QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TỈNH QUẢNG NGÃI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI TỈNH QUẢNG NGÃI

1. Lý do chọn đề tài

Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”; “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.

Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/06/2014 của chính phủ Ban hành Chương trình hành động triển khai thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW, nhóm thứ tư xác định rõ: “Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học; kết hợp đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mô hình của các nước có nền giáo dục phát triển”.

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, đánh giá thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XII và cơ đồ đất nước sau 35 năm đổi mới nêu rõ: “Đổi mới tư duy, hoạt động giáo dục và đào tạo còn chậm, chưa quyết liệt, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra; một số nhiệm vụ, giải pháp đổi mới còn thiếu hệ thống, chưa ổn định. Chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo chưa cao”. và phương hướng, nhiệm vụ trong 5 năm đến: “tiếp tục đổi mới đồng bộ mục tiêu, nội dung chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục và đào tạo theo hướng hiện đại, hội nhập quốc.”

Trong những năm học qua, Bộ GD&ĐT đã tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học, đồng thời triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Các văn bản mới được ban hành: Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT; Thông tư 32/2020/BGDĐT, Điều lệ trường trường trung học cơ sở. Do đó, nhiệm vụ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học là một yêu cầu cấp thiết; là khâu đột phá, tạo đà và thúc đẩy các trường THCS nói riêng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy – học theo tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục và đào tạo.

Những yêu cầu nêu trên cần phải có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trương thông qua việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Với những lý do đó, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi” làm đề tài nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi; đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở.

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi.

4. Giả thuyết khoa học

Trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học đòi hỏi CBQL các trường THCS thành phố Quảng Ngãi cần có những biện pháp căn bản trong quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nếu nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất giáo dục của nhà trường, đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở.

5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi.

5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi.

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

– Đề tài khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi.

– Chủ thể thực hiện biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là hiệu trưởng các trường THCS thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi.

– Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2019-2020 đến năm học 2020-2021.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ

1. Cấu trúc luận văn

Luận văn gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi.

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu trong nước

1. Các khái niệm chính của đề tài
2. Quản lý
3. Quản lý giáo dục
4. Kiểm tra, đánh giá

a. Kiểm tra: Kiểm tra là một thuật ngữ được dùng khá phổ biến trong nhiều lĩnh vực trong đời sống xã hội và được hiểu tùy theo mục đích, nội dung, tính chất, lĩnh vực của hoạt động kiểm tra.

b. Đánh giá

Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập thông tin về năng lực và phẩm chất người học, sử dụng các thông tin đó để đưa ra những quyết định về người học, điều chỉnh việcc tổ chức dạy-học.

Kiểm tra, đánh giá là hai khâu có quan hệ mật thiết nhau trong quá trình dạy học.

1. Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập; đánh giá về mức độ đạt được của học sinh về quá trình học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS và sự tiến bộ.

1. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

Thông tư 32/2020/BGDĐT- Điều lệ trường trường trung học cơ sở chỉ rõ: “chú trọng đánh giá quá trình học tập của học sinh; đánh giá bằng nhiều phương pháp, hình thức, kỹ thuật và công cụ khác nhau; không so sánh học sinh này với học sinh khác và không gây áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh”.

Như vậy, quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở là những tác động có hệ thống, kế hoạch, tổ chức của chủ thể quản lý là nhà trường cấp THCS thực hiện đúng quy định, đáp ứng về mục tiêu; cách thức; phương pháp; hình thức và nội dung kiểm tra, đánh giá; cách sử dụng kết quả đánh giá kết quả học tập của học sinh theo quy định tại Thông tư 26/2020/BGDĐT.

Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

1. Lý luận về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

1.3.1. Mục đích của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

Mục đích đánh giá chất lượng giáo dục đối với học sinh sau mỗi học kỳ, mỗi năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập. Căn cứ đánh giá, xếp loại của học sinh.

1.3.2. Nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở

Hoạt động kiểm tra, đánh giá là quá trình kiểm tra kết quả học tập, rèn luyện của học sinh; sau đó tiến hành thu thập những thông tin cần thiết để đánh giá học sinh; cuối cùng là đánh giá về mức độ đạt được của học sinh về quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở; bao gồm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và đánh giá, xếp loại học lực.  

