn giáo viên
Sở giáo dục và đào tạo tham mưu cho UBND thành phố điều chỉnh, bổ sung chế độ, chính sách cho giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ; hổ trợ kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tại các trường tư thục trên địa bàn thành phố
UBND thành phố chỉ đạo các cơ quan chức năng xây dựng đề án phát triển giáo dục tư thục trên địa bàn để các trường làm cơ sở quy hoạch đội ngũ giáo viên và xây dựng kế hoạch chiến lược
Sở giáo dục và đào tạo phối hợp với sở Nội vụ tham mưu chu UBND thành phố xây dựng cơ chế xã hội hóa giáo dục, có chế độ đãi ngộ hợp lý đối với giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ công tác tại các trường tư thục, hổ trợ kinh phí cho giáo viên học tập, bồi dưỡng trên chuẩn
Đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên, tăng cường hổ trợ thiết bị dạy học, hổ trợ kinh phí cho các trường để thực hiện công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên
Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố. Tổ chức các Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm trong giáo dục và đào tạo
- Đối với Hội đồng quản trị
- Thực tế thu nhập của giáo viên và cán bộ công nhân viên còn thấp, không đủ chi trả cuộc sống. Vì vậy, Hội đồng quản trị cần có chính sách về tiền lương, thưởng hợp lý có tính đến sự lạm phát có như vậy người lao động họ mới yên tâm làm việc và gắn bó với trường.
- Bên cạnh chính sách tiền lương, thưởng Hội đồng quản trị cũng phải chú trọng đến đời sống tinh thần của các giáo viên, nhân viên bằng hình thức tăng cường tổ chức đi tham quan, nghỉ mát,…tạo điều kiện cho GV thấy an tâm về công việc, thực sự ổn định và có hướng phát triển trong tương lai.
- Mặt khác để có một môi trường làm việc tốt thì phải cải tiến các trang thiết bị, phòng làm việc cho các cán bộ. Và thường xuyên cử các giáo viên, cán bộ công nhân viên tham gia các lớp học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường và cách quản lý nguồn nhân lực sao cho ngày càng hiệu quả hơn.
- Có chế độ đãi ngộ đối với các cán bộ được cử học và tham gia các lớp tập huấn.
- Đối với Hội đồng quản trị
– Ngoài chính sách chế độ chung theo qui định của Nhà nước, bằng kinh phí của nhà trường, xây dựng qui chế chi tiêu nội bộ có dành một phần kinh phí để khuyến khích, hỗ trợ đỗi ngũ giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng cũng như khen thưởng kịp thời những giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, có công trình nghiên cứu khoa học …
– Phát huy dân chủ cơ sở, làm tốt công tác tuyên truyền vận động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên, có hình thức khen thưởng về vật chất và tinh thần đối với những giáo viên dạy nghề nỗ lực vươn lên trong đào tạo và bồi dưỡng.
Đối với Hiệu trưởng
- Thực hiện phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên cho tổ trưởng tổ bộ môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý ĐNGV.
- Chú ý công tác phân công công tác hợp lý cho ĐNGV.
- Tổ chức giao lưu, học hỏi giữa các trường trong và ngoài thành phố về các biện pháp quản lý ĐNGV.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm của cá nhân, tập thể đội ngũ giáo viên đối với công tác phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên và vượt chuẩn. Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng của từng cá nhân và tập thể Bộ môn để nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề, năng lực sư phạm, năng lực phát triển sự nghiệp, nghiên cứu khoa học, phẩm chất đạo đức và các kỹ năng khác.
– Xây dựng qui chế tự kiểm tra, đánh giá các nhân và tập thể để động viên nhau phấn đấu hoàn thiện bản thân và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
– Nâng cao chất lượng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của từng giáo viên trên tinh thần phát huy nội lực, khẳng định tự học là việc làm suốt đời của mỗi giáo viên.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên; tổ chức các hoạt động giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu rõ công tác đánh giá, đảm bảo hoạt động đánh giá đối với mỗi thành viên trong nhà trường đạt kết quả cao nhất.
- Đặc biệt rất mong nhà trường tạo điều kiện thực hiện những giải pháp đã được trình bày trong luận văn.
E:\DỮ LIỆU COP CỦA CHỊ YẾN\DAI HOC DA NANG\GIAO DUC HOC\PHAN TRI CONG\SAU BAO VE\TOM TAT
