Quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Đăk Glei tỉnh Kon Tum
1. Lý do chọn đề tài
Xây dựng trường THCS ĐCQG là chủ trương lớn mang tính chiến lược của ngành GD&ĐT, nhằm chuẩn hóa các điều kiện về tổ chức, quản lý nhà trường, đội ngũ CBQL, GV, NV, CSVC, huy động các nguồn lực, từng bước nâng cao chất lượng giáo toàn diện ở bậc THCS, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT. Việc triển khai chủ trương này những năm qua đã giúp các địa phương quy hoạch hợp lý mạng lưới các trường THCS, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập. CSVC trường, lớp, trang thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. Tỷ lệ GV đạt và trên chuẩn, GV dạy giỏi ngày càng tăng. Công tác quản lý kỷ cương nhà trường được nâng cao, công tác xã hội hóa giáo dục từng bước được đẩy mạnh, hiệu quả hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá được chú trọng. Chất lượng giáo dục trong các trường ĐCQG được khẳng định đã góp phần tạo được uy tín và niềm tin của xã hội vào sự nghiệp đổi mới giáo dục.
Công tác xây dựng trường THCS theo mô hình trường chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Đăk Glei còn nhiều hạn chế. Song, cho đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu về xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện. Vì vậy, nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm đề xuất các biện pháp xây dựng trường THCS trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum là cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở địa phương.
Với những lí do nêu trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Đăk Glei tỉnh Kon Tum” làm luận văn tốt nghiệp Cao học chuyên ngành QLGD nhằm góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường ở địa phương.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG, tiến hành đánh giá thực trạng công tác quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác xây dựng trường THCS ĐCQG.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum trong giai đoạn hiện nay.
4. Giả thuyết khoa học
Thời gian qua, Phòng GD&ĐT huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum đã quan tâm đến công tác xây dựng các trường THCS ĐCQG, song kết quả đạt được vẫn còn hạn chế. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích đánh giá đúng thực trạng quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện, luận văn có thể đề xuất được các biện pháp quản lý có tính cấp thiết và khả thi để khi áp dụng có thể nâng cao được hiệu quả công tác này ở địa phương.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
– Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG;
– Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum;
– Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum.
6. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng xây dựng trường THCS ĐCQG và quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG tại huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum trong giai đoạn từ 2013 – 2017 và đề xuất các biện pháp quản lý công tác này của Phòng GD&ĐT địa phương cho giai đoạn 2018 – 2022.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin
8. Bố cục
Phần 1: Mở đầu
Phần 2: Nội dung nghiên cứu
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG.
Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum.
Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum.
Phần 3: Kết luận và khuyến nghị
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Trên thế giới
1.1.2. Ở nước ta
1.2. Các khái niệm chính
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục
1.2.1.1. Khái niệm quản lý
Quản lý đó là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý (người bị quản lý và các yếu tố chịu ảnh hưởng tác động của chủ thể quản lý) về các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội… bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể làm cho tổ chức vận hành đạt tới mục tiêu quản lý [39].
1.2.1.2. Khái niệm quản lý giáo dục
– QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục, là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, điều hành các cơ sở giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển của xã hội;
– QLGD là quản lý hệ thống toàn vẹn bao gồm các yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, tổ chức giáo dục, người dạy, người học, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho người dạy và học, môi trường giáo dục, kết quả giáo dục [38].
1.2.2. Quản lý nhà trường
Quản lý nhà trường là hoạt động QLGD cấp cơ sở, đó là sự thực hiện trực tiếp các chức năng quản lý đến các hoạt động giáo dục-học tập trong phạm vi nhà trường, được thực hiện trên cơ sở những quy luật chung của quản lý, đồng thời cũng có những nét đặc thù riêng.