1.3.3. Phương pháp và hình thức hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của HS THCS

a. Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Theo quy định tại Thông tư 26/2020/BGDĐT, các phương pháp đánh giá học sinh THCS như: phương pháp vấn đáp, phương pháp quan sát, phương pháp trắc nghiệm tự luận, phương pháp trắc nghiệm khách quan; phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; phương pháp chuyên gia; phương pháp thực nghiệm sư phạm; phương pháp tự đánh giá; phương pháp kết hợp các lực lượng giáo dục.

b. Hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS: kiểm tra, đánh giá thường xuyên và kiểm tra, đánh giá định kì.

1. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một hoạt động quan trọng trong việc xây dựng các hoạt động giáo dục trong nhà trường cấp THCS. Kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học của giáo viên được cụ thể hóa trong kế hoạch bài dạy.

1. Quản lý tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS

Xét về mặt quản lý, có thể hiểu quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm làm cho hoạt động kiểm tra, đánh giá được chính xác, khách quan, trung thực, phản ánh đúng thực trạng chất lượng dạy – học; từ đó tìm ra biện pháp để cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng dạy học, mức độ đạt được mục tiêu đã đề ra. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập gồm:

1.4.2.1. Quản lý việc xây dựng mục tiêu kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh THCS.

1.4.2.2. Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình hoạt động kiểm tra, đảnh giá KQHT của hoc sinh THCS.

1.4.2.3. Quản lý các hình thức hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của hoc sinh THCS.

1.4.2.4. Quản lý việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của hoc sinh THCS.

1.4.2.5. Quản lý việc đảm bảo các điều kiện để tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh THCS.

1. Quản lý chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

Trong chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh, người quản lý điều hành thực hiện các công việc như: chỉ đạo việc thực hiện các quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; chuẩn bị về cơ sở vật chất; chỉ đạo thực hiện các khâu theo quy trình tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh; báo cáo cấp trên; thông báo; sử dụng và lưu giữ kết quả đánh giá; chỉ đạo việc rút kinh nghiệm, tổng kết đánh giá việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh THCS; chỉ đạo việc quản lý, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tại các trường trung học cơ sở.

1. Quản lý, kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở:

1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở

1. Những yếu tố chủ quan

1.5.2. Những yếu tố khách quan

TIỂU KẾT chương 1

Chương 1, cơ sở lý luận về Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS và rút ra một số kết luận như sau:

Qua nghiên cứu cơ sở lí luận, ta thấy quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS cần thực hiện đầy đủ các nội dung: quản lí mục tiêu KT, ĐG, quản lí xây dựng kế hoạch, quản lí nội dung KT, ĐG, quản lí các hình thức KT, ĐG… cho đến quản lí các yếu tố hỗ trợ cho công tác này. Đây là một quy trình khép kín của các hoạt động trong quá trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở các trường THCS.

Cơ sở lý luận cơ bản, cần thiết chương 1 làm tiền đề, định hướng cho việc tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi trong chương 2 của luận văn.

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI

1. Khái quát quá trình khảo sát
2. Mục đích khảo sát
3. Đối tượng khảo sát
4. Nội dung khảo sát
5. Phương pháp khảo sát
6. Xử lý kết quả khảo sát
7. Thời gian khảo sát: Từ 01/2021 đến 03/2021.

1. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục – đào tạo thành phố Quảng Ngãi
2. Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của thành phố Quảng Ngãi
3. Tình hình giáo dục ở thành phố Quảng Ngãi
4. Tình hình giáo dục trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi
5. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
6. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi.
7. Thực trạng việc thực hiện quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi.
8. Thực trạng việc sử dụng các hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi.
9. Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi
10. Thực trạng về hoạt động sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi
11. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi

1. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi
2. Thực trạng quản lý việc thực hiện quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
3. Thực trạng quản lý việc sử dụng các hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
5. Thực trạng quản lý hoạt động sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
   • 1. Thực trạng quản lý hoạt động chỉ đạo, kiểm tra, giám sát công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi
6. Đánh giá chung thực trạng
7. Ưu điểm

• Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi được tiến hành một cách khá thường xuyên và đã đạt được một số kết quả nhất định. Công tác quản lý kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi được các nhà trường quan tâm, chủ động, lựa chọn các hình thức, phương pháp, nội dung phù hợp với thực tế của từng đơn vị.
• Qua triển khai thực hiện Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT, đa số cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi đã nhận thức đúng, đánh giá cao vai trò của công tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh, được triển khai và thực hiện cơ bản đúng với mục tiêu đổi mới; đảm bảo các qui định về sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

1. Tồn tại

Đối với công tác lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể cho từng môn học và tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi vẫn còn một số trường chưa phù hợp với thực tế của đơn vị, chưa rõ ràng và cụ thể, chưa khoa học. Phương pháp đánh giá chưa đa dạng, thiếu linh hoạt.

Hoạt động lập kế hoạch chưa có sự khảo sát và đánh giá đúng thực tế của từng địa phương do đó chất lượng xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế; thiếu các giải pháp quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của HSD. Do vậy chưa phát huy được hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đánh giá theo chủ trương đổi mới của ngành.

Công tác kiểm tra, giám sát; tư vấn, thúc đẩy của cán bộ quản lý đối với giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo quy định còn những bất cập, nghiệp vụ về kiểm tra trong hoạt động này chưa thật sự vững vàng, chưa đạt kết quả trong việc rà soát, bổ sung, điều chỉnh kịp thời những điểm bất cập trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh của giáo viên, chưa tư vấn và giúp đỡ cho giáo viên sau kiểm tra, giám sát.

Công tác chỉ đạo các hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường còn những hạn chế nhất định, việc thực hiện chưa đúng tinh thần đổi mới, còn mang tính đối phó, hình thức…

1. Nguyên nhân của những tồn tại

Một số nguyên nhân khác như: cơ chế, chính sách, sự đãi ngộ đối với đội ngũ chưa phù hợp; thiếu sự đôn đốc, kiểm tra giám sát chặt chẽ của các cơ quan quản lý chuyên môn như Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, đặc biệt là hiệu trưởng phần nào cũng tác động và ảnh hưởng đến hiệu quả của công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS theo quy định.

Trình độ, năng lực của một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; tổ chức thực hiện các khâu trong quy trình đánh giá còn hạn chế; các nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá chậm đổi mới dẫn tới việc thực hiện chưa đạt hiệu quả.

Công tác tập huấn, trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn đáp ứng theo CV 5555/BGDĐT-GDTrH. 2014; việc thực hiện thiếu tính đồng bộ, kể cả việc rút kinh nghiệm, công tác tự bồi dưỡng thường xuyên của một bộ phận GV còn hạn chế.

TIỂU kết chương 2

Trong chương 2, tác giả tiến hành khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tại của 12/23 trường THCS thành phố Quảng Ngãi. Kết quả qua 06 nội dung được khảo sát cho thấy: bên cạnh những kết quả tốt đã đạt được thì vẫn còn một số tồn tại, hạn chế nhất định. Cụ thể:

Công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa phù hợp và sát với thực tế. Công tác quản lý tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS tại thành phố Quảng Ngãi theo Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ở một số nội dung yêu cầu của kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực chưa thực hiện thường xuyên, chưa đa dạng, thiếu linh hoạt trong sử dụng các hình thức, phương pháp tổ chức kiểm tra, đánh giá theo đặc trưng môn học, chưa đáp ứng tốt được mục tiêu đổi mới về kiểm tra, đánh giá học sinh THCS. Công tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra ở một số nội dung về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS theo Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT chưa thực hiện thường xuyên, chưa đáp ứng được mục tiêu đổi mới về kiểm tra, đánh giá học sinh THCS.

Để khắc phục những tồn tại, hạn chế nêu trên đòi hỏi cần phải có các biện pháp quản lý hợp lý để góp phần đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tại các trường THCS thành phố Quảng Ngãi trong thời gian đến.

CHƯƠNG 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI

1. Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp
2. Đảm bảo tính mục tiêu
3. Đảm bảo tính kế thừa
4. Đảm bảo tính thực tiễn
5. Đảm bảo tính toàn diện
6. Đảm bảo tính khả thi
7. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi
8. Quản lý xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ở các trường THCS
9. Mục đích của biện pháp
10. Nội dung của biện pháp

Hoạt động xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, cán bộ quản lý, giáo viên xác định được nhiệm vụ của từng cá nhân trong hoạt động kiểm tra, đánh giúp cho quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh diễn ra theo đúng các qui định nhưng phải phù hợp với điều kiện của nhà trường; làm cơ sở để đề ra các biện pháp, phương pháp nhằm đảm bảo cho mục tiêu.