1.2.3. Trường THCS ĐCQG
Trường THCS ĐCQG là trường THCS đạt được các tiêu chuẩn quy định của Bộ GD&ĐT đối với trường chuẩn quốc gia bậc THCS. Các tiêu chuẩn của trường THCS ĐCQG là những quy định bắt buộc và có giá trị như nhau để đảm bảo duy trì chuẩn mực các hoạt động giáo dục của nhà trường. Đây là điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục THCS.
1.2.4. Quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG
Quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG là quá trình chủ thể quản lý đánh giá hiện trạng của nhà trường, đối chiếu với các tiêu chuẩn quy định đối với trường chuẩn quốc gia xác định các nội dung đạt và chưa đạt, mức độ cụ thể.
1.3. Nội dung xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia
1.3.1. Mục tiêu, nhiệm vụ của trường THCS
1.3.1.1. Mục tiêu của trường THCS
– Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
1.3.1.2. Nhiệm vụ của trường THCS:
1.3.2. Nội dung xây dựng trường THCS ĐCQG
1.3.2.1. Tiêu chuẩn 1 – Tổ chức và QL nhà trường
1.3.2.2. Tiêu chuẩn 2 – CB QL, GV và NV
1.3.2.3. Tiêu chuẩn 3 – Chất lượng GD
1.3.2.4. Tiêu chuẩn 4 – Tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
1.3.2.5. Tiêu chuẩn 5 – Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
1.3.3. Tầm quan trọng của việc xây dựng trường THCS ĐCQG
1.4. Quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia
1.4.1. Lập kế hoạch xây dựng trường THCS ĐCQG
1.4.2. Quản lý xây dựng bộ máy tổ chức của nhà trường
1.4.3. Quản lý đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên
1.4.4. Quản lý chất lượng giáo dục của nhà trường
1.4.5. Quản lý tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
1.4.6. Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý xây dựng trường thcs đạt chuẩn quốc gia
1.5.1. Yếu tố khách quan
1.5.2. Yếu tố chủ quan
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Chủ trương xây dựng trường ĐCQG của Đảng và nhà nước là một chủ trương đúng đắn, nhằm từng bước xây dựng và hoàn thiện các trường THCS theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. Xây dựng trường THCS ĐCQG hiện nay phù hợp với việc phát triển chung của xã hội và của ngành giáo dục và đào tạo nhằm đảm bảo cho GV, HS có môi trường làm việc và học tập tốt nhất, GV phát huy được năng lực sáng tạo trong giảng dạy, HS phát triển giáo dục một cách toàn diện. Phòng GD&ĐT có vai chỉ đạo và phối hợp với chính quyền cấp xã chỉ đạo các trường vận dụng một cách linh hoạt sáng tạo giữa lí luận quản lý với các biện pháp quản lý thực tiễn nhằm thực hiện một cách hiệu quả nhất trong quá trình quản lý xây dựng trường ĐCQG.
Các nội dung về xây dựng trường THCS ĐCQG được nghiên cứu, trình bày trong Chương 1 là cơ sở lý luận cho việc khảo sát thực trạng quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG ở Chương 2 và đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG ở Chương 3 theo định hướng nhiệm vụ nghiên cứu đã xác định của đề tài.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.1.1. Mục đích khảo sát
2.1.2. Nội dung khảo sát
2.1.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát
2.1.4. Thời gian khảo sát: từ ngày 12/5 đến 30/8/2018.
2.1.5. Phương pháp khảo sát
2.1.6. Xử lý kết quả khảo sát
2.2. Khái quát tình hình kinh tế – xã hội và giáo dục của huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum
2.2.1. Điều kiện tự nhiên và định hướng phát triển kinh tế xã hội
2.2.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo
2.2.3. Mạng lưới trường, lớp và học sinh THCS
2.2.4. Đội ngũ nhà giáo và CBQLGD
2.2.5. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục
2.3. Thực trạng xây dựng các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia
2.3.1. Thực trạng xây dựng bộ máy tổ chức các nhà trường
Bình quân số HS/lớp: 30,2; Bình quân số lớp/trường: 8,2
Hình 2.2: Bình quân số HS/lớp và lớp/trường
2.3.2. Thực trạng xây dựng đội ngũ CBQL, GV và NV các trường
2.3.3. Thực trạng chất lượng giáo dục của các nhà trường
2.3.4. Thực trạng tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
2.3.5. Thực trạng quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
2.4. Thực trạng quản lý xây dựng các trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum
2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, NV các trường THCS về xây dựng trường THCS ĐCQG
Kết quả khảo sát cho thấy: Có 190/200 (95%) CBQL, GV, NV được khảo sát nhận thức tích cực về sự cần thiết và rất cần thiết đối với việc xây dựng trường THCS ĐCQG. Kết quả cho thấy tầm quan trọng và sự tác động của công tác triển khai thực hiện.