1. Cách thực hiện biện pháp

Lưu ý khi vận dụng biện pháp

1. Quản lý tổ chức, phân công của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS
2. Mục đích của biện pháp
3. Nội dung của biện pháp
4. Cách thực hiện biện pháp

Lưu ý khi vận dụng biện pháp

1. Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi

a. Mục đích của biện pháp

b. Nội dung của biện pháp:

Hiệu trưởng chỉ đạo, phân công phó hiệu trưởng hướng dẫn và phê duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn; kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên trong đó có kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đồng thời quán triệt đến từng giáo viên, phụ huynh, học sinh các qui định, yêu cầu, nội dung cơ bản của các văn bản chỉ đạo của ngành trong năm học về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Cụ thể hóa Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT về qui chế đánh giá, xếp loại học sinh, đồng thời phổ biến Điều lệ trường THCS theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT với những nội dung liên quan đến công tác KT,ĐG kết quả học tập của học sinh.

c. Cách thực hiện biện pháp

– Về các hình thức KT,ĐG kết quả học tập của HS

– Về các phương pháp KT,ĐG kết quả học tập của HS

1. Quản lý việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh của giáo viên ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi

a. Mục đích của biện pháp

b. Nội dung của biện pháp:

Hiệu trưởng, cán bộ quản lý nhà trường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh theo đúng mục tiêu, kế hoạch, chỉ tiêu đề ra và có dự báo để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch phù hợp hơn. Giúp đỡ, tư vấn để giáo viên thực hiện điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học gắn với hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh đúng quy định của ngành.

c. Cách thức thực hiện biện pháp

1. Quản lý công tác phối hợp của nhà trường, giáo viên với phụ huynh trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS

Trong công tác quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh, hiệu trưởng cần phải thực hiện quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh học sinh. Để sự phối hợp với nhau của các thành phần tham gia cần đồng bộ trong nhận thức, linh hoạt trong phối hợp để đảm bảo cho quá trình kiểm tra, đánh giá đạt được những hiệu quả cao nhất.

1. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi có mối quan hệ biện chứng, chặt chẽ, thống nhất với nhau; biện pháp này vừa là tiền đề, vừa làm cơ sở của biện pháp kia. Đồng thời thúc đẩy giúp nâng cao nhận thức và năng lực của đội ngũ làm công tác KT, ĐG kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học, thay đổi quy trình tổ chức theo khoa học quản lý giáo dục, tăng cường các điều kiện hỗ trợ cần thiết

1. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Phương pháp khảo nghiệm

Khảo sát đánh giá về mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp, tác giả sử dụng phiếu hỏi khảo sát theo 3 mức độ và tính điểm theo mỗi mức độ như sau:

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm mức độ cấp thiết, tính khả thi của 05 biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

a. Biểu đồ khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp

b. Biểu đồ khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Tuy nhiên, những biện pháp được tác giả đề cập ở đây có thể không mới mẽ hoàn toàn, có những nội dung trong các biện pháp được nêu trong các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Quảng Ngãi, Phòng GD&ĐT thành phố Quảng Ngãi. Nhưng vấn đề chính là các biện pháp đề xuất được tác giả nghiên cứu nghiêm túc, trên cơ sở khoa học, để phát huy hiệu quả cần được vận dụng sát với tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương. Do đó, chắc chắn còn cần phải có thời gian để thực nghiệm, cải tiến và phát triển những biện pháp quản lý nêu trên để hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS nói riêng, công cuộc đổi mới giáo dục nói chung đạt hiệu quả như mong muốn.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Trên cơ sở lý luận đã được nghiên cứu, tổng hợp ở chương 1; thực trạng về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS ở chương 2, trong chương 3, tác giả đã đề xuất được 5 biện pháp cụ thể về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi tỉnh Quảng Ngãi, nhằm mục đích khắc phục mặt hạn chế của thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay.

Những thông tin thu được qua việc khảo nghiệm các biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS thành phố Quảng Ngãi đều đánh giá cao về mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp. Các biện pháp đề xuất được tác giả nghiên cứu nghiêm túc, trên cơ sở khoa học, tuy nhiên vẫn còn nhiều vấn đề cần nghiên cứu tiếp. Để phát huy hiệu quả khi vận dụng cho phù hợp cần phải xem xét điều kiện thực tế của nhà trường, sự quan tâm của các cấp, các ngành có liên quan và cả công tác phối hợp của nhà trường và các hội đoàn thể, của địa phương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực là vấn đề có tính cấp thiết đối với mỗi cán bộ quản lý trường học. Để công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh có hiệu quả cần vận dụng kết hợp nhiều biện pháp quản lý một cách có hệ thống, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

• Về lý luận:

Nghiên cứu một cách có hệ thống những vấn đề cơ bản về lý luận quản lý giáo dục để hướng đến hiệu quả quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở. Trong đó, làm rõ các khái niệm chính, các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trường THCS; xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức quản lý hoạt động; phân tích cơ sở lý luận của quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo cách tiếp cận các chức năng quản lý cơ bản. Do đó, để thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh cán bộ quản lý trường học cấp THCS phải thực hiện đầy đủ các hoạt động, từ kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra một cách khoa học và đồng bộ.