Bên cạnh đó vẫn còn 2,5% phân vân cho rằng việc xây dựng trường THCS ĐCQG có cũng được, không cũng không sao, 1,5% ý kiến cho rằng không cần thiết và 1,0% không có ý kiến gì. Kết quả này cho thấy vẫn còn một bộ phận nhỏ CBQL, GV, NV nhận thức chưa đầy đủ về sự cần thiết của việc xây dựng trường THCS ĐCQG.
Hình 2.2. Nhận thức của CBQL, GV, NV về sự cần thiết xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum
2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng bộ máy tổ chức các trường
2.4.3. Thực trạng quản lý xây dựng đội ngũ CBQL, GV, NV các trường
2.4.4. Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục của các nhà trường
2.4.5. Thực trạng quản lý tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
2.4.6. Thực trạng quản lý quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Ngoài sáu nội dung thực trạng về quản lý xây trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum đã nêu, qua khảo sát, phỏng vấn đội ngũ CBQL, GV, NV còn có hai nội dung khác liên quan đến tiến độ quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG, đó là: Thực trạng việc thực hiện các chức năng QL xây dựng trường THCS ĐCQG và thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG
* Thực trạng việc thực hiện các chức năng QL xây dựng trường THCS ĐCQG:
– Việc thực hiện chức năng KH hóa công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia.
– Việc thực hiện chức năng tổ chức, triển khai thực hiện.
– Viêc chỉ đạo xây dựng phát triển trường THCS ĐCQG.
– Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
2.5. Đánh giá chung thực trạng
2.5.1. Ưu điểm
2.5.2. Hạn chế
2.5.3. Nguyên nhân hạn chế
– Nguyên nhân khách quan:
– Nguyên nhân chủ quan:
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Chương 2 đã đánh giá, phân tích về thực trạng xây dựng, quản lý xây dựng và nguyên nhân của thực trạng xây dưng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum, đặc biệt là đã khảo sát đánh giá, nhận định về các yếu tố tác động đến tiến độ xây dựng trường THCS ĐCQG.
Qua đó, đã đánh giá chung mức độ đạt và chưa đạt của các tiêu chuẩn trường ĐCQG so với 5 tiêu chuẩn theo Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07/12/2011 của Bộ GD&ĐT về ban hành “Qui chế công nhận trường trung học cơ sở, trường THCS và trường phổ thông có nhiều cấp học ĐCQG”. Từ đó cho thấy việc xây dựng KH, chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum của chính quyền địa phương và nhà QLGD bước đầu đã đạt được một số tiêu chí của các tiêu chuẩn.
Tuy nhiên, công tác QL xây dựng các trường THCS ĐCQG của huyện vẫn còn nhiều hạn chế như: Chất lượng giáo dục chưa cao, tỷ lệ học sinh bỏ học, học sinh lưu ban vượt các quy định; một bộ phận nhân dân nhận thức chưa đầy đủ, có tư tưởng coi việc xây dựng trường ĐCQG là của chính quyền, của ngành giáo dục; đầu tư về CSVC và mua sắm bổ sung TBDH chưa tương xứng với tốc độ phát triển chung của GD&ĐT; chưa huy động được các lực lượng xã hội tham gia công tác XHH GD; công tác xây dựng KH, tổ chức và QL chưa đảm bảo yêu cầu.