• Về thực tiễn:

Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận có hệ thống, là cơ sở khoa học để phân tích và làm rõ thực trạng của quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tại các trường THCS thành phố Quảng Ngãi như: công tác chỉ đạo; lập kế hoạch, tổ chức thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá nhìn chung được tiến hành theo đúng các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại ở một số nội dung như: công tác lập kế hoạch kiểm tra,đánh giá học sinh chưa khoa học, chưa phù hợp với tình hình thực tế của từng trường mà chỉ thực hiện theo hướng dẫn, theo qui định của Thông tư 26/2020/TT-BGDDT và qui định chung của ngành… Những hạn chế, thiếu sót này cần phải kịp thời khắc phục, sửa chữa, điều chỉnh bằng những biện pháp có tính chất đồng bộ và khả thi. Đồng thời, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy – học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh để tạo điều kiện thuận lợi trong hoạt động giáo dục của nhà trường.

– Qua việc nghiên cứu về lý luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi, tác giả đã đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh cụ thể sau:

(1) Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi

(2) Quản lý việc tổ chức, phân công của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi

(3) Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi

(4) Quản lý việc thực hiện kiểm tra, giám sát của nhà trường về thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh của giáo viên ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi

(5) Quản lý việc thực hiện công tác phối hợp của nhà trường, giáo viên với phụ huynh trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường THCS thành phố Quảng Ngãi

Các biện pháp đề xuất nêu trên đã được đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trường THCS tại thành phố Quảng Ngãi đánh giá cao về mức độ cấp thiết cũng như tính khả thi của nó cũng như hiệu quả trong hoạt động KT,ĐG nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Cần lưu ý khi vận dụng, để phát huy hiệu quả các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Bên cạnh đó, cần có sự quan tâm của các cấp, các ngành có liên quan và cả công tác phối hợp của nhà trường với các hội đoàn thể, địa phương. Nếu vận dụng đề tài có hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THCS, đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.

2. Khuyến nghị

• Đối với Bộ GD&ĐT
• Bên cạnh việc triển khai tập huấn chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, Bộ GD&ĐT cần có các văn bản hướng dẫn cụ thể hơn trong việc thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Đặc biệt để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 6 trong năm học 2021-2022
• Cần chỉ đạo các trường sư phạm đổi mới chương trình, phương pháp đào tạo và bồi dưỡng giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
• Đối với Sở GD&ĐT Quảng Ngãi
• Tiếp tục tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực; đồng thời chỉ đạo các phòng GD&ĐT tăng cường kiểm tra, đánh giá năng lực quản lý của hiệu trưởng về quản lý hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh.

– Tham mưu cho UBND tỉnh chỉ đạo các UBND các huyện, thành phố có kế hoạch bổ sung đội ngũ giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học cho các trường THCS để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá nói riêng.

* Đối với phòng GD&ĐT thành phố Quảng Ngãi

• Cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát đối với BGH các trường về công tác kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.

– Tổ chức các lớp tập huấn; nhân rộng các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh có hiệu quả để áp dụng tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi.

• Cần tham mưu UBND thành phố tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên ở các trường THCS nhằm đảm bảo các yêu cầu để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018; đáp ứng việc đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục và đào tạo.

* Đối với nhà trường cấp THCS trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi

• Hiệu trưởng cần xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Tăng cường công tác chỉ đạo, quản lý các khâu trong qui trình: xác định mục tiêu, xây dựng kế hoach, tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh bổ sung kế hoạch và công tác phối hợp để hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt hơn.
• Hiệu trưởng cần phát huy vai trò, nhiệm vụ của các tổ chuyên môn; đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao năng lực giảng dạy và năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh của đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
• Hiệu trưởng cần tham mưu các cấp, phòng GD&ĐT trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, đầu tư cơ sở vật chất, Chỉ đạo việc khai thác và ứng dụng mạnh mẽ CNTT trong hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, coi đây là công việc cấp thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường./.

LIỆN HỆ:

SĐT+ZALO: 0935568275

E:\DỮ LIỆU COP CỦA CHỊ YẾN\DAI HOC DA NANG\GIAO DUC HOC\THAY PHU\TU VAN DONG\New folder