Kết quả nghiên cứu lý luận tại Chương 1 và những đánh giá, phân tích về thực trạng xây dựng, thực trạng quản lý; nguyên nhân và yếu tố tác động đến tiến độ xây dựng trường THCS ĐCQG trong Chương 2 trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum từ năm học 2012-2013 đến hết năm học 2016-2017 là cơ sở để đề xuất các biện pháp cụ thể để QL xây dựng các trường THCS ĐCQG của huyện Đăk Glei trong giai 2018 – 2023 tại Chương 3.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM
3.1. Nguyên tắc xác lập các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính định hướng
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
3.2. Các biện pháp quản lý xây dựng các trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum
3.2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV và học sinh các trường THCS về công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
3.2.1.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
Phòng GD&ĐT chỉ đạo tuyên truyền, cung cấp thông tin trực tiếp tại các cuộc họp do Ban giám hiệu nhà trường, tổ bộ môn, Ban Đại diện Hội cha mẹ học sinh, các cuộc họp do thôn, làng tổ chức, lồng ghép tuyên truyền trong các cuộc họp của các ban ngành, đoàn thể trên địa bàn huyện, xã.
3.2.2. Củng cố, hoàn thiện hệ thống tổ chức và quản lý các nhà trường
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
3.2.2.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
Chi bộ, các tổ chức Đoàn thể, Ban Chỉ đạo xây dựng trường ĐCQG, Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, tổ văn phòng là nhân tố quan trọng để có được sự thành công QL xây dựng trường THCS ĐCQG.
Phòng GD&ĐT cần đề xuất với lãnh đạo huyện tuyển bổ sung nhân sự cho các vị trí việc làm còn thiếu đề hoàn thiện bộ máy tổ chức.
3.2.3. Chuẩn hóa đội ngũ CBQL, GV, NV các trường THCS đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
3.2.3.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
Tổ chức các hội thảo chuyên đề về quản lý, về nghiên cứu khoa học có tác dụng thực tiễn trong công tác QLGD.
Xây dựng kế hoạch cử GV đi học để nâng cao chuẩn đào tạo, cử các GV nòng cốt, GV có thành tích đi học và hỗ trợ kinh phí theo khả năng của từng nhà trường.
3.2.4. Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
3.2.4.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
Một là: Tiếp tục tham mưu UBND huyện thực hiện Kế hoạch số 2288/KH-UBND ngày 10/9/2014 của UBND tỉnh Kon Tum và triển khai Chương trình 76-CTr/HU ngày 5/3/2014 của Ban chấp hành Đảng bộ huyện Khóa XVII thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, tạo sự thống nhất cao trong nhận thức giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân.
Hai là: Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực hiện thường xuyên nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp với điều kiện thực tế từng địa phương, đơn vị.
Ba là: Tiếp tục xây dựng kế hoạch thực hiện Nghị quyết số 05-NQ/TU ngày 23-8-2016 của Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Kon Tum khóa XV về tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020.
3.2.5. Sử dụng hợp lý nguồn lực tài chính, nâng cao hiệu quả quản lý đầu tư, khai thác cơ sở vật chất, trang thiết bị ở các trường THCS
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
3.2.5.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
– Thường xuyên tham mưu với UBND huyện ưu tiên dành nguồn vốn đầu tư xây dựng phòng học thiếu và thay thế các phòng học tạm.
– Tham mưu UBND huyện tiếp tục ưu tiên đầu tư cho giáo dục đào tạo, đặc biệt là các vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số và các đối tượng chính sách.
3.2.6. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường THCS ĐCQG
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.6.2. Nội dung biện pháp
3.2.6.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
Tuyên truyền rộng rãi trong các cấp, các ngành và trong toàn xã hội để làm chuyển biến tư tưởng, nhận thức; hiểu rõ việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước; các cấp, các ngành và toàn xã hội phải quan tâm.
Tăng cường vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền đối với cơ quan, đoàn thể trong việc triển khai thực hiện xây dựng trường chuẩn quốc gia.
Tổ chức cho cán bộ, GV, học sinh trong toàn ngành học tập, quán triệt chủ trương và các văn bản của cấp trên về xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia; nghiên cứu và nắm vững 5 tiêu chuẩn của trường đạt chuẩn quốc gia từng cấp học, để từ đó quyết tâm xây dựng.
3.2.7. Định kỳ kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được, tổ chức trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả công tác xây dựng trường THCS ĐCQG
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.7.2. Nội dung biện pháp
3.2.7.3. Điều kiện và phương pháp thực hiện
a. Điều kiện thực hiện:
b. Phương pháp thực hiện:
– Chỉ đạo các nhà trường tự kiểm tra, đánh giá theo 5 tiêu chuẩn được quy định tại tại Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012 của Bộ GD&ĐT.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.3. Quá trình khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
a. Khảo nghiệm về tính cấp thiết
b. Khảo nghiệm về tính khả thi
c. Khảo nghiệm tương quan về tính cấp thiết và tính khả thi
Với hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính toán kết quả cho thấy R = 0,83 cho phép kết luận: giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp QL xây dựng các trường THCS đạt chuẩn quốc gia ở huyện Đăk Glei trong thời gian tới có tương quan dương tính (đồng biến) hay còn gọi là tương quan thuận và chặt chẽ, có nghĩa là mức độ nhận thức về tính cấp thiết, tính khả thi như nhau. Hay nói cách khác, các biện pháp quản lý được nhận thức ở mức độ quan trọng như thế nào thì mức độ thực hiện cũng quan trọng tương đương như vậy.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và khảo sát, đánh giá thực trạng ở chương 2, chương 3 này đã đề xuất 8 biện pháp quản lý xây dựng các trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum.
Các biện pháp đề xuất trong chương này đã được tác giả lấy ý kiến của 200 đối tượng là Lãnh đạo UBND huyện, Lãnh đạo UBND xã, thị trấn, Ban đại diện CMHS, CBQL các trường THCS, GV, NV các trường THCS trên địa bàn huyện Đăk Glei về tính cấp thiết và tính khả thi. Kết quả khảo nghiệm cho thấy ý kiến tán thành về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất trong luận văn chiếm đa số, trong đó khảo nghiệm tính cấp thiết có trên 197/200 (chiếm 98,5%) ý kiến là cấp thiết và rất cấp thiết; 198/200 (chiếm 99,0%) ý kiến cho rằng khả thi và rất khả thi, điều đó chứng tỏ rằng những biện pháp này có thể áp dụng được trong điều kiện của các trường THCS trên địa bàn huyện Đăk Glei hiện nay.
Để đạt hiệu quả cao, các biện pháp cần được vận dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với điều kiện của từng nhà trường cụ thể. Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp sẽ góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường THCS trong huyện, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Xây dựng trường THCS ĐCQG là một trong những giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, là một định hướng tích cực để tiếp cận với khu vực và thế giới về giáo dục và đào tạo. Học tập trong trường ĐCQG, HS được tiếp cận và thụ hưởng các dịch vụ giáo dục có chất lượng cao, môi trường giáo dục tốt. Trường THCS ĐCQG là cơ sở đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phát triển KT-XH của địa phương.
Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận như: QL, QLGD, QL nhà trường, QL xây dựng trường THCS ĐCQG và các vấn đề có liên quan khác. Từ cơ sở lý luận tác giả đã đánh giá, phân tích thực trạng xây dựng và thực trạng QL xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum theo 5 tiêu chuẩn quốc gia.
Qua nghiên cứu thực trạng về QL xây dựng trường THCS ĐCQG, cho thấy huyện Đăk Glei bước đầu đã có 4/13 trường đạt đủ 5 tiêu chuẩn về xây dựng trường THCS ĐCQG, bao gồm các trường: THCS xã Đăk Môn, THCS xã Đăk Kroong, THCS xã Đăk Pek và THCS thị trấn Đăk Glei và một số trường đã đạt được một số tiêu chí trong 5 tiêu chuẩn như: không quá 45 lớp/trường, đảm bảo đủ các khối lớp của cấp học; số lượng học sinh/lớp đều không quá 45 học sinh; các tổ chuyên môn được thành lập và hoạt động theo quy định hiện hành của Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Hội đồng trường và các hội đồng khác trong nhà trường được thành lập và thực hiện chức năng, nhiệm vụ theo quy định hiện hành; tổ chức Đảng và đoàn thể trong nhà trường đạt tiêu chuẩn trong sạch, vững mạnh; CBQL, GV đạt chuẩn; thực hiện quy định công khai điều kiện dạy học, chất lượng giáo dục, quản lý tài chính, tài sản, tự chủ tài chính, các nguồn kinh phí được đầu tư, hỗ trợ của nhà trường theo qui định hiện hành; nhà trường chủ động phối hợp với các cơ quan quản lý nhà nước, các đoàn thể, tổ chức ở địa phương đề xuất những biện pháp cụ thể nhằm thực hiện chủ trương và kế hoạch phát triển giáo dục địa phương.
Bên cạch những mặt đã đạt được công tác quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG còn có những hạn chế như: 8 trường THCS chưa thành lập được Tổ văn phòng, do đó chưa đảm nhận tốt các công việc văn thư, kế toán, thủ quỹ, y tế trường học, bảo vệ để phục vụ các hoạt động của nhà trường theo quy định hiện hành của Điều lệ trường trung học; tổ chuyên môn hằng năm chưa đề xuất được ít nhất hai chuyên đề chuyên môn có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy – học; chưa có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mỗi GV và của cả tổ chuyên môn; tỷ lệ học sinh bỏ học vượt quá 1%; chất lượng giáo dục về mặt học lực còn thấp; đa số chưa có phòng thiết bị dạy học, phòng thí nghiệm đạt tiêu chuẩn theo quy định hiện hành, trang thiết bị dạy học còn thiếu; chưa có trường nào đạt chuẩn về thư viện theo tiêu chuẩn quy định; kinh phí đầu tư cho giáo dục còn ít; công tác XHH còn hạn chế, chưa huy động được các nguồn lực; Ban Giám hiệu một số trường tham mưu, đề xuất cho chính quyền các cấp chưa thường xuyên.
Từ những đánh giá về thực trạng xây dựng, thực trạng QL xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei, tác giả đã đề xuất tám biện pháp quản lý xây dựng trường THCS ĐCQG, đó là:
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, NV và học sinh các trường THCS về công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia
2. Lập kế hoạch và huy động các nguồn lực triển khai xây dựng các trường THCS đạt chuẩn quốc gia
3. Củng cố, hoàn thiện hệ thống tổ chức và quản lý các nhà trường
4. Chuẩn hóa đội ngũ CBQL, GV, NV các trường THCS đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia.
5. Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
6. Sử dụng hợp lý nguồn lực tài chính, nâng cao hiệu quả quản lý đầu tư, khai thác cơ sở vật chất, trang thiết bị ở các trường THCS
7. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường THCS ĐCQG
8. Định kỳ kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được, tổ chức trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả công tác xây dựng trường THCS ĐCQG
Kết quả khảo nghiệm 8 biện pháp đều có tính cần thiết và tính khả thi cao, qua đó cho thấy các biện pháp đều có ý nghĩa thiết thực và có khả năng ứng dụng trong thực tiễn xây dựng trường THCS ĐCQG trên địa bàn huyện Đăk Glei.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Kon Tum
2.2. Đối với Ủy ban nhân dân huyện Đăk Glei
2.3. Đối với Ủy ban nhân dân các xã, thị trấn trên địa bàn huyện Đăk Glei
2.4. Đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Đăk Glei
E:\DỮ LIỆU COP CỦA CHỊ YẾN\DAI HOC DA NANG\GIAO DUC HOC\K34 KON TUM\K34 Kon Tum Sau BV\R.Nguyễn Thanh Tùng